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Animer une Webradio en milieu scolaire - Stage Paf - 2017

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raphael heredia

on 22 January 2018

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Transcript of Animer une Webradio en milieu scolaire - Stage Paf - 2017

Animer une Webradio en milieu scolaire
(Web)radio ???
Des exemples dans l'académie
Décembre 2017
Raphaël Heredia , professeur-documentaliste, Clg Victor Schoelcher
http://www.pearltrees.com/webradios_comtoises/webradios-academie-besancon/id14657882
http://www.pearltrees.com/webradios_comtoises/emissions-academie/id14657822
Que développe t-on chez les élèves?
Entrées diverses dans les programmes...
Choisir les contenus
Libre de droits et législation
Une organisation pédagogique
Un travail journalistique : le style écrit-parlé
Quelques textes
Comment je diffuse ma webradio?
Aller + loin : En vrai direct...
Travailler la voix : petit exercice...
Ressources
http://cache.media.education.gouv.fr/file/02_-_fevrier/27/2/DP_Education_artistique_culturelle_bdef_391272.pdf
Un
média dans chaque établissemen
t
Intervention d'acteurs issus du
monde de la presse et des médias
Rôle central de l'audiovisuel public (contenus éducatifs)
"Les récents événements ont montré l’impératif pour chaque jeune de maîtriser la lecture, le
décryptage de l’information et de l’image, dans les médias, sur Internet et les réseaux sociaux ;
il s’agit d’apprendre à
rechercher des sources fiables
, à
aiguiser son esprit critique et à se forger une opinion
,
compétences essentielles pour exercer une citoyenneté éclairée et responsable en démocratie."

La pratique de l’
argumentation
et du
débat
dans les classes sera développée dès l’école élémentaire.
Je paie pour diffuser
J'utilise une autorisation de prise de voix
J'utilise du son libre de droit
Je créé moi-même
Penser au design visuel
Sur une plateforme dédiée (aves possibilité d'intégration "embed")
Sur le site de l'établissement ou un blog
AIRTIME
Pour un flux streaming en continu
Créer un point de montage en direct
La respiration par le ventre
Le rythme (alterner phrases lentes/rapides)
Le rapport grave/aigu pour dynamiser
Changer l’ambiance selon la lecture
Le débit : 200 mots/minute
Imiter une voix célèbre de radio
L'articulation :

Tout est écrit à la radio !
Yann Poirson, Médiateur numérique Canopé 70
http://creativecommons.fr/licences/#toc-les-licences-
Socle commun - décret n° 2015-372 du 31-3-2015 - J.O. du 2-4-2015
Domaine 1
: les langages pour penser et communiquer
"langage des
médias
" / "Comprendre, s'exprimer en utilisant la langue française
à l'oral et à l'écrit
"

Domaine 2
: les méthodes et outils pour apprendre
Coopération et réalisation de projets :
"implication dans le
travail commun, l'entraide et la coopération
."
Médias, démarches de recherche et de traitement de l'information
" Il
identifie les différents médias
et en connaît la nature. Il en comprend les
enjeux et le fonctionnement
général afin d'acquérir une
distance critique
et une
autonomie
suffisantes dans leur usage."
"mobiliser différents
outils numériques pour créer des documents intégrant divers médias
et les publier ou les
transmettre
, afin qu'ils soient consultables et utilisables par d'autres. Il sait réutiliser des productions collaboratives pour enrichir ses propres réalisations, dans le respect des
règles du droit d'auteur
."
Utiliser "les
technologies numériques pour faire des recherches, accéder à l'information, la hiérarchiser et produire soi-même des contenus.
Outils numériques pour échanger et communiquer :
respect des règles du
droit d'auteur
créer des
documents intégrant divers médias et les publier


Domaine 3 :
Formation de la personne et du citoyen
"L'élève
coopère
et fait preuve de
responsabilité
..."
" prendre des
initiatives
, entreprendre et mettre en
œuvre des projets
"
connaît le
droit
et les
règles

