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Guía Operativa para la Organización y Funcionamiento de lo S

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Gaby Ramirez

on 18 September 2013

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Guía Operativa para la Organización y Funcionamiento de lo Servicios de Educación Inicial Básica, Especial y para Adults de Escuelas Públicas en el D.F.
1.2 Los 8 aspectos básicos que fortalecen las posibilidades de aprender en las escuelas de educ. básica
Lineamientos Generales y Específicos
1.
ASPECTOS
GENERALES
2. ADMINISTRACIÓN
ESCOLAR
3. MEJORA EN
LA CALIDAD
EDUCATIVA
153. ...La inclusión educativa de los alumnos con discapacidad que enfrentan BAP, se sujetará a lo previsto en la Convención Sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, en la Ley General para la Inclusión de Personas con Discapacidad
4. LOS LÍDERES ESCOLARES
5. PLAN ESTRATÉGICO DE TRANSFORMACIÓN ESCOLAR
6. PARTICIPACIÓN SOCIAL
7. PROYECTOS DE APOYOS INTERINSTITUCIONALES

VII. SIGLAS
VIII. GLOSARIO
IX. MECANISMOS DE VIGILANCIA Y evaluación
X. INTERPRETACIÓN
XI. FUNDAMENTO LEGAL
XII. DIRECTORIO
1. Todas las escuelas brindan el servicio educativo los días establecidos en el calendario escolar.
2. Todos los grupos disponen de maestros la totalidad de los días del ciclo escolar.
3. Todos los maestros inician puntualmente sus actividades.
4. Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases.
5. Todos los materiales para el estudio están a disposición de cada uno de los estudiantes y se usan sistemáticamente.
6. Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje.
7. Las actividades que propone el docente, logran que todos los alumnos estén involucrados en el trabajo de clase.
8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas, de acuerdo con su grado educativo.
3. En el marco de la Educación Inclusiva, el apoyo a las escuelas para la disminución o eliminación de barreras para el aprendizaje y la participación, se deberá realizar la evaluación inicial por el docente de grupo, con énfasis en los contextos (escolar, áulico y socio-familiar)
23. Es de carácter obligatorio, para los alumnos en todos los niveles y modalidades educativas, portar la credencial de identificación y para el personal de la escuela, su gafete de identificación
35. Es obligatoria la aplicación del plan y programa de estudios de educación preescolar, primaria y secundaria vigentes, establecidos por la (SEP) y el uso de los Libros de Texto Gratuitos (LTG) y materiales escolares de apoyo.
41. Sin excepción, toda queja o denuncia de maltrato físico, psicológico, verbal o social, o conductas de connotación sexual hacia los alumnos, será atendida y documentada por el director del plantel conforme a las disposiciones de los Lineamientos para la Atención de Quejas o Denuncias por Violencia, Maltrato Acoso Escolar y/o Abuso Sexual Infantil
42. Es responsabilidad del director y la autoridad inmediata superior, tomar las medidas que aseguren al educando la protección y el cuidado necesario para preservar su integridad física, psicológica y social, durante su permanencia en el plantel y conforme al horario escolar.
2. Las autoridades educativas y escolares responsables de los servicios, difundirán y vigilarán el cumplimiento de la presente Guía.
43. Cuando en el plantel escolar, se identifique algún alumno con señales de maltrato, abuso físico o conductas de connotación sexual, cometido fuera de la escuela, el director procederá de inmediato a notificar la situación a las autoridades superiores y elaborar el acta de hechos.
40. Por ningún motivo se impondrá a los alumnos castigo corporal y/o psicológico. Los problemas de conducta u otros en los que incurran los alumnos de la escuela, serán abordados de acuerdo a lo establecido en los “Lineamientos Generales por los que se establece un Marco para la Convivencia ...”
25. Durante el horario escolar el personal frente a grupo bajo ninguna circunstancia dejará solos a los alumnos
64. Los alumnos de primero, segundo y tercer grado de educación primaria (Segundo período de educación básica conforme al Artículo 15.2 del Acuerdo Secretarial número 685) acreditarán el grado por el sólo hecho de haberlos cursado
80. La determinación de criterios de evaluación del aprendizaje y la elaboración de los instrumentos necesarios para realizarla, se sujetarán a lo señalado en el Acuerdo 592. Los docentes mostrarán los instrumentos que utilicen a la autoridad escolar o educativa que lo solicite...
