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“CARMEN BUISÁN SERRADELL”

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by

Paula Hernandez

on 24 April 2015

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Transcript of “CARMEN BUISÁN SERRADELL”

“CARMEN BUISÁN SERRADELL”

4º SESIÓN


Producto (4) ensayo académico



RECOMENDACIONES DEL DIAGNÓSTICO EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE.
- Es necesario obtener información de toda la información relevante posible del sujeto, mediante diversas técnicas de recogida de datos
- Del Val (1981) que no se aborden problemas reales no a cambios existentes referentes a enseñanzas sino a contenidos o de organización
- Podemos hacer una evaluación con una sola, prueba pero no para diagnosticar u obtener información
- El propósito no sería la adecuación de un sujeto a un grupo, sino pensar en la organización de la escuela y de los grupos en función de la realidad concreta de los alumnos que tenemos; es decir el alumno no se adaptara a la organización académica de la institución.
- Un indicador de inadecuación no tiene siempre como base el mismo factor, ni este último deriva en una forma única de manifestación; ejemplo falta de interés, manifestaciones de conducta estos pueden deberse a una incapacidad para alcanzar el objetivo deseado por problemas emocionales que no permiten que el sujeto se concentre lo suficiente.
- La incapacidad para alcanzar el objetivo o resultados idóneos, puede manifestarse de otras formas: fuga de la escuela, sentimientos de culpabilidad

- Existen factores individuales que interfieren en el desarrollo pleno del alumno como: su evolución física, deficiencias sensoriales, potencial intelectual, evolución psicomotríz, personalidad, actitudes e intereses

- Es importante considerar también los factores socioambientales donde se refleja si hay adaptación del alumno o cómo es ésta en sus diferentes contextos como: la escuela, familia y comunidad, incluso la aceptación de sí mismo.
- Es importante considerar también los factores socioambientales donde se refleja si hay adaptación del alumno o cómo es ésta en sus diferentes contextos como: la escuela, familia y comunidad, incluso la aceptación de sí mismo.
Si un niño presenta dificultades en su evolución física por enfermedades de la madre en el embarazo o nacimiento prematuro; puede presentar dificultades psicomotrices, con retraso, deambula, sin control de esfínteres, visual, auditiva, neurológicos etc. Que inciden en el proceso de aprendizaje resaltando incapacidad intelectual, personalidad y actitud comprometiendo su personalidad. Por tanto cuanto más aparezca cualquier factor de desajuste, mayor será el riesgo de fracaso en el rendimiento educativo.
Por lo que un diagnostico tiene sentido si contempla lo que rodea el hecho de aprender, considerando:
la información recogida haga referencia a conocimientos básicos y a habilidades que deba desarrollar
se requiere de diferentes técnicas para recoger datos que informen sobre el contexto del sujeto y ambiente en el que desenvuelve
que los problemas a abordar en un diagnostico tengan que ver con: progreso del alumno, factores que interfieren en la situación de enseñanza-aprendizaje o aspectos de la situación de enseñanza aprendizaje que se aplican
COMPETENCIAS DEL PROFESIONAL AL REALIZAR EL DIAGNÓSTICO.
No es suficiente conocer los diferentes instrumentos o técnicas a aplicar sino el desarrollo de habilidades personales para enfrentar situaciones que se presenten:
Competencias:

-Aspectos a través de la formación
-Aspectos para la función diagnosticadora
Condicionantes del diagnóstico:
-Condicionantes externos al profesional
-Condicionantes de intervención profesional
Competencias

- Mediante la formación; (conocimiento de disciplinas que sirven para el fundamento diagnóstico, conocimiento para poner en práctica las disciplinas).

- Aspectos para la función
diagnosticadora; (capacidades para integrar diferentes experiencias vividas, conocimientos básicos y madurez necesaria)
Condicionantes del diagnóstico:
- Externos: no poder estar dentro del contexto el tiempo requerido para el estudio, falta de su aceptación, colaboración, en la comunidad, no tener acceso a las fuentes de información, desconocimiento de enfermedades..
- Intervención profesional: errores en el desarrollo del diagnóstico, no aplicar bien los instrumentos, excederse en estos al medir un aspecto, no seleccionar debido el diagnóstico…
FASES DEL
DIAGNÓSTICO.

Planificación
:

Organización general ¿Qué voy a hacer? ¿Cómo lo voy hacer? ¿Dónde? Calendarización, Recursos,
Presupuestos, Instrumentos….
Recogida de datos e hipótesis

observación de ambiente, contexto,
evolución y desarrollo del alumno,
disciplina,
aptitudes.
Comprobación de realizacione
s:

Los rasgos y factores permiten conocer la variedad de elementos que inciden en el aprovechamiento escolar

Los test para conocer inteligencia, intereses, personalidad.