Domaine 4
: Systèmes techniques
Analyser une production médiatique selon les
technologies
employées
Domaine 5
: Représentations du monde
Découvrir que les médias
transmettent certaines représentations
du monde.
"Développer jugement, goût, sensibilité

http://eduscol.education.fr/cid98422/l-education-aux-medias-et-a-l-information-et-les-nouveaux-programmes-cycle-4.html
A consulter :
http://www.24hdansuneredaction.com/
http://bourgoing.com/formation/radio/25styleparle1.htm

"Habiller" l'émission
On fait une conférence de rédaction:

définition de rôles,
des thèmes, des sujets
du contenu,
des contraintes ,
de l’organisation : une ou plusieurs émissions selon le nombre - (exemple : deux équipes correspondront à deux émissions différentes et successives)
répartition
Trame de l’émission
Superviseur. Aide les animateurs à réaliser le conducteur et conseille les élèves durant le direct /
Animateurs : animent le direct, participent à l’élaboration le conducteur /
techniciens : réalisent techniquement l’émission, préparent l’habillage sonore /
chroniqueurs : écrivent et lisent en direct leur chronique /
journalistes-reporters : montent leurs reportages et vont sur le terrain avec un enregistreur)
On enregistre :

… et Réécoute :
(auto)évaluation
Evaluer :
Tester le matériel avant !
Pour du podcast "augmenté"
http://www.lyceearagon.fr/?After-School-Radio-3-Girl-s-power-vs-Boy-s-power
https://radioaragon.wordpress.com/
http://www.articuler.com/
https://applilocale.ac-besancon.fr/webradio/

Pour s'inspirer :
Un grain de formation pour élèves :

http://wikischoelcher.free.fr/stockage-clg-schoelcher/grains/grain-webradio/decouvrir_la_radio.html
Quelques scénarios pédagogiques
http://documentation.ac-besancon.fr/une-emission-radio-litteraire-a-plusieurs-mains-a-plusieurs-voix/
http://site.ac-martinique.fr/lettres/wp-content/uploads/2015/02/evaluer-des-comp%C3%A9tences-avec-la-web-radio.pdf
http://atelierswebradio.weebly.com/exemple-2--eacutecouter-une-eacutemission.html
http://pointdoc.ac-creteil.fr/IMG/pdf/scenario_ecouter_sappropier2.pdf
http://www.education-aux-medias.ac-versailles.fr/exemple-de-sequence-pour-creer-une-emission-de-webradio-en-direct

http://eduscol.education.fr/experitheque/consultFicheIndex.php?idFiche=11998
Sur http://eduscol.education.fr/experitheque/carte.php
On écoute, on analyse:


éléments
d’une émission (
formats
, etc)
– différents
rôles
.

discours journalistique
(écrit-parlé) : type de phrase..
-
Voix
: rythme, intonation, comment on capte l’auditeur...
– importance de l’
ambiance sonore
– Comprendre l’actualité et son traitement (
angle
, etc)
– Se familiariser avec le
jargon
: Virgule , jingle, tapis, conducteur, pied, angle.
- le principe du
conducteur

On prépare :
Papiers
(
écriture journalistique
)
recherches
Légalité
(autorisation , droit d'auteur)
Prises de son, captages
Formation aux outils
(logiciel de montage, table de mixage)

Entraînement
voix/oral


Elaboration conducteur
Prévoir un exercice d'écriture journalistique (3QOCP, etc)
Prévoir un exercice de montage audacity
Très utile : faire créer un enrobé par groupe (journalistes + témoins)
Définir des missions pour chaque rôle

Préparer l'enregistrement
Matériel (batteries, cartes SD, etc)
Relecture du conducteur

Responsabiliser chacun
:
esprit d'équipe / gestion de soi / prise en compte de l'erreur

Veiller à la qualité du son
:
- essais sur le son de la table, le son de sortie dans l’enregistrement, les niveaux des micros...
- gérer les problèmes de saturation.