81. En educación básica, el personal docente es responsable de llevar a cabo el proceso de evaluación del aprendizaje de los alumnos, con base en los enfoques de los programas vigentes y dar a conocer al inicio del ciclo escolar los criterios de este proceso al padre de familia o tutor
82. Durante los primeros días de clases, el supervisor y el director de la escuela con el apoyo de la USAER o CAPEP orientarán a los docentes en la selección y determinación de técnicas e instrumentos para la evaluación inicial... con el fin de contar con elementos necesarios para la planeación y desarrollo de una metodología acorde a los enfoques de los planes y programas vigentes
85. En reunión de Consejo Técnico Escolar, se llevará a cabo un análisis de los resultados de aprendizaje de los alumnos, para proponer, adoptar medidas preventivas de apoyo y correctivas en el aspecto técnico- pedagógico involucrando al padre de familia
88. Los docentes de grupo con la USAER o CAPEP (en caso de contar con el servicio), realizarán de forma obligatoria al menos cinco reuniones con padres de familia o tutores, para informar sobre los avances del aprendizaje de sus hijos
132. El personal del servicio de la USAER y de los CAPEP, desempeñará su labor de conformidad con la función asignada, en los horarios establecidos para cada nivel educativo. Además registrará su entrada y salida en los controles de asistencia de los planteles asignados.
133. El director de la escuela que reciba apoyo de la USAER, reportará al Director de la USAER las incidencias del personal.
135. Para el desarrollo de actividades de atención a los alumnos que enfrentan BAP, asociadas a la discapacidad o capacidades y aptitudes sobresalientes, se elaborará una planeación didáctica conjuntamente con el docente titular del grupo
136. El personal docente y de apoyo a los servicios de la USAER, así como de trabajo social, participarán en las reuniones del Consejo Técnico de las escuelas e involucrarse en la elaboración, desarrollo y evaluación del PETE.
137. El personal de los CAM, realizará las acciones para identificar a los alumnos candidatos a ser incluidos a la escuela regular, vinculándose con el servicio de la USAER
138. El director del CAM coordinará a los docentes, equipos multidisciplinarios y de educación especial y los profesionales de la USAERe... para garantizar la atención de la diversidad, con una visión de educación inclusiva, que posibilite disminuir o abatir las BAP
154. El personal directivo y docente del plantel, con el apoyo, orientación, acompañamiento y en corresponsabilidad con el personal de Educación Especial, pondrá especial atención para impulsar acciones integrales que sean conducentes a eliminar o disminuir las BAP...
156. El director de la escuela, el docente de grupo y la USAER tomarán las medidas pedagógicas pertinentes que permitan el ejercicio pleno del derecho de la educación inclusiva
157. El director de escuela, se coordinará con los padres de familia o tutores de los alumnos que enfrentan BAP y con aquellos con constantes inasistencias
166. Las actividades que los alumnos realicen en las ceremonias cívicas serán organizadas y orientadas por el personal directivo y docente, con la participación de todo el personal de la escuela incluyendo al de educación física y de USAER
190. El personal docente y directivo de la escuela, asistirán a las acciones de desarrollo profesional a que se le convoque, para ampliar las competencias docentes, mejorar su desempeño y el funcionamiento de las escuelas
196. El personal directivo y docente de cada plantel constituirá el Consejo Técnico Escolar (CTE) de acuerdo a lo dispuesto por los Lineamientos para la organización y funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolares. Será un órgano colegiado integrado por el director del plantel y el personal docente, así como por los actores educativos que se encuentran directamente relacionados con los procesos de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes
197. El número de reuniones ordinarias del CTE comprenderá dos fases conforme a lo señalado para este fin en los Lineamientos para la organización y funcionamiento de los CTE; fase intensiva: durante los primeros cinco días previos al inicio del ciclo escolar, y fase ordinaria: a lo largo del ciclo escolar en los días marcados para tal fin en el Calendario Escolar 2013-2014.
198. El CTE será el responsable de dar seguimiento a los alumnos de bajo aprovechamiento escolar, así como al ejercicio docente de los profesores del plantel, para fortalecer el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Zona 5 de Educación Especial
JCT Septiembre 2013.
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