El rendimiento escolar conociendo las calificaciones.

Corrección e interpretación:

Tras la aplicación de instrumentos se analiza resultados

Se interpretan aspectos cuantitativos y cualitativos.
Devolución de resultados:



Es informar de forma oral o escrita los resultados

El contenido variará dependiendo de los destinatarios.
EL DIAGNÓSTICO

EN LOS DIFERENTES CICLOS DE ENSEÑANZA.
El momento más propicio para plantear una función preventiva será al inicio del ciclo escolar. Algunas de las pruebas que pueden emplearse para la evaluación del desarrollo:

- Diagnóstico de desarrollo Gessell; evalúa un cociente de desarrollo, edad motriz y mental

- Para evaluar la motricidad; tests basados en rapidez y precisión

- Para la coordinación psicomotriz; tests gestáltico, figura de rey, test Bender

- Para evaluar la orientación sobre sí mismo y los objetos; el esquema corporal a través del gesto e imitación

- Para medir la dominancia lateral; dos pruebas par manos, vista y pie

- Para el desarrollo del lenguaje: lectura, escritura, visual; mediante test estandarizados

- Para la personalidad; mediante un modelo psicométrico o de rasgos.

- Para el desarrollo social; mediante los hábitos de comportamiento.
El ciclo inicial
: suele aparecer en el preescolar
En el ciclo medio
: cuando se presentan problemas emocionales o afectivos que anteriormente no se habían producido. De igual forma cuando el aprendizaje de las matemáticas requiere de su desarrollo espacial, nivel simbólico, cognoscitivo, pensamiento lógico-matemático y lógico-conceptual.
En el ciclo superior:
cuando se evalúan habilidades intelectuales, personalidad, desarrollo social, rendimiento; haciendo referencia al desarrollo del sujeto y su proceso de aprendizaje.
.
PRESENTACIÓN DE
UN CASO

“Dificultades de Daniel”

(metodología a seguir en cinco apartados)
1o Línea metodológica

• Observación familiar: su estructura, prepara-ción, características y ambiente


2o Anamnesis

• Estructura familiar: estudio amplio de situación conyugal de los padres, número de matrimonio, duermen juntos, horarios para comer…
3o Informe final del orientador

• Resumen de la anamnesis, en su estructura familiar
4o Realizaciones de pruebas aplicadas.
5o Cuestionario para la entrevista familiar.
• Observación del entorno escuela-hogar.
• Observación del sujeto en su proceso de maduración y evolución, rasgos de personalidad.
• Observación escolar: su nivel de aprendizaje, sus actitudes en las diferentes tareas escolares, hábitos que le distinguen, comportamiento como miembro del grupo.
• Observación del centro educativo: funcionamiento y realidad escolar, efectos que produce el maestro.

A PARTIR DE ESTAS OBSERVACIONES ELABORAR UNA HIPÓTESIS, TRATAN-DO DE IDENTIFICAR LOS FACTORES QUE PUEDEN ESTAR RELACIONADOS CON LOS PROBLEMAS, PARA DELIMI-TAR LAS TÉCNICAS A EMPLEAR DE-PENDIENDO DE LA EDAD, MOTIVO DE CONSULTA O INVESTIGACIÓN...

EN TODOS LOS CASOS SE REALIZARÁ UNA DEVOLUCIÓN DE LA INFORMA-CIÓN A PADRES, TUTORES O PROFE-SORES

• Datos sobre el desarrollo de vida desde la gestación alimentación, enfermedades, espacios de sueño.

• Situación actual: hay motricidad, tiempo ante TV, independencia para vestirse, carácter y relación con los demás

• Situación escolar: asistencia desde qué edad, faltas recurrentes, reprobación…


• Vida familiar y escolar: atención o diálogo con padres, sobreprotección…
• Hipótesis del diagnóstico: posibles motivos biológicos (asfixia en el parto), poca estimulación en el hogar.
Primer esposo
Padre
Madre
• Datos evolutivos del niño, resumen de su historia de vida

• Características de la situación escolar, desde su incorporación

• Pruebas aplicadas para medir su coeficiente intelectual verbal y manipulativo, test

• Diagnóstico (lenguaje, razonamiento, coordinación, organización, motricidad, memoria, personalidad)

• Orientación a familia y profesor: acciones directas con la familia y trabajo docente

• Seguimiento con apoyo de maestra al comportamiento en clase y situaciones específicas, así como al trabajo escolar y compromisos de los padres de familia
Observaciones durante la aplicación de exámenes y test, registros e informes de la maestra..
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