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TEORIAS COGNITIVAS DEL APRENDIZAJE

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by

NaTi Leiva

on 6 May 2015

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De carácter organicista y estructuralista se encuentran PIAGET, VIGOTSKY, BARTLETT o la escuela de la Gestalt
El paso del asociacionismo al estructuralismo supone pasar de investigar la identificación de conceptos a ocuparse también de su adquisición o formación.
Reestructuración
Proceso por el que de una estructura más simple surge otra más compleja
DE LA ASOCIACIÓN A LA REESTRUCTURACIÓN:
la paradoja del aprendizaje

Surgen teorías basadas en el procesamiento de la información, de naturaleza mecanicista y asociacionista

TEORIAS COGNITIVAS DEL APRENDIZAJE
JUAN IGNACIO POZO

PROFESOR: RaÚl Padilla
ALUMNAS: NATALIA LEIVA
ILEANA MAUTONE
NADINA RAMADORI

"LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN"


TEORÍA DE LA
REESTRUCTURACIÓN

<<LA GESTALT>>
Aprendizaje por Insight
Término alemán: configuración o forma.
Nace en los primeros años del siglo xx.
Fundadores: Kohler, Wertheimer y Koffka
Opuesto al asociacionismo
Unidades de análisis: totalidades o
Gestalten
Principios directivos:
El todo es más que la suma de sus partes.
El todo es diferente de las sumas de las partes.
El todo determina el valor y el sentido de cada una de las partes.
PENSAMIENTO
Reproductivo:

Aplicar conocimientos
adquiridos con aterioridas
a situaciones nuevas
Productivo:

Descubrimiento de una nueva organización perceptiva o conceptual con respecto a un problema.
REESTRUCTURACIÓN
POR INSIGHT O COMPRENSIÓN SÚBITA DEL PROBLEMA
Los monos de Kohler aprenden reorganizando los elementos del problema tras una profunda reflexión.
Experiencia previa e insight
Según Wertheimer una nueva estructura surge cuando se logra desequilibrar la estructura anterior.
Cuando una tarea o problema tenga varias estructuras posibles o que entren juegos intereses o motivos personales la reestructuración resultará más difícil.
Birch comprobó
la importancia de
la experiencia previa
para la producción del
insight.
Leyes de la percepción
LEY FIGURA-FONDO
LEY DE PROXIMIDAD
LEY DE CIERRE
LEY DE SIMILITUD
LEY DE CONTINUIDAD
Teoría de la equilibración de Piaget
distinguía entre
aprendizaje en
sentido estricto:
se adquiere del medio,
información específica
en sentido amplio:
consistiria en el progreso de las estructuras cognitivas por proceso de equilibración.
PIAGET CONSIDERA QUE EL COMPORTAMIENTO Y EL APRENDIZAJE HUMANO DEBE INTERPRETARSE EN TERMINO DE EQUILIBRIO, SE PREGUNTA ¿QUE ES LO QUE ESTA EN EQUILIBRIO Y PUEDE ESTAR EN CONFLICTO?
asimilación

acomodación
Proceso por el cual
el sujeto interpreta la
información que proviene
del medio, en función de
sus esquemas o
estructuras conceptuales
disponibles.
nosotros proyectamos
nuestros propios significados,
dice Koffka
"vemos las cosas no como son
si no como somos nosotros"
Explica el cambio de
esquemas. Si los esquemas son suficientes
para asimilar una situación determinada, se modificara alguno de los esquemas propios, adapatandolos a las características de la situación. "Llamaremos acomodación a cualquier modificación de una estructura, modificación causada por los elementos que se asimilan.
el equilibrio se produce (y se rompe) en 3 niveles de complejidad creciente:
Los esquemas que posee el sujeto deben estar en equilibrio con los objetos que asimilan.
tiene que existir un equilibrio entre los esquemas del sujeto, de lo contrario, se produce un conflicto cognitivo o desequilibrio entre dos esquemas
El nivel superior del equilibrio consiste en la integración jerárquica de esquemas previamente diferenciados.
Es esencial para pasar de tener éxito en un problema a comprender porque se ha tenido éxito o se ha fracasado
Similar al insight en la distinción de Wertheimer necesaria pero no suficiente para la reestructuración de los conocimientos. Solo mediante una respuesta adaptativa puede lograrse una reestructuración.
Las estructuras no necesarias solo pueden adquirirse intencionalmente.
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