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"Procedimientos en historia, Un punto de vista didáctico"

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Stephanie C.

on 3 May 2014

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Transcript of "Procedimientos en historia, Un punto de vista didáctico"

"Procedimientos en historia, Un punto de vista didáctico"
Capítulo 1: Procedimientos; bases teóricas.

Capítulo 2: Los Procedimientos; secuenciación.

Capítulo 3: Enseñanza y Aprendizaje de los procedimientos .
Capítulo 1
Los Procedimientos:
Bases teóricas.

¿Qué es la didáctica?
Según el texto es :
" Programación, Realización y evaluación de un conjunto de estrategias de aprendizaje a partir de un plan de estudios o currículum y en función de unos objetivos, explícitos o implícitos, considerados como hipótesis de trabajo."

Trepat
. Procedimientos en historia, un punto de vista didáctico. Ed. Graó. Barcelona, 1995. P. 17.
Tipos de Conocimientos.
Existen dos tipos de conocimientos uno es el declarativo y el otro es procedimental, ambos cumplen la misma función pero la forma de adquirir conocimiento es distinta.
Declarativo
(Estructura Semántica)
"... datos, los conceptos, las leyes y los principios..."
"... se posee cuando se es capaz de decir cosas- tanto en un registro escrito como en el oral- sobre las cosas mismas (físicas , interiores, exteriores o simbólicas). Se trata en definitiva del conocimiento sobre qué es algo..."
Trepat
. Procedimientos en historia, un punto de vista didáctico. Ed. Graó. Barcelona, 1995. P. 21-22.
Procedimental.
(Estructura Sintáctica)
"... una manera particular de organizar y establecer relaciones entre los hechos y los conceptos..."
" ... es capaz de aplicar principios de explicación causal coherentes con otros fenómenos ..., Sobre cómo hacer algo..."
"... como producciones (... <<se produce>> una nueva información)..."
Trepat
. Procedimientos en historia, un punto de vista didáctico. Ed. Graó. Barcelona, 1995. P. 21-22.
También llamados Contenidos.
¿Procedimientos?
Según el texto cita a
César Coll:
"Conjunto de acciones ordenadas y finalizadas, es decir, orientadas a la consecución de una meta".
Se entiende entonces como a un grupo de acciones secuenciadas hacia una meta.
Tipos de procedimientos.
Todos buscan como meta final un objetivo pero es visto de diversas maneras y estudiado por distintos puntos de vista.
Tipos de
Procedimientos.
Tipos por su grado de transversalidad
Comunes: Usado en diferentes disciplinas y su didáctica está en relación al contenido conceptual.



Específicos: Propio de la Disciplina.



Tipos por la naturaleza de las acciones.
Motrices: Físico y Corporal en las Acciones que son observables.




Cognitivos: Simbólico o mental de las Acciones.
Tipos por su grado de Exactitud y Seguridad de obtención del objetivo
Algorítmicos: Pasos a seguir exactos con una respuesta siempre.



Heurísticos: Tienen una secuencia pero no explican a la meta que se quiere llegar y conseguir una respuesta al tema a tratar.

(
Trepat
, 1995. P. 29-32.)
Capítulo 2
Los procedimientos: Secuenciación.

La secuenciación se divide en dos tipos, ellas son: Secuencia lógica y Secuencia psicológica, las cuales definen el propósito del procedimiento, en torno al tipo de secuencia para llegar al objetivo o meta que se busca
Secuencia Lógica.
Es un conjunto de acciones que nos llevan hacia a un objetivo, pero que el proceso no cuestionamos ya que lo damos por hecho, no lo criticamos o no generamos instancias para cuestionarlo.
"... el alumnado no suele exigir que se le explique cómo se realiza una introducción a un tema histórico, cómo se ordenan los conocimientos o cómo se elabora una conclusión..."
"Hay que reconocer que si los alumnos preguntaran por la serie de acciones que hay que realizar para <<ordenar>>, <<introducir>> o <<concluir>> un tema de Historia, el problema didáctico para el profesorado sería serio."
Trepat
. Procedimientos en historia, un punto de vista didáctico. Ed. Graó. Barcelona, 1995. P. 34.
De esta secuencia, derivan las llamadas Estrategias Cognitivas que buscan organizar el conjunto de acciones para saber cómo alcanzar los objetivos propuestos en la Secuencia Lógica.
Estrategias Cognitivas.
"Obtención de información a partir de distintos tipos de fuentes."
"Identificación de categorías temporales (ritmos, sucesión, simultaneidad, continuidad y cambio, duración)."
"Explicación multicausal o Indagación e investigación."

