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INTELIGENCIAS MÚLTIPLES: EN BUSCA DE UN TESORO

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BEATRIZ MONTESINOS

on 29 May 2014

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Transcript of INTELIGENCIAS MÚLTIPLES: EN BUSCA DE UN TESORO

¿PARA QUÉ APLICAR LAS I.M EN EL AULA?
"Educar a los alumnos para comprender el mundo desde todas sus inteligencias es educarles en su totalidad y de forma individualizada"
ORIGEN
Howard Gardner fue planteándose algunas cuestiones acerca de la inteligencia a lo largo de su vida académica.
Su trabajo en el
Proyecto Zero
y su estudio de la cognición humana confluyeron en 1983 en el desarrollo de una nueva teoría sobre la
inteligencia humana
.
CONCEPTO
"Capacidad de resolver problemas o crear productos que son valorados en uno o más contextos"
LAS 8 INTELIGENCIAS DE GARDNER
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES: EN BUSCA DE UN TESORO
¿Es el pensamiento científico el estadio final del desarrollo cognitivo?

¿Estamos todos llamados a ser científicos?

¿Qué ocurre con el pensamiento y el desarrollo cognitivo de los artistas?
"Este potencial BIOPSICOLÓGICO se traduce en un conjunto de
8 tipos de inteligencias
, identificables y científicamente comprendidas."
DESARROLLO PERSONAL DE LA TEORÍA
Antes de conocer y evaluar a tus alumnos desde la óptica de esta teoría debes conocer y
evaluarte a ti mismo
en cada una de las inteligencias.

Puedes utilizar el
Inventario de Inteligencias Múltiples para Adultos
de T. Armstrong.

¿Cómo influye mi propio perfil de inteligencias en mis métodos docentes?

¿Qué tipo de métodos o materiales no utilizo porque implican el uso de inteligencias menos desarrolladas?
MI PERFIL DOCENTE
EL PERFIL DE LOS ALUMNOS
Recoger datos de los alumnos basados en la observación (
Lista para evaluar las Inteligencias Múltiples de los alumnos
)
¿Cuáles son sus "
malos comportamientos
" en clase?
¿Qué hace un niño cuando
nadie le dice lo que tiene que hacer
?
Revisar lo
informes escolares
.
Revisar los
resultados de los tests/pruebas
específicas.
Hablar
con otros
profesores
y con los
padres
.
Preguntar
a los
alumnos
mismos.
Para ayudar a los niños a comprender los contenidos que han de aprender, no sólo a memorizar.
UN EJEMPLO DE ÉXITO
"El desarrollo curricular de las I.M favorece esa verdadera comprensión, y por lo tanto, ayuda al profesor a desarrollar las competencias de sus alumnos y no tanto a transmitir una información hecha a base de datos o procedimientos."
Montserrat del Pozo
"Pizza" de las Inteligencias Múltiples
Hacer preguntas de modo que cada alumno se pueda incluir en el mayor número de inteligencias
Celebrar los potenciales de aprendizaje de cada alumno
Ejemplos de personas conocidas por ellos con un elevado nivel de competencia en una inteligencia en concreto
¿CÓMO EXPLICAR LA TEORÍA A LOS NIÑOS? (PRIMARIA)
INTELIGENCIA NATURALISTA


HÁBIL EN LA NATURALEZA

¿A quién le gusta estar al aire libre, en la naturaleza?
¿Cuántos habéis tenido alguna colección de animales, hojas, piedras…?
¿A cuántos os gustan los animales o tenéis mascotas?


HÁBIL EN UNO MISMO

¿Quién tiene algún lugar secreto especial donde le gusta retirarse de vez en cuando?
¿A cuántos os gusta estar solos alguna vez y pensar en vuestras cosas?

INTELIGENCIA INTRAPERSONAL


HÁBIL EN PERSONAS

¿Quién tiene como mínimo un amigo?
¿A cuántos os gusta trabajar en equipo cuando estáis en el colegio?
¿Cuántos os divertís jugando con los amigos?

INTELIGENCIA INTERPERSONAL


HÁBIL EN MÚSICA

¿A quién le gusta escuchar música?
¿Cuántos habéis tocado un instrumento?
¿Cuántos cantáis canciones
de vez en cuando?

INTELIGENCIA MUSICAL

HÁBIL EN EL CUERPO

¿A quién le gusta el deporte?
¿Cuántos os divertís montando construcciones como el LEGO?
¿Quién se divierte haciendo manualidades?

INTELIGENCIA CINÉTICO-CORPORAL

HÁBIL EN IMÁGENES

¿Cuántos sabéis dibujar?
¿Cuántos podéis ver imágenes cuando cerráis los ojos?
¿Cuántos os gusta ver películas o videojuegos?

INTELIGENCIA ESPACIAL

HÁBIL EN NÚMEROS O EN LÓGICA

¿Cuántos sabéis de matemáticas?
¿Cuántos sabéis utilizar números y calcular operaciones?
¿Cuántos habéis hecho alguna vez un experimento?

INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA

HÁBIL EN PALABRAS

¿Cuántos sabéis hablar?
¿Cuántos sabéis juntar letras para formar palabras?
¿Cuántos habéis leído un libro últimamente?

INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA

¿CÓMO EXPLICAR LA TEORÍA A LOS ALUMNOS DE SECUNDARIA?
Lecturas
de artículos y extractos de libros sobre la Teoría de las Inteligencias Múltiples.
Videos
donde se presenten los principales aspectos de la Teoría.
"Mesas de trabajo"
de Inteligencias Múltiples.
Murales y exposiciones acerca de biografías
de personas con un elevado potencial en alguna de las inteligencias.
70% del tiempo de clase lo consume el profesor (hablando, dando instrucciones o explicando la lección)

30% del tiempo restante, los alumnos realizan trabajos de lectura, escritura y respuesta a instrucciones.

John Goodlad, "A Study of Schooling", 1984
LA ENSEÑANZA MULTIMODAL NO CONSTITUYE UN CONCEPTO NUEVO
La Teoría de las Inteligencias Múltiples hace reflexionar al profesor acerca de sus métodos docentes, y le ayuda a entender por qué motivo esos métodos funcionan bien para algunos estudiantes pero no para otros.
¿CÓMO INTEGRARLAS EN EL CURRÍCULO?
IR MÁS ALLÁ DEL TEXTO Y DE LA PIZARRA PARA DESPERTAR LAS MENTES DE LOS ALUMNOS.
EL PROFESOR DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES:
cambia continuamente su método de presentación
escribe en la pizarra, pero hace dibujos, gráficos, usa ilustraciones...
pone música en clase y la relaciona con la lección
proporciona experiencias táctiles
hace que los alumnos se muevan
facilita objetos que se puedan manipular
hace que los alumnos construyan algo
hace que los alumnos interactúen entre ellos
facilita espacios para la reflexión individual
crea oportunidades de contacto con la naturaleza
UTILIZA EN EL AULA LAS 8 MANERAS DE ENSEÑAR
ESTRATEGIAS DOCENTES PARA LA INTELIGENCIA NATURALISTA

ESTRATEGIAS DOCENTES PARA LA INTELIGENCIA INTRAPERSONAL

ESTRATEGIAS DOCENTES PARA LA INTELIGENCIA INTERPERSONAL

ESTRATEGIAS DOCENTES PARA LA INTELIGENCIA MUSICAL

ESTRATEGIAS DOCENTES PARA LA INTELIGENCIA CINÉTICO-CORPORAL

ESTRATEGIAS DOCENTES PARA LA INTELIGENCIA ESPACIAL

ESTRATEGIAS DOCENTES PARA LA INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA

ESTRATEGIAS DOCENTES PARA LA INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA

NARRACIÓN
TORMENTA DE IDEAS
GRABACIONES/AUDIOS
DIARIOS PERSONALES/BITÁCORAS/BLOGS
PUBLICACIONES DE TRABAJOS
Hablar de números y cuantificaciones en todas las clases
Utilizar clasificaciones y categorizaciones
Hacer preguntas según el método "socrático"
Utilizar estrategias, normas y guías para la resolución de problemas
Descubrir ideas científicas en asignaturas no relacionadas con la ciencia.
Visualización de contenidos
Señalización por colores
Utilizar metáforas gráficas entre ideas e imágenes
Bocetos de ideas
Símbolos gráficos para representar ideas y explicar lecciones
Respuestas corporales
Representaciones teatrales y dramatizaciones variadas
Expresar conceptos e ideas a través del cuerpo
Manipular objetos o hacer cosas con las manos; construir, crear...
Utilizar el cuerpo como "mapa"
Utilizar ritmos, canciones, "raps" y coros para aprender ideas o conceptos centrales.
Añadir "discografías" a las bibliografías de los temas
Poner música de fondo en la clase
Utilizar tonos musicales diferentes para expresar conceptos diferentes
Utilizar música que introduzca diferentes estados de ánimo o favorezca aprendizajes concretos
Favorecer modos de trabajo para compartir con los compañeros
Expresar colectivamente de forma física una idea o un concepto ("esculturas humanas")
Crear grupos de trabajo colaborativo que emulen entornos sociales reales.
Juegos de mesa
Simulaciones de contextos o entornos naturales concretos
"Minuto de reflexión" dedicado a la introspección o pensamiento profundo
Relacionar los contenidos que se están enseñando con la vida del alumno.
Ofrecer opciones a los alumnos sobre su propia experiencia de aprendizaje
Favorecer la expresión de sentimientos en el aula
Ayudar a los alumnos a plantearse objetivos
Paseos por la naturaleza
"Ventanas hacia afuera"
Llevar la naturaleza a clase: plantas, animales
La ecología como estrategia de aprendizaje integrada en todas las actividades de la jornada escolar
CÓMO ORGANIZAR EL AULA PARA FAVORECER LAS I.MÚLTIPLES
Estudiar el entorno del aula, evaluando de que modo favorece o no el desarrollo de todas la inteligencias, y potenciar aquellos aspectos que deban mejorar.
Crear
centros de actividades de inteligencias múltiples,
con ayuda de padres, alumnos u otros profesores, ya sean permanentes o temporales.
ESTRATEGIAS DE GESTIÓN DE LA CLASE SUGERIDAS
Captar la atención de los alumnos mediante
técnicas que no sean sólo instrucciones verbales
: "¡Silencio!"
Utilizar
técnicas de diferentes inteligencias
para indicar un
cambio de actividad
en el aula.
Comunicar las
normas de clase atendiendo a todas las inteligencias
, y pedir a los alumnos sus aportaciones.
Formar
grupos heterogéneos
de trabajo.
Una vez identificadas las inteligencias de los alumnos aplicar un
control de comportamiento individual
adaptado.
"El control de la clase, la disciplina, el profesor "quemado", los fracasos del alumno...: todos estos problemas son inherentes a un sistema donde el profesor lo hace todo él solo.
Permita y anime a sus alumnos a utilizar sus cerebros y sus cuerpos de forma activa para aprender.
Los resultados pueden ser espectaculares."
Leslie Hart, 1981
EVALUACIÓN DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES: OBSERVACIÓN Y DOCUMENTACIÓN
Elaborar un
diario de observación
para cada alumno: comportamientos, anécdotas, interacciones...
Recopilar
muestras de su rendimiento
: muestras de trabajos, grabaciones de actividades en el aula...
El alumno puede elaborar su propio
diario de clase o porfolio
y registrar sus propios progresos mediante gráficos, tablas, documentos, trabajos, reflexiones...
Recoger información acerca de las interacciones de los alumnos (
Sociogramas
)
Tests informales
para recoger información acerca de un área concreta
Uso informal de
tests estandarizados
.
Entrevistas
periódicas con los alumnos
Creación de
Carpetas de IM (5 usos básicos: celebración, cognición,comunicación, cooperación y competencia)
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Y EDUCACIÓN ESPECIAL
"Trata a los demás como si fueran lo que deben ser y les ayudarás a convertirse en lo que son capaces de ser"
Goethe
La teoría de las IM como un
paradigma de crecimiento
vs. paradigma de enfermedad.
Personas discapacitadas con éxito en algunas áreas sirven como
modelo de crecimiento.
Derivación cognitiva
hacia otras formas de inteligencia más desarrolladas o más fuertes.
Desarrollo de
estrategias docentes para programas de apoyo
individual a alumnos.

Materiales Didácticos
Fundación MAPFRE

Programa Recapacita



www.recapacita.fundacionmapfre.org
BIBLIOGRAFÍA
Gardner, H. (2005)
Inteligencias Múltiples.La teoría en la práctica
.Barcelona. Paidós.
Gardner, H. (2001)
La inteligencia reformulada: las inteligencias múltiples en el siglo XXI
. Barcelona. Paidós.
Armstrong, T. (2012)
Inteligencias Múltiples en el aula
. Barcelona. Paidós.
Del Pozo, M. (2005)
Una experiencia a compartir. las Inteligencias Múltiples en el Colegio Montserrat
. L´Hospitalet de Llobregat. Col.legi Montserrat.
Del Pozo, M. (2009)
Aprendizaje Inteligente
. L´Hospitalet de Llobregat. Col.legi Montserrat.
Proyecto "Entusiasmat"
para aprender matemáticas mediante las IM
Cómo elaborar un porfolio educativo
Cuento para aprender la tabla del 9
Experiencias
en el aula

RECURSOS PARA UTILIZAR EN EL AULA
Competencias curriculares e Inteligencias Múltiples:
www.inteligenciasmultiples.net
Inteligencias Múltiples y Recursos TIC:
www.totemguard.com/aulatotem/2011/10/mapa-conceptual-recursos-tic-para-desarrollar-las-inteligencias-multiples-de-howard-gardner www.odettemurguiaamx.blogspot.com.es/2013/05/actividades-y-apps-para-las.html
Recursos para trabajar las Inteligencias en el aula:
www.porlainnovacioneducativa.es
Proyectos y trabajos con Paletas de Inteligencias Múltiples:
www.orientacionandujar.es/2013/06/11/paleta-de-inteligencias-multiples-ejemplos www.cac.es/cursomotivar/resources/document/2012/002. www.blogsita.com/wp-content/uploads/2013/11/paleta-de-IM www.colegiotrinitariosalcorcon.blogspot.com.es/2013/06/paleta-de-inteligencias-multiples. www.cuentaparanota.blogspot.com.es/2013/04/paleta-de-inteligencias-multiples-los.html
www.conticycorazon.com
info@conticycorazon.com
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