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Copy of Copy of Mujeres en el Mundo

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Paloma Montero

on 7 November 2013

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Transcript of Copy of Copy of Mujeres en el Mundo

Colegio Ntra. Sra. de Fátima
Madrid
Objetivos
1- Analizar la situación actual de la mujer en diferentes países y en distintos ámbitos
2-Sensibilizar a la sociedad sobre la situación de desigualdad de la mujer
3- Buscar de soluciones ante las situaciones de injusticia y exclusión
4- Implicarse en acciones que promuevan la igualdad entre hombres y mujeres.
Contenidos
Situación de desigualdad de la mujer en los distintos ámbitos
¿QUÉ TENDRÍA LA MANZANA DE EVA?
Inclusión de Competencias
Metodología
Recursos
Análisis de documentos.
Libros de texto.
Wiki, blogs, redes sociales.
Programas informáticos :
Excel, Frontpage, Weebly, Power Point
Encuestas, test de autoevaluación, Google drive
Prensa, documentales, películas, novelas..
Actividades
Actividades
1-Mito y realidad en las diferencias hombre y mujer de sexo y género (3 sesiones)
2-Guía de los “buenos amores” (1-2 sesiones)
Actividades
Creación de empresas que apuestan por la igualdad de la mujer (1 trimestre)
Actividades
1-Elaboración de páginas Web para la formación de empresas que fomenten el desarrollo de la mujer (12 sesiones)
2- Elaboración de redes de jóvenes que apuesten por la igualdad (12 sesiones)
Actividades
1- Actividad de Introducción (2 sesiones): Acercamiento a la situación de Violencia de género en España desde datos estadísticos.
2- Actividad de desarrollo curso 2011-2012(2º y 3º trimestre):
“El papel de la mujer en Usera”
Elaboración e un estudio de género en el colegio utilizando el método científico. Se ha hecho la investigación desde los 6 años (hasta los abuelos).
3- Actividad de desarrollo curso 2012-2013 (2º y 3º trimestre):
"El papel de la mujer en el Mundo"
Elaboración de un estudio de género en España y comparación de nuestro colegio con la situación de España.
Análisis de nuestras hipótesis de investigación en diferentes países, a partir de datos oficiales
Evaluación
Entrega de trabajos
Uso y presentación de trabajos en la Wiki,
Exposiciones orales
Participación en asambleas
Test de autoevaluación
Reflexiones escritas
Rúbrica de evaluación
Conclusiones
¿Qué ha sido lo mejor de la Unidad Didáctica?
- En el aprendizaje de los alumnos:
Han aprendido las fases de un proyecto de un proyecto de investigación, a desarrollarlo y a evaluarlo.
Aprendizaje integral desde varias materias
Han obtenido unas calificaciones muy positivas en este proyecto.

- En la motivación que han mostrado:
-Siempre han estado muy motivados e interesados por el desarrollo de este proyecto, proponiendo nuevas ideas, revisando los pasos avanzados y debatiendo en asamblea las decisiones a tomar.
-Aunque el tema de género no les resultaba llamativo y al principio no sentían ningún tipo de exclusión en sus casas ni colegio, ha sido significativo como han ido evolucionando los sentimientos y pensamientos conforme han ido conociendo la realidad desde nuestras pequeñas investigaciones.

- En el grado de implicación en la tarea:
La mayoría de alumnos se ha implicado muy activamente en las tareas que se les han encomendado aunque un 12% aproximadamente no se ha esforzado a pesar de que en sus evaluaciones han considerado el proyecto “muy interesante”.
- En el clima y la interacción de aula:

El clima ha sido de trabajo y compromiso, de mucho interés, cooperación y ayuda en el grupo y de responsabilidad ante las tareas encomendadas en el proyecto de aprendizaje cooperativo
¿Qué aspectos han presentado dificultades?
- Temporalización:
El trabajo que se había programado en la asignatura de Matemáticas era demasiado ambicioso para hacerlo en un solo curso, por lo que hemos ido modificando el plan que nos propusimos al principio y hemos dejado parte de la investigación del proyecto para el curso siguiente. En el resto de materias ha sido bastante adecuada la temporalización y nos hemos ajustado a los tiempos previstos
- Atención a la diversidad.

No ha habido alumnos en 4º de Eso que hayan necesitado atención ala diversidad
- Recursos.
Creo que han siso muy adecuados, pero nos han faltado ordenadores (sólo he tenido 10 ordenadores)

- Evaluación.
Es bastante difícil evaluar un proyecto en general cuando a su vez consta de 4-5 materias diferentes. Es complicado elegir los criterios de evaluación que realmente evalúe todo el trabajo realizado
¿Qué haría de forma diferente la próxima vez?
Creo que quizás sería bueno hacer una programación por materias, ya que una evaluación conjunta es muy complicada. Además no todos los alumnos/as tienen las mismas materias, por lo que se suma más dificultad.
Intentaría ser más realista con los tiempos y acabar mucho antes el trabajo (lo entregaron el último día que vinieron a clase) para poder corregir con ellos todos los “últimos errores” y así antes de unificarlo todo, que cada uno asumiera y corrigiera su parte (y no la profesora)
Ejemplos de cómo ha cambiado la forma de pensar de algunos alumnos
WWW.MUJERESENELMUNDO.WIKISPACES.COM


Nos planteamos:


Ya nos hemos acercado a otros lugares del planeta y hemos conocido sus costumbres y formas de vida y ahora:

¿ cómo podemos colaborar en la construcción de un mundo mejor?
Dotando a nuestros alumnos/as de herramientas y conocimientos en EPD a través de las competencias, curricularmente en nuestras materias
ASI NACE
"¿QUÉ TENDRÍA LA MANZANA DE EVA"
DENTRO DEL PROYECTO SOLIDARIO DEL CENTRO

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Queremos saber cuál es la situación de discriminación que sufren muchas mujeres en el mundo, acercarnos a su realidad y reflexionar sobre cómo pueden mejorar sus condiciones de vida .

