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Práctica Profesional Supervisada

COINI 2012
by

Federico Navarro

on 3 June 2014

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Transcript of Práctica Profesional Supervisada

Estrategias didácticas para el abordaje del Informe Final de Práctica Profesional Supervisada en Ingeniería Industrial
Franco Chiodi
fchiodi@ungs.edu.ar
Federico Navarro
fnavarro@ungs.edu.ar
Instituto de Industria
Instituto del Desarrollo Humano
Ingenieros industriales
Lingüistas
Docencia, investigación y materiales didácticos colaborativos
Universidad
Empresa
Práctica profesional supervisada
carga horaria más elevada de la carrera (200 horas);
sin cursada;
puesta en práctica de conocimientos previos;
carencia de estandarización;
escritura de un Informe Final.
DESAFÍOS
texto extenso (40 p. aprox.) y complejo;
diagnóstico de un problema en el funcionamiento de la empresa + propuesta y evaluación de una posible solución;
monitoreo conjunto de un tutor académico de la universidad, un tutor de la empresa elegida y un tutor de escritura.
INFORME
Caracterizar el Informe Final
estudiantes con todas las materias cursadas pero sin recibirse
Práctica profesional supervisada
Estandarizar la asignatura
Explorar estrategias para su enseñanza
OBJETIVO
Proponer estrategias didáctico-pedagógicas para la enseñanza y el aprendizaje del IFPPS.
PROPUESTA
intervenciones desde segundo semestre de 2011;
marco del Programa de desarrollo de habilidades de lectura y escritura académica a lo largo de la carrera (PRODEAC).
RESULTADOS ESPERADOS
desarrollar escritores autónomos que monitoreen críticamente su propia producción;
lograr informes mucho más sólidos;
colaborar con consensos para la estandarización;
aumentar el número de graduados.
Una estrategia posible se organiza a partir de la identificación crítica de errores.
Se busca el desarrollo de competencias de escritura autónoma en los estudiantes.
Objetivos y secciones
Errores seleccionados
METODOLOGÍA DIDÁCTICA
aula taller con grupos reducidos;
trabajo con cañón proyectando IFPPS enviados previamente y con errores marcados en color;
discusión de errores y reformulación posible;
generalizaciones sobre estrategias de escritura;
reescritura autónoma domiciliaria y nuevo envío.
poca autonomía de escritura;
pobre organización del Informe Final;
carencia de planificación;
poca capacidad crítica;
aunque alto nivel técnico.
DIFICULTADES
impactan en
Evaluación
Personalización
Fuentes
Diagramación e imágenes
Concordancia, puntuación y ortografía
Disponible en prezi.com
El “Resumen ejecutivo” sintetiza los aspectos clave del IFPPS y debe poder leerse de forma independiente;
la “Introducción” está más articulada con las secciones siguientes y, por tanto, puede remitirse a ellas para completarse;
muchos de los contenidos en una y otra sección deben repetirse parcialmente;
los estudiantes confunden ambas secciones.
La evaluación de las mejoras propuestas en el IFPPS es importante para justificar la propia práctica;
en especial en la sección final “Conclusiones”;
pero suele minimizarse.
Conclusión completa de un IFPPS de 64 p.
Primeros dos párrafos de Conclusión
El texto debe dar cuenta del rol que el estudiante interpretó en la puesta en práctica del proyecto;
esto entra en conflicto con el usual borramiento de la persona enunciadora en el discurso académico;
por tanto aparecen inconsistencias en la persona utilizada.
La sección “Memoria de la empresa” brinda datos de mercado detallados;
permiten contextualizar la empresa y evaluar el impacto de la mejora propuesta;
pero no suelen detallarse las fuentes utilizadas.
Las imágenes se articulan con el texto: hay que presentarlas, referenciarlas, describirlas, explicarlas.
las imágenes se pueden leer autónomamente: deben ser claras y estar bien etiquetadas;
los IFPPS necesitan una correcta diagramación;
pero aparecen imágenes irrelevantes, borrosas, en distintos idiomas, sin etiquetar ni numerar, sin mencionar en el texto;
y hay errores en márgenes, sangrías, viñetas y párrafos.
Los IFPPS deben ajustarse a la normativa: concordancia, puntuación y ortografía;
pero es común la yuxtaposición de oraciones con comas; errores ortográficos; errores de concordancia en número.
A modo de conclusión
Estas acciones didáctico-pedagógicas han tenido excelentes resultados;
los estudiantes han reelaborado de forma autónoma sus textos hasta lograr sólidos productos textuales;
al mismo tiempo desarrollaron estrategias autónomas de escritura;
en 2011 se duplicó la cantidad de ingenieros graduados con respecto al año previo.
En 2012 estamos complementando este enfoque “correctivo” con una intervención anticipatoria mediante el Taller de Práctica Profesional Supervisada;
está pendiente una mayor integración de los tutores técnicos de las empresas.
Navarro, F.; Chiodi, F. (en prensa). “Desarrollo interdisciplinario de pautas de escritura, revisión y evaluación de textos académico-profesionales. El caso del Informe Final de Práctica Profesional Supervisada en Ingeniería Industrial”. L. Natale (Ed.). El semillero de la escritura. Las tareas escritas a lo largo de tres carreras de la UNGS. Los Polvorines. UNGS.
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