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El procesamiento de información como programa de investigación

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Fabiola Romero

on 18 February 2015

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Transcript of El procesamiento de información como programa de investigación

El procesamiento de información como programa de investigación
Los orígenes de la nueva Psicología Cognitiva
El articulo se titulaba «El mágico numero siete mas o menos dos»
Basándose en las ideas de la «Teoría de la comunicación» Shannon (1948) y otros autores, sostenía que los seres humanos tenemos una capacidad como canal de información limitada a siete (más o menos dos) ítems simultáneos
Newell, Shaw y Simon 1959; Newell y Simon, (1972) Bruner, Goodnow y Austin (1956) publicarían A study of thinking, obra capital en la psicología del pensamiento y la solución de problemas y posiblemente el tal en la psicología del pensamiento y la solución de problemas y posiblemente el trabajo mas influyente en la investigación sobre adquisición de conceptos artificiales.

Estas obras son suficientemente ilustrativas no solo de las influencias recibidas por la nueva psicología cognitiva sino también de los derroteros que posteriormente esta iba tomar.
La revolución tecnológica impulsada por las necesidades bélicas de la Segunda Guerra Mundial, dada la propia evolución interna del conductismo, pero el tipo de psicología cognitiva que se produjo a partir de aquel 1956 solo es comprensible si se considera como una consecuencia más del nuevo mundo científico abierto por las «ciencias de lo artificial»

El nuevo movimiento cognitivo adopto un enfoque acorde con esas demandas y el ser humano paso a concebirse como un procesador de información.

La psicología cognitiva actual carece de manifiesto fundacional y de partida de nacimiento.
La toma del palacio de Invierno de la Psicología el 11 de Septiembre de 1956, con motivo del segundo simposio sobre la Teoría de la información celebrado en el Massachusetts institute of technology.
Chomsky, Newell, Simon y G.A. Miller, que es quien propone esa fecha como origen del nuevo movimiento.

El estudio de los procesos cognitivos no se inicia en 1956 sino mucho antes.
La psicología cognitiva tenia una larga y fructífera tradición, especialmente en Europa.
Mientras los psicólogos americanos no se entregaban a una nueva forma de asociacionismo.
Mantenían viva la llama de una psicología cognitiva basada en supuestos constructivistas
La nueva psicología cognitiva con la adopción del procesamiento de información
Es radicalmente distinto de la posición racionalista y constructivista adoptada por la psicología europea entre guerras.

Kessel y Bevan, (1985), constituyen en nuestra opinión un rasgo significativo de la evolución de la psicología cognitiva actual y una muestra de las insuficiencias del procesamiento de información como enfoque psicológico.

El núcleo central del procesamiento de información

Psicología cognitiva: es mas amplio que el procesamiento de información.
Se refiere a la explicación de la conducta a entidades mentales, a estados, procesos y disposiciones de naturaleza mental, para los que reclama un nivel de discurso propio.

Procesamiento de información: es el programa dominante en la psicología cognitiva actual
Considera que unas pocas de operaciones simbólicas relativamente básicas, tales como codificar, comparar, localizar, almacenar, etc. Pueden dar cuenta a la inteligencia humana y la capacidad para crear conocimientos, innovaciones y tal vez con respecto al futuro.


La concepción del ser humano como procesador de información se basa en la aceptación de la analogía entre la mente humana y el funcionamiento de un computador.
Existen dos versiones de esta metáfora:
Versión fuerte: admite una equivalencia funcional entre ambos sistemas (construye un programa coherente y contrastable)
Versión débil: se limita a aceptar parte del vocabulario y de los conceptos de información, sin llegar a afirmar esa equivalencia. (es un programa vago y difícilmente analizable)

Conductismo: se centraba esencialmente en el estudio del aprendizaje, mediante teorías basadas en el análisis de los estímulos-respuestas del procesamiento de información, en la medida en que se ocupa del estudio de las representaciones ha generado ante todo teorías de la memoria.

Procesos cognitivos casuales: procesos de atención, los procesos y estructuras de memoria, etc.
Sujeto del conductismo, pasivo y receptivo, se convierte en un procesador activo de información, que busca y reelabora activamente información.
El ser humano como el computador están concebidos como sistemas lógicos o matemáticos del procesamiento de información.

EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION COMO TEORIA DE LA MENTE
En la presente década estamos asistiendo al resurgimiento de la mente en la psicología. El procesamiento de información ha mantenido muchas de las prohibiciones y tabúes del conductismo. Bruner y Miller comenzaron con el termino <cognitivo> y después <mente> se unió con otros tabúes como la conciencia, intencionalidad y subjetividad.
La mente es un desafío importante para el programa dominante del procesamiento de información.

SEARLE (1984) Establece cuatro rasgos que satisfactoriamente la explicación de la mente debería tomar en cuenta:
La existencia y el funcionamiento de la conciencia.
La intencionalidad de los estados mentales.
La subjetividad de los estados mentales.
La existencia de una causación mental.
SHIFFRIN Y SCHNEIDER, (1977,1984) hablan sobre la concepción de la memoria a corto plazo como una <memoria de trabajo>este tipo de conceptos responden a una concepción pasiva o mecánica de la conciencia.
La conciencia tiene una dimensión constructiva, que no se limita a ser un espejo que refleja lo que sucede en nuestra mente sino que modifica lo que en ella se refleja. Este es un carácter constructivo de la conciencia.
VYGOTSKI O PIAGET hablan sobre el procesamiento inconsciente que desde dentro de la mente dirige el procesamiento.

La intencionalidad se encuentra en el procesamiento de información.
Se habla de la secuencia medios-fines y del establecimiento de metas y objetivos.
El procesamiento de información explica como actúa el sujeto ante ciertas estructuras de memoria semántica. Subjetividad hace alusión a la existencia de contenidos cualitativos a la conciencia.
El procesamiento de información se mantiene fiel al núcleo central del programa conductista.


Puede el procesamiento de información proporcionar una verdadera teoría del aprendizaje..?
En los últimos 10 años la ciencia cognitiva ha comenzado a ocuparse del aprendizaje.
El procesamiento de información puede definirse como un asociacionismo computacional (Fodor1983; Russell 1984).
Existen 2 limitaciones principales del asociacionismo, incluso en sus versiones cognitivas consistía en su incapacidad para asumir la influencia de los contenidos en el aprendizaje, mediante que su naturaleza le impedía explicar el origen de los significados ya que todos los elementos resultaban equivalente, y la falta de incoherencia interna del sistema.

Un sistema de procesamiento de información opera mediante la manipulación de los símbolos.
(Fodor 1984)menciona que hay pocas formas de resolver una paradoja: una es intentar demostrar que los contenidos (semánticas) pueden ser reducidos a reglas de transformación (sintaxis).
Los significados son cualitativos y necesitan una mente que los interprete(Guiraud)>La teorias de la información no se ocupa de signos de significantes portadores de sentido, si no de señales es decir de signos vacios.

La diferencia entre Comprender y Recitar resulta muy clara cuando se analizan los errores cometidos por el sistema.
La única teoría del aprendizaje según Fodor 1975 es que tendría que basarse en la comprobación de hipótesis a partir de una matriz de contingencias.
Los mecanismos de comprobación se limitan a seleccionar entre las creencias o significados disponibles aceptando unos y rechazando otros pero no pueden explicar la aparición de significados nuevos.

La solución ofrecida por FODOR es postular la existencia de “módulos mentales” funcionalmente autónomos y encapsulados, especializados en determinados tipos de procesamientos. Sus soluciones no son parciales, tampoco su solución al problema del aprendizaje.
La mente para un racionalista no puede ser un producto aleatorio, si no constituye una necesidad lógica.

Darwin el racionalismo se halla enfrentado a una difícil elección entre necesidad y preformismo (PIAGET 1979).
CHOMSKY O FODOR, abandona la necesidad y con ello la propia racionalidad, ya que las ideas puras no pueden ser producto del azar, al rechazar el constructivismo, asume el principio de correspondencia o isomorfismo entre las representaciones de la realidad, los conceptos representados deben estar ya en la realidad.
No puede haber ninguna teoría del aprendizaje de conceptos: lo que demuestra que no puede haber ninguna teoría asociacionista del aprendizaje de conceptos.
FODOR (1972) rechaza posiciones constructivistas.

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