Queremos sensibilizar a la sociedad en la necesidad de crear conciencia, de que no se puede hablar de justicia si no existe “Igualdad de Género”
TUTORÍA
INICIACIÓN A LA VIDA LABORAL
INFORMÁTICA
MATEMÁTICAS
HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN
• Fase 1 (Tutoría) Curso 2011-2013 ¿Cómo me posiciono? ¿Qué siento?

• Fase 2: (Literatura y Francés) Curso 2012-2013 Un vistazo al pasado: Historia y obra de mujeres escritoras con “voz silenciada” a lo largo del tiempo

• Fase 3 (Matemáticas) Curso 2011-2012 Análisis local de la situación: ¿Cómo actuamos nosotros?

• Fase4 (Matemáticas) Curso 2012-2013 Análisis de la situación en España

• Fase 5. (Iniciación a la vida laboral/ Informática) Curso 2011-2013: Búsqueda de soluciones

• Fase 6 (Lengua/Francés/Inglés/Informática) Curso 2012-2013: Abriendo los ojos al mundo

• Fase 7 Proyección y conclusión

• Fase 8: Evaluación


1.Acceso a la educación
2.Desigualdad de oportunidades en el mundo laboral
3.Difícil acceso a la política
4.Derecho a la Salud física y mental
5.Acceso al trabajo e igualdad en el puesto de trabajo
6.Respeto a sus derechos
7.Acceso al ocio
8.Repartición de las responsabilidades en la familia y el hogar
9.Participación en la toma de decisiones políticas y acceso a la política
PRESENTACIÓN GENERAL
2- APRENDIZAJES
VÍAS DE DIFUSIÓN E INTERCAMBIO
REDES A LAS QUE PERTENECEMOS
JYD
ENTRECULTURAS
DOCENTES PARA EL DESARROLLO

FORMAMOS PARTE DEL PROYECTO
"AULAS EN ACCIÓN"
DE LA ONG
JYD
QUE CUENTA CON EL ASESORAMIENTO DE LA EMPRESA
TRILEMA

Hemos asisitido a 4 "Encuentros de Buenas Prácticas" en un año y a un Congreso ¡¡y pensamos seguir presentando y difundiendo nuestro proyecto donde nos dejen!!
Aspectos a resolver
Retos:

Comparar los datos obtenidos con estudios más globales y crear lazos con personas de otros países
Conseguir contactos reales y activos para nuestro blog
Seguir formándonos en innovación metodológica y utilizar estas nuevas metodologías en más unidades didácticas desde más asignaturas
Enganchar más profesores
No agobiarnos
Conseguir tiempo para reunirnos


RECONOCIMIENTOS
El curso 2011-2012: Premio San Viator “Nuevas Tecnologías al servicio de la Sociedad”
El curso 2012-2013: Mención de honor “Mejor Proyecto de Centro Educativo” en el certamen de la facultad de Estadística de la Universidad Complutense “Incubadora de Sondeos y Experimentos”
El curso 2012-2013: Mención de honor Premio San Viator
El curso 2012-2013 Premio Nacional Vicente Ferrer (5º edición)
5- Crear vínculos entre mujeres de diferentes lugares del mundo y empatizar con sus costumbres y situaciones.
LENGUA, INGLÉS Y FRANCÉS
Durante el primer trimestre del curso 2012-2013 hacemos contactos con mujeres en diversos lugares del mundo, que quieran participar en el BLOG
Durante el año redactarán diversas mujeres de disitntos rincones del mundo en el blog, contando como viven, qué sienten, qué estudian, qué comen, como es su barrio....
Hemos contactado con Honduras, Argentina, Rep Dominicana, Brasil, EEUU, Marruecos, India, Siria, Palestina, Rusia, Francia, Alemania e Inglaterra
BLOG MUJERES DEL MUNDO


LA NOTICIA ELEGIDA

La igualdad de género, una apuesta firme de la Cooperación Española

http://www.aecid.es/es/noticias/2013/03-2013/2013-03-06_dialogos_mujer.html

FASES DEL TRABAJO Y CALENDARIO
1- Selección de los ámbitos de investigación (Diciembre)
2- Revisión y elaboración de las hipótesis de investigación (Enero-Febrero)
3- Diseño de las encuestas para investigar nuestras hipótesis en España (Febrero-Marzo)
4- Elaboración de las encuestas (Abril)
4- Recogida de datos (Abril)
5- Estudio estadístico de datos (Mayo)
6- Elaboración de conclusiones sobre la situación dela mujer en España. (Mayo)
7- Estudiar las fuentes de información con las que podemos comparar nuestros datos en otros lugares del mundo. (Mayo)
8- (Posteriormente a la entrega del trabajo) Contactar con los países asociados a nuestro blog, para estudiar la posibilidad de hacer las encuestas. (Junio)


LITERATURA Y FRANCÉS
A partir de la Lectura a través de los siglos y las corrientes literarias de fragmentos de escritoras reconocidas, surge la duda: “
¿y no existen más?” “¿no se estudian porque no son conocidas ó porque su obra no es tan destacada como las demás?”.
Los alumnos/as se acercan a la vida y obra de mujeres escritoras de cualquier época de la Literatura, que no hayan sido las más representativas.
En francés, dada la diferencia de idioma, el desconocimiento mayor de escritoras francesas y / o francófonas, se les permitió escoger a autoras con mayor renombre
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