Secuencia Psicológica.
Se refiere al tipo de aprendizaje que se genera por una misma secuencia. A un grupo de estudiantes se les enseña un mismo contenido pero ellos aprenderán según su ritmo de aprendizaje.
"No todos los alumnos y alumnas pueden saber lo mismo, de la misma manera y al mismo tiempo."
"Este resultado posible adopta la forma de un <<criterio de evaluación>>."
Trepat
. Procedimientos en historia, un punto de vista didáctico. Ed. Graó. Barcelona, 1995. P. 42.
Capítulo 3
Enseñanza y aprendizaje de los Procedimientos.
El aprendizaje del saber Procedimental
Se construyen los saberes desde cuatros procesos básicos llamados competencias, desde ellos se puede adquirir un aprendizaje desde el saber.
¿Cómo se construyen los saberes desde el aprendizaje del saber procedimental?
Fase 1.
Identificación de patrones o clasificación.
"... es necesario aplicar criterios de identificación, clasificación y, si la disciplina lo permite, de jerarquización."

"Una vez identificados los patrones, estaríamos en condiciones de entender o establecer el orden o secuencia de acciones..."

"La llamada identificación de patrones y la clasificación nos permiten, pues, establecer secuencias de acciones."
Fase 2.
Verbalización de las secuencias de acciones.
"...se realiza a partir de la instrucción verbal de la secuencia de pasos (externa, por la acción de un profesor/a, o bien mediante un manual que nos permita el autodidactismo)."
Fase 3.
Procedimentalización.
"... se procede a poner en práctica (procedimentalización) los pasos verbalizados previamente."

"Podemos decir que una secuencia de acciones está aprendida cuando su uso prácticamente se ha automatizado."

"Todos sabemos cómo hacer el nudo de un zapato, pero difícilmente sabríamos verbalizar espontáneamente los pasos por orden correcto si no es a base de imaginar reproductivamente el proceso..."

Fase 4.
Composición.
"Consistiría en la combinación adecuada de distintas técnicas aprendidas en la fase anterior de aprendizaje con un nivel óptimo de automatización."
Trepat. Procedimientos en historia, un punto de vista didáctico. Ed. Graó. Barcelona, 1995. P. 48-50.
Programación de los procedimientos.
Para lograr una enseñanza hacia estos procedimientos es necesario crear un tipo de planificación basada en cuatro puntos fundamentales: El contenido, Objetivos didácticos, Actividades de aprendizaje y Actividades de evaluación.
(Trepat, 1995. P. 72-73.)
Aplicaciones a la Educación General Básica.
Los docentes deben ser capaces de aplicar los Objetivos de aprendizajes desde una didáctica, donde los estudiantes sean capaces de adquirir las metas que el profesor desea generar en ellos, es necesario tener en cuenta los pasos a seguir que requiere los procedimientos en los contenidos mencionados en el capitulo 1 ya que son el primer empuje hacia el logro de OA, luego entender cual es la secuencia que se quiere aplicar visto en el capitulo 2 para finalmente reorganizar todo y poder evaluar los aprendizajes adquiridos por los estudiantes desde el capitulo 3.
Es importante que el Docente sea capaz de Organizar todo lo que pretende enseñar ya que así lograra aprendizajes en los estudiantes.

Reflexión personal
Creo que la organización de todo lo que se pretende enseñar y esperar que los estudiantes sean capaces a la vez de aprender es sumamente importante, tener la habilidad de reorganizar todo dependiendo del tipo de estudiante y curso en general es fundamental para que los estudiantes puedan sacar provecho de los contenidos.
De los tres capítulos leídos puedo sacar como conclusión que se puede enseñar de diferentes puntos de vista pero que es fundamental la organización de este saber para que los estudiantes puedan aprender de acuerdo a su ritmo de aprendizaje pero que como meta final ellos "aprendan".

Trepat
. Procedimientos en historia, un punto de vista didáctico. Ed. Graó. Barcelona, 1995. P. 35.
Preguntas.
1.- ¿Cuál es la importancia de manejar los tipos de conocimientos para lograr aprendizajes significativo en los estudiantes? (Comunes, específicos, motrices, cognitivos, algorítmicos, heurísticos).

2.- ¿Por qué es necesario utilizar la secuencia lógica o Psicológica al momento de enseñar?

3.- Según el Capítulo 3 ¿Por qué es importante la composición a la hora de entregar un contenido a los estudiantes?


(Trepat, 1995. P. 29-32.)
(
Trepat
, 1995. P. 29-32.)
(
Trepat
, 1995. P. 29-32.)
Trepat. Procedimientos en historia, un punto de vista didáctico. Ed. Graó. Barcelona, 1995. P. 48-50.
Trepat. Procedimientos en historia, un punto de vista didáctico. Ed. Graó. Barcelona, 1995. P. 48-50.
Trepat. Procedimientos en historia, un punto de vista didáctico. Ed. Graó. Barcelona, 1995. P. 48-50.
Trepat. Procedimientos en historia, un punto de vista didáctico. Ed. Graó. Barcelona, 1995. P. 48-50.
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