Donner les derniers conseils
:
- gestion de la parole et de la respiration lors de l’intervention.
- gestion des mouvements autour du plateau !
- défauts de la
voix
(petits mots parasites, etc)
- de la
technique
(gestion micros, etc)
- du
déroulé
de l'émission
- ce qu'on peut améliorer pour la prochaine fois
L'enrobé

Interview
:
-> Questions ouvertes ! http://arteradio.com/son/317426/question_piege

La chronique, le papier, le billet

Micro trottoir

La carte postale sonore

Fiction

Brève, flash


CLEMI, rubrique Webradio https://www.clemi.fr/es/medias-scolaires/creer-une-webradio.html
Portail romand de l’Education aux médias. http://www.e-media.ch/
Blog de Julien Delmas http://blog.juliendelmas.fr/?mettre-en-place-une-webradio


Dans les académies : http://webradio.tice.ac-orleans-tours.fr/eva/spip.php?rubrique6
http://www.education-aux-medias.ac-versailles.fr/Webradio
http://atelierswebradio.weebly.com/

RFI : les dossiers pédagogiques.
https://savoirs.rfi.fr/fr/apprendre-enseigner


Une mine d'information pour créer un média ! http://www.24hdansuneredaction.com/

Robert Bourgoing, guide de rédaction pour les journalistes des radios locales africaines.
http://bourgoing.com/formation/radio/print.htm

Créer sa webradio en ligne (en appli ou sur ordinateur, mais avec pub): https://www.radionomy.com/fr/

Mesures et études : http://www.mediametrie.fr/ http://www.acrimed.org/
Pas de table?
Le zoom H6 a 4 entrées avec des volumes séparés
Un matériel pour faire comme "en vrai"
Anatomie d'une émission scolaire



Un
conducteur
Un fonctionnement
Un jargon
Une répartition des rôles
Une régie
Une déontologie
Une législation
Des outils


http://www.clg-victor-schoelcher.ac-besancon.fr/2017/03/21/la-chapelle-de-ronchamp-lemission-des-6e3/
Radio hertzienne

Simulcasting
+
Webcasting, radio digitale
(Webradio)
"
Une webradio, ou netradio, est une installation informatique permettant la diffusion radiophonique sur Internet grâce à la technologie de la lecture en continu
." Wikipedia

"Enrichi", web 2.0 , réseaux,
lecture différée, à la demande, commentaires
Des possibilités de création/de diffusion
Le paysage (web)radiophonique


Chiffres :
http://www.acpm.fr/
http://mediametrie.fr
http://goom.fr
http://www.moustic.fr/
http://hyperradio.radiofrance.fr/son-3d/voyage-en-inde/
http://www.arteradio.com/
http://www.ledjamradio.com/?lang=fr
http://www.radiomeuh.com/
https://radiomedecinedouce.com/
Webradios de "niche"
Podcasts
& Design sonore
Les "classiques"
Webradios
d'entreprises
http://www.publicsante.com/
Et en milieu scolaire?...
http://www.aefe.fr/radio-reseau
http://www.radiobus.fm/
http://www.education-aux-medias.ac-versailles.fr/Webradio
http://www.clemi.fr/fr/medias-scolaires/creer-une-webradio.html
https://blogpeda.ac-bordeaux.fr/clemibordeaux
http://podcast.ac-rouen.fr/
http://radio-plein-ciel.fr/
Une pionnière ! http://www.bahut-actu.fr/spip/index.php
http://audioblog.arteradio.com/post/3081811/les_grands_esprits/
http://audioblog.arteradio.com/post/3078678/bienvenue_a_augusta_raurica__/
http://www.radio.btsaudiovisuel.com/
Projet (pluri)disciplinaire
Comte-rendu de sortie ou évènement
Expression des jeunes
Travail d’équipe et apprentissage des règles de vie collective

Capacités d’organisation

Compréhension du "Fonctionnement d'un média" de manière pragmatique
> Compétences médiatiques (langage des médias, journalisme, publication)
> Compétences informationnelles (recherche, documentation, textes informatifs, communication...)

