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Copy of La enseñanza de la geografía y construcción del concepto espacio.

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MAURICIO SOSA MERCHANT

on 13 May 2014

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La enseñanza de la geografía y construcción del concepto espacio.
El espacio es un concepto multidisciplinar, de manera que adquiere concreción propia en cada ámbito del pensamiento científico.
Ejemplo: en ciencias sociales el espacio nos remite a los lugares donde se desarrollan las actividades humanas y su estudio constituye el objeto básico de la geografía.

El espacio como dimensión del conocimiento social y objeto de la enseñanza –aprendizaje
Kant es quien definió la geografía y a la historia como disciplinas del espacio y el tiempo respectivamente.
El espacio y tiempo son entidades mentales, esquemas de orientación y información estratégica que sirve para poner y relacionar la realidad que percibimos.

¿Las capacidades espaciales son genéticas o se aprenden?
• Experiencias enriquecedoras.
• El saber escolar geográfico debe adaptarse a un momento actual.

¿Enseñar Geografía para favorecer el desarrollo de una conciencia crítica?
• El espacio geográfico se considera una producción social por las complejas relaciones y decisiones humanas.
• También es considerado un producto histórico, que hay que interpretar y que puede cambiar.

En la actualidad en Geografía se necesitan bases críticas como señalan Huckle y Fien.
Manifiesto para la enseñanza de la Geografía según J. Fien
3. Conocimientos sobre el medio ambiente:
• Describir: Rasgos geográficos y ecológicos de la tierra.
• Explicar: Causas de problemas medioambientales.
• Evaluar: Sus opiniones y la resolución de problemas medioambientales.

4. Conocimientos sobre desarrollo y cultura.
5. Conocimiento sobre la paz y el conflicto.
6. Conocimientos sobre futuros alternativos.

¿Saber geografía exige una función de tipo enciclopédico?, ¿Cuál es el saber geográfico convencional imprescindible para poder pensar el espacio?
El objetivo de la geografía escolar sigue siendo aprender las características de cada parcela del espacio terrestre y tener una información precisa sobre estos lugares y sus gentes, de manera que los alumnos son considerados cultos si manifiestan una buena base de conocimientos descriptivos
El espacio geográfico, desde ese punto de vista, se contempla como una entidad absoluta y objetiva, un gran contenedor de la actividad humana, un escenario complejo que hay que ordenar y describir.
Etimológicamente: “latín” spatium aquello que se mide con un paso, haciendo referencia a uno de sus conceptos básicos: la distancia, extensión.


¿El objetivo de la Geografía escolar es aprender las técnicas asociadas al conocimiento geográfico?
Desde una visión neopositivista y tecnicista de la geografía escolar, la enseñanza se proyecta hacia el desarrollo de las técnicas propias del trabajo de un geógrafo como técnico de modelización espacial.
El espacio, desde esta perspectiva, nos hace referencia a lugares concretos, sino mas bien al espacio matemático, conceptual y abstracto.
Mediante la geografía se trata de buscar y definir causas y efectos espaciales, procesos y fenómenos, leyes y regularidades. Desde esta perspectiva neopositivista, la geografía adquiere un componente básicamente analítica y temática.
¿Aprender geografía es observar y descubrir espacios?
Percepción personal: gran interés por los mapas mentales y percepciones espaciales que tienen los propios alumnos del espacio geográfico.
La didáctica de la geografía trata de ir guiando el proceso de aprendizaje espacial partiendo de la lógica del aprendiz.
Es importante que se desarrolle la competencia espacial de los alumnos según su contexto cultural, que es, el que condiciona de forma considerable las representaciones espaciales.
El contexto cultural se rige de dos sistemas diferentes:
1º el espontaneo (yo como el centro del mundo
2º representación cartesiana (el espacio cartográfico, más que la representación mental individual)

Desde la perspectiva constructivista se debe tener en cuenta algunos aspectos cognoscitivos fundaméntales:


7: ACTITUDES
• Curiosidad
• Liberalidad
• Actitud crítica frente a la información
• Ética medioambiental
• Consideración de otras culturas
• Perspectiva global
• Justicia y equidad
• Implicación personal

8: TECNICAS PARA LA ACCION
• Información
• Juicio critico
• Expresión
• Empatía
• Sociabilidad
• Aptitudes políticas

LA DISYUNTIVA EN TORNO A LA ESCALA DEL ESPACIO GEOGRÁFICO OBJETO DE ESTUDIO
La representación del espacio como constructo social está cambiando de forma muy considerable.
Opinión: “Las prácticas sociales se han convertido más o menos confusamente en multiescalares. Antes se vivía totalmente en un lugar, en un espacio limitado pero bien conocido y continuo. […]” (Lacoste, 1977. P31)
Según kant el espacio y el tiempo preceden todos los fenómenos y todas las informaciones experiencia les, de manera que supone la existencia de unos “universales cognitivos”




El proceso de diferenciación espacial se inicia partiendo de aquellas propiedades globales de los espacios independientes de la forma y el tamaño de los objetos se denomina:
• Propiedades tropológico
• Propiedades proyectivas 1 y 2
• Propiedades euclidianas


a) Hay que situar el proceso de instrucción en la zona de desarrollo próximo.
b) La percepción del espacio que construyen los alumnos.
c) La selección del contenido escolar y su secuenciación a lo largo de la enseñanza.
d) Plantear el saber espacial a partir de situaciones-problemas.
e) Considerar la interacción social como instrumento básico para facilitar el aprendizaje.



De su raíz griega Choré el espacio se corresponde a lugar, la página en blanco donde se desarrolla, es el espacio de los mapas topográficos, el espacio cartesiano organizado en base a las coordenadas geográficas regidas por unos valores métricos derivados de un único sistema de medida en intima relación con la aplicación de la geometría euclidiana.

Es enseñar las técnicas cartográficas, de trabajo de campo, de pensamiento estadístico, de deducción de modelos espaciales y, con ellas, priorizar la preparación de los alumnos para integrarlos en las estructuras sociales establecidas y equiparlos con las habilidades necesarias para encontrar un puesto de trabajo.
Desde el humanismo se considera que el desarrollo de los niños implica un proceso innato y que el conocimiento es una construcción personal.
Esta misma línea de pensamiento se desarrolló la geografía de la percepción que dio un especial valor al estudio de los comportamientos y sentimientos respecto al espacio. “se considera que el análisis geográfico toma ahora una dimensión cultural y perceptiva”
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