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Desarrollo de un programa por competencias: De la intención a su implementación

Alma
by

Alma Rosa Uribe

on 10 September 2013

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Transcript of Desarrollo de un programa por competencias: De la intención a su implementación

Una competencia moviliza varios recursos, en particular, conocimientos, actitudes y conductas, y, según su naturaleza, su desarrollo no concluye nunca.
Si una competencia corresponde a un saber actuar complejo, su desarrollo se proseguirá a lo largo de toda la vida.
La elaboración de un programa basado en el desarrollo de competencias exige que los docentes involucrados franqueen varias etapas antes de proceder a la puesta en funcionamiento y, sobretodo, que se aseguren que su programa respete la lógica inherente al desarrollo de las competencias. En este tipo de programas, no hay lugar para satisfacer la adición de conocimientos adquiridos por los estudiantes en vista a sacar una conclusión evaluativa en cuanto a sus aprendizajes.

1. EL CONCEPTO DE COMPETENCIA.

a) La determinación de las competencias
2. SOBRE LAS NUMEROSAS ETAPAS A FRANQUEAR.
1) determinación de las competencias que componen el programa.
Las experiencias relativas al desarrollo de un programa por competencias permiten proponer ocho etapas de desarrollo:
3) determinación de los recursos internos –conocimientos, actitudes, conductas- a movilizar por las competencias.
4) escalamiento de las competencias en el conjunto de la formación.
b) Determinación del grado de desarrollo esperado al final de la
formación
7) determinación de la organización del trabajo de docentes y estudiantes en el marco de las diversas actividades de aprendizaje.
Desarrollo de un programa por competencias: De la
intención a su implementación∗


“un saber actuar complejo que se apoya sobre la movilización y la utilización eficaz de una variedad de recursos”.
Al poner en funcionamiento una competencia, se requieren recursos numerosos y variados y los conocimientos se constituyen en una parte crucial de los recursos.

OSMARA ZURROZA.
SOFIA GUILLEN
JENIFFER ODILÓN
ALFREDO ROSAS
ROSA RODRIGUEZ
REBECA MENDEZ
ALMA ROSA URIBE
Todos los niveles de enseñanza, en grados y velocidades variables, han ido entrando en una lógica de programas de formación centrados en el desarrollo de competencias.
5) determinación de las modalidades pedagógicas en el conjunto del programa
6) determinación de las modalidades de evaluación de las competencias en curso de la formación y al término de la misma.
8) establecimiento de las modalidades de acompañamiento de los aprendizajes de los y las estudiantes.
2) determinación del grado de desarrollo esperado por cada una de las competencias al término del programa de formación.
El equipo de formadores/as recibe una serie de competencias que se refieren a una concepción particular del concepto de competencia. Esta situación contribuye a avanzar mas rápidamente y en forma mas simplificada la etapa de determinación de competencias que en el caso en que los/as formadores/as deban ellos mismos determinar las competencias de base de la formación.
E) Determinación de la metodología didáctica
F) Determinación de las modalidades de evaluación
Aplicación de evaluación: Durante el proceso y al final.
Las evaluaciones permitirán a los docentes informar regularmente a los estudiantes sobre su trayectoria en el desarrollo de competencias gracias a su participación en el respectivo programa de formación

Metodologías didácticas =vida del programa y que los aprendizajes de los estudiantes logren el más alto nivel de coherencia posible
• Problemas
• Proyectos
• Estudios de caso
La metodología didáctica será puesta dependiendo de:
• la naturaleza de las competencias
• grado de desarrollo esperado en curso y término de la formación
• los recursos que deben ser integrados
• escalamiento de las competencias

g) Determinación de la organización del trabajo de docentes y estudiantes:
• Transformación en la organización del trabajo de docentes y estudiantes.
(Un trabajo de colaboración contribuyendo a apoyar los aprendizajes.)
• Programa basado en el desarrollo de las competencias.
(Competencias definidas, Resolución de problemas, Proceso de formación universitaria)
• Estrategias necesarias para que tengan éxito en un programa por competencias.
(Proponer pistas a explorar que argumenten sus propias opiniones, reflexionar sus saberes y acciones
• Los docentes nueva cultura profesional.
(Ayudarlos a desarrollar la cultura esperada así como las estrategias necesarias para que tengan éxito en un programa por competencias)

h) Establecimiento de modalidades de acompañamiento de los aprendizajes.
-El éxito del programa tienen que ver con las modalidades de seguimiento de los aprendizajes de los estudiantes.
En ese tipo de formación o enseñanza, no es raro observar que los docentes que trabajan con los estudiantes, puedan ignorar completamente lo que los estudiantes aprendieron en los semestres precedentes ni se preocupen de lo que deben aprender en los siguientes grados.
Conclusión.
El aprendizaje primero, luego la enseñanza.
INTEGRANTES:
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