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La conducción de la enseñanza mediante proyectos situados

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Hans Sanchez Vazquez

on 4 March 2014

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La conducción de la enseñanza mediante proyectos situados
En las instituciones educativas se plantea la necesidad de enseñar a los alumnos a planear su "proyecto de vida y carrera".
Los modelos educativos se reorientan a la recuperación y resignificación de las metodologías.
El currículo debe ofrecer al alumno situaciones que lo conduzcan a un crecimiento continuo.
el concepto clave de la enseñanza situada es "mundo real".
La situación idónea para la realización de un proyecto ubica en la "vida real". Lo importante es que los proyectos generen oportunidades de aprendizaje significativo para los alumnos, rescaten sus intereses y promuevan sus puntos fuertes.
Con la enseñanza y el aprendizaje en torno a proyectos, se desarrollan varias competencias.
En la evaluación del proyecto se pide que se elabore un plan inicial. Se supervisa el avance. Y se dan a conocer los criterios de evaluación.
Propuestas de la enseñanza a través del desarrollo de proyectos.
1.- Dentro de la educación básica y en el ámbito de la enseñanza de las ciencias.
2.- Es pertinente al diseño de proyectos sociales y culturales en el nivel profesional.
3.- Método de proyectos en la industria y enfoca a la enseñanza de la tecnología en las escuelas de nivel medio
Orígenes y supuestos educativos del enfoque de proyectos
Los pasos de un proyecto y su puesta en marcha en el aula.
Concepción actual de la estrategia de proyectos y competencias que promueve.
Métodos de aprendizaje y enseñanza.
Análisis de casos.
Aprendizaje basad en problemas ABP
Aprendizaje cooperativo.
Participación tuteada en investigación.
Enfoque de proyectos.
Formación a través de la práctica in situ
Simulaciones situadas.
Enfoque Aprender sirviendo en la comunidad.
El fin de el enfoque de proyectos es acercar a los estudiantes al comportamiento propio de los científicos sociales destacando el proceso mediante el cual adquieren poco a poco las competencias propias de éstos.
1.-Las experiencias en que el propósito es hacer o efectuar algo (idea o concepto)
2.-El proyecto consiste en la apropiación propositiva y placentera de una experiencia
3.-El propósito dominante dominante para resolver un problema.

4.-Las experiencias otorgan un grado de conocimiento o habilidad.

4 tipos de proyectos, Kilpatrick
Perrenoud (2000) considera "el proyecto es la espina dorsal del currículo y la enseñanza".
Perrenoud
(estrategia de proyectos)
Es una estrategia conducida por el grupo-clase.
Se orienta a una producción completa.
Introduce un conjunto de tareas donde los alumnos puedan participar y desempeñar un rol activo.
Suscita el aprendizaje de saberes y de procedimientos de gestión del proyecto.
Promueve explícitamente aprendizaje de saberes identificables en el currículo escolar que figuran en el programa de una o más disciplinas, o que son de carácter global o transversal.
Perrenoud
"Una competencia es la facultad de movilizar un conjunto de recursos para solucionar con pertinencia y eficacia una serie de situaciones".
El trabajo por proyectos se orienta a plantear a los alumnos desafíos abordables y a motivarlos en la dirección de la construcción del conocimiento y del aprendizaje significativo.
El aprendizaje basado en problemas (ABP) forman parte o se desprenden del enfoque de aprendizanje basado en proyectos.
Los pasaos para la realización del proyecto son los mismos del método científico experimental.
El aprendizaje cooperativo como estrategia central en la enseñanza basada en proyectos.
El conocimiento es un fenómeno social. La construcción del conocimiento está medida por la influencia de los otros.
"La enseñanza puede describirse como un proceso continuo de negociación de significados, de establecimiento de contextos mentales compartidos, fruto y plataforma a la vez de este proceso de negociación".
Coll y Solé (1990, p.332)
Organización social en el aula.
Estructura de aprendizaje.
Regula los derechos y obligaciones.
Individualista
Interdepedencia ausente
Cooperativa
Interdependencia positiva.
Competitiva
Interdependencia opositoria.
Cooperar es trabajar juntos para lograr metas compartidas, se traduce en interdependencia positiva.
Las metas de los alumnos son compartidas.
Los alumnos trabajan para maximizar su aprendizaje tanto como el de sus compañeros.
El equipo trabaja hasta que todos alcanzan sus objetivos.
Competencias sociales, intercambio de ideas, la diversidad y el dialogo son importantes.
La evaluación requiere conjugar los aspectos cuantitativos y cualitativos del aprendizaje logrado por los alumnos. El profesor se puede ayudar de una triangulación.
C. para la definición y afrontamiento de problemas verdaderos.
C. para la comunicación escrita y
C. para la autoevaluación.
C. para la cooperación y el trabajo en red.
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