Loading presentation...

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

Inteligenta Multipla

No description
by

Lanna Jones

on 11 December 2012

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of Inteligenta Multipla

Inteligenta Multipla Inceputuri Teoria inteligentei multiple Dr. Gardner Tipuri de inteligenta multipla Despre Inteligenta Teoria inteligentei multiple a fost dezvoltata in anul 1983 de Dr. Howard Gardner, profesor la Universitatea Harvard. El sugereaza ca notiunea traditionala de inteligenta bazata pe IQ (coeficientul de inteligenta) are limitele ei si propune, in schimb, opt tipuri diferite de inteligenta care sa acopere o paleta mult mai larga a intelectului uman. Teoria inteligentei multiple extinde orizontul posibilitatilor de invatare/asimilare a cunostiintelor dincolo de metodele conventionale, verbale si logico-matematice utilizate in majoritatea scolilor. Teoria inteligentei multiple are implicatii puternice si in procesul de invatare si dezvoltare al adultilor, dandu-le acestora o noua perspectiva prin care sa-si analizeze, modul de viata, meseria, pasiunile si le ofera posibilitatea de a-si dezvolta, pe diverse cai (cursuri, programe de dezvoltare personala, hobby-uri), inclinatii pe care le-au avut in copilarie si care le-au fost inhibate prin impunerea unui mod de gandire si de invatare stereotip. Dr. Gardner sustinea ca, in majoritatea sistemelor educationale si culturale, se acorda importanta doar inteligentei verbale si celei logico-matematice, neglijandu-se celelalte dimensiuni ale inteligentei multiple. El recomanda acordarea atentiei necesare atat copiilor/elevilor care manifesta inclinatii spre domenii artistice, naturaliste etc, cat si copiilor care adesea sunt etichetati ca avand probleme la invatatura, probleme de atentie/concentrare la lectii. Inteligenţa este capacitatea de a descoperi proprietăţile obiectelor şi fenomenelor înconjurătoare, cât şi a relaţiilor dintre acestea, dublată de posibilitatea de a rezolva problemenoi. Inteligenţa unui sistem nu este definită de modul în care este el alcătuit, ci prin modul în carese comportă .În psihologie, inteligenţa apare atât ca un fapt real, cât şi ca unul potenţial, atât ca proces,cât şi ca aptitudine sau capacitate, atât ca form şi atribut al organizrii mintale, cât şi a celeicomportamentale (Paul Popescu –Neveanu, Dicţionar de psihologie). Inteligenta Verbala Inteligenta verbala – Acest tip de inteligenta are in vedere abilitatile de comunicare si exprimare, capacitatea de a da nuante, ordine si ritm cuvintelor. Este inteligenta specifica scriitorilor, traducatorilor, poetilor, avocatilor. Copiilor cu o putenica inteligenta verbala le place sa citeasca, sa scrie, sa povesteasca, invata cu usurinta limbi straine. Inteligenta logico-matematica cest tip de inteligenta are in vedere abilitatile de lucru cu cifrele, deductibilitatea, gandirea logica, relationarea.
Este inteligenta specifica stiintelor ingineresti, celor care sunt buni la fizica, matematica, chimie, logica, economie si alte stiinte exacte. Copiii cu o inteligenta logico-matematica dezvoltata au abilitati in rezolvarea problemelor, recunoasterea modelelor, relationare. Inteligenta spaiala cest tip de inteligenta are in vedere abilitatile de crea o reprezentare vizual - spatiala a lucrurilor, de a gandi in dinamica. Este inteligenta specifica arhitectilor, constructorilor, pictorilor, pilotilor de avion sau de masini de curse. Copiii cu o inteligenta spatiala dezvoltata creeaza reprezentari vizual - spatiale ale lucrurilor si le pot transpune pe suporturi concrete, isi pot imagina si pot proiecta lucrurile, pot observa dinamica lucrurilor. Inteligenta kinestezica Acest tip de inteligenta are in vedere abilitatile de exprimare cu ajutorul corpului, coordonarea foarte buna intre partile corpului, rezolvarea problemelor prin activitati fizice. Este inteligenta specifica sportivilor, dansatorilor, balerinilor, chirurgilor, celor care au meserii in care finetea miscarilor este importanta. Copiii cu o inteligenta kinestezica dezvoltata,au o foarte buna coordonare ochi-mana, o mare capacitate de exprimare a emotiilor cu ajutorul miscarii si sunt talentati la sport. Inteligenta muzicala Acest tip de inteligenta are in vedere abilitatile de a compune muzica, de a canta la un instrument sau vocal. Este inteligenta specifica artistilor, compozitorilor, vocalistilor si instrumentistilor. Copiii cu o inteligenta muzicala dezvoltata au un simt dezvoltat al ritmului sunetelor, invata cu usurinta sa cante la un instrument, le place foarte mult sa asculte muzica de la varste fragede. Inteligenta interpersonala are în vedere abilitile de a înelege relaiiledintre persoane i de a dezvolta aceste relaii . Este inteligena specific negociatorilor ,educatorilor , liderilor religioi , politicienilor , oamenilor de vânzri , consilierilor , celor careactiveaz în domeniul relaiilor publice . Copii cu inteligena interpersonal dezvoltat lucreazfoarte bine în echip , îneleg uor inteniile , motivaiile , scopurile celorlali , comunic uor ,mediaz i negociaz cu succes Inteligenta naturista Acest tip de inteligenta are in vedere abilitatile de a intelege natura, de a ajuta la pastrarea ei. Este inteligenta specifica biologilor, exploratorilor, cercetatorilor in domeniul naturii. Copiii cu o inteligenta naturista dezvoltata se vor bucura sa invete despre plante si animale, sa participe la excursii si expeditii, sa ajute la conservarea mediului. În concluzie putem spune că implicaţiile T.I.M sunt multiple atât la nivelul sistemuluieducaţional al elevilor cât si în ceea ce priveşte viaţa cotidiană a adulţilor .Necesitatea uneischimbării la nivelul modului de transmitere al informaţiei este reală iar această teorie ne oferăatât mijloacele cât şi suportul teoretic astfel încăt elevii şi profesorii să-şi îndeplineascăobiectivele propuse . www. ookee .ro
www . wikipedia . com ;
www . newhorizont .com;
www.hardvard. com ;
www. thomasarmstrong . com10
Full transcript