Esprit critique (fiabilité)

Compétences du langage et de l’écriture 

Utilisation du numérique (outils de production et diffusion)

Responsabilisation

Gestion de soi et de ses émotions, du stress, concentration

Autoévaluation

Sensibilisation aux usages légaux
Dans quel cadre?
Projet (pluri)-disciplinaire
AP
EPI
TPE
Projet Education aux médias
EMC
CVC / CVL
EDD
Evènement dans l'établissement ou dans l'environnement local, sortie, voyage, forum
Espace d'expression

Habillage sonore ?

Ensemble des sons...
- qui vont permettre à l'auditeur de
reconnaître
la radio qu'il écoute
- qui vont
rythmer
les transitions d'une émission
(générique, tapis, jingle, virgule...)

#identité
http://cursus.edu/article/19276/faire-musique-des-dizaines-studios-instruments/#.Whm_6Tdo2M8
D'autres outils en ligne
http://eduscol.education.fr/internet-responsable/ressources/boite-a-outils.html
-> Boîte à outils Eduscol
http://www.nouvellesecoutes.fr/#nos-emissions
http://www.binge.audio/
http://culture-2000.lepodcast.fr/
https://www.boxsons.fr/
275 millions de podcasts téléchargés en 2015 (rapport CSA)
https://www.radioouistiti.ch/
http://www.radiopommedapi.com
"Le podcast est dans un mode d’écoute solitaire, avec une personne investie et concentrée qui reçoit une histoire qu’elle écoute en entier. C’est différent de la radio, où on arrive au milieu d’un flux de programmes et où il n’y a jamais vraiment de fin."
Sylvain Gire, Arte Radio
Cycle 3
Français
:
Écouter pour comprendre un message oral, un propos, un discours, un texte lu on peut utiliser "une émission pour acquérir et enrichir des connaissances" avec comme exemple de situation l'"Utilisation d’enregistrements numériques, de logiciels dédiés pour travailler sur le son, entendre et réentendre un propos, une lecture, une émission".
EMC
:
"Réguler des émotions sur des faits d'actualité"
"traitement de l'information et éducation aux médias"
EST
:
"Signaux sonores"
"connaitre et maitriser les évolutions technologiques récentes des produits médiatiques"
Education musicale
: repérage, organisation des éléments sonores
Propositions personnelles lors de moments de création, d'invention et d'interprétation.
Lycée - Programmes de français 2de et 1ère

« Connaître la nature et le fonctionnement des médias numériques, et les règles qui en régissent l'usage

« Etre capable de rechercher, de recueillir et de traiter l'information, d'en apprécier la pertinence, grâce à une pratique réfléchie de ces outils »

« Etre capable de les utiliser pour produire soi-même de l'information, pour communiquer et argumenter

« la curiosité, l'ouverture d'esprit, l'aptitude à l'échange, l'appropriation personnelle des savoirs et la créativité. »
 
« pratiquer des activités utilisant différents médias (radio, presse écrite, audio-visuel principalement).»

«  développer leur autonomie afin de les aider à se servir librement et de manière responsable des médias modernes, comme supports de pratiques citoyennes mais aussi créatives. »

« comprendre les procédures à l'œuvre dans différents types de textes, de discours et de dispositifs médiatiques, en lien avec leurs conditions de production et de diffusion »

« Pour faire acquérir par les élèves cette compétence en matière de culture de l'information et des médias, une collaboration du professeur de lettres avec le professeur documentaliste est vivement recommandée. »

Langues (Lycée)













http://eduscol.education.fr/experitheque/carte.php
https://canope70.canoprof.fr/eleve/1heure1outil_num%C3%A9rique/01_Enregistrer_son_avec_classe/index.xhtml
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