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e-Portefólio

Trabalho realizado no âmbito da UC Avaliação em Contextos de e-Learning do mestrado em Pedagogia do e-Learning (Universidade Aberta)
by

Cristina Rodrigues

on 28 May 2013

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Transcript of e-Portefólio

Como Usar? Contextualização Novos contextos de aprendizagem determinam novos modelos pedagógicos e novas práticas avaliativas E-PORTEFOLIO: Trabalho elaborado no âmbito da UC de Avaliação em Contexto de eLearning do Mestrado em Pedagogia do eLearning (2012-2014)
Grupo: Carlos Mouta Raposo, Cristina Neto, Inês Araújo e João Pedro Bourbon Porquê usar? Para refletir no seu percurso de aprendizagem
Como registo para posterior consulta
Para partilhar
Como currículo profissional Quais as vantagens? Instrumento de Avaliação Pedagógica
em Contexto de Elearning E-Portefólio O que é?
Para que serve?
Porquê usar?
Como usar?
Quais as vantagens?
Que constrangimentos?
Como avaliar? Maior dinâmica
Facilidade de publicação e partilha
Navegação facilitada pela introdução de hiperligações
Flexibilidade
Possibilidade de interação
Visão global do percurso e evolução do estudante
A aproximação reflexiva ao processo de aprendizagem
O registo do percurso de aprendizagem do aluno de forma sistemática e consistente;
Organização cronológica;
Acessível em qualquer altura
Fonte extra de motivação
Envolve os estudantes levando-os a participarem ativamente no processo de gestão da sua aprendizagem Amante, L. (2009) A aprendizagem centra-se no aluno.
A estrutura curricular assenta em atividades:
- orientadoras do percurso de aprendizagem
- significativas
- autênticas
- diversificadas
- em grupo, promovendo a interação e o trabalho cooperativo. PORTEFOLIO ELETRÓNICO (E-PORTEFOLIO) Para que servem? Que constrangimentos? Como avaliar? "Instructors who use assessment e-portfolios often create matrices with grading rubics that measure the degree to which students have met specific learning outcomes or competencies. These e-portefolios, along with grades, can be aggregated to evaluate the overall effectiveness of a curriculum." (Lorenzo & Ittelson, 2005) Os alunos submetem evidências de aprendizagem que terão de cumprir regras específicas. São depois analisadas por professores de áreas curriculares diferentes, sendo analisado o método de ensino e se os alunos estão a adquirir as competências delineadas no currículo.
Ou seja, não é um instrumento de avaliação dos alunos, antes de avaliação do trabalho efetuado na instituição.
(Lorenzo & Ittelson, 2005) 1º exemplo - Rose-Human Institute of Technology: 2º exemplo: Sta Olaf College Aqui, é pedido aos alunos que apresentem documentos que exemplifiquem 4 hábitos da mente:

Pensamento integrado
Pensamento reflexivo
Pensamento em comunidade
Pensamento em contexto

Permite desenvolver competências de pensamento crítico.
(Lorenzo & Ittelson, 2005) Objetivos devem estar bem definidos
Discussão e negociação do conteúdo, estrutura e critérios de avaliação
Conhecimento da ferramenta digital a utilizar
Interação e orientação constantes do professor/tutor
Aceitação pelos estudantes
A dificuldade da interoperabilidade entre sistemas de alojamento de e-portfolios (quando pertença de uma organização) na possibilidade de mudança de escola do aluno
A visão de alguns educadores, dos e-portfolios como checklist de competências, relacionadas com uma lista de requisitos de aprendizagem na perspectiva da instituição O estudante: O professor: Para monitorizar o percurso dos estudantes
Para avaliar a evolução dos estudantes e poder orientá-los
Para poder avaliar posteriormente Conjunto de evidências sobre determinado assunto, de uma pessoa ou de uma organização O que é? Em educação: Instrumento alternativo de avaliação
de agregação de recursos digitais
interativo e reflexivo Uma coleção eletrónica de evidências que mostra uma jornada de aprendizagem através dos tempos REFERÊNCIAS
BIBLIOGRÁFICAS "Mais do que limitar pessoas ao modelo de e-portfolio, porque não desenvolver um modelo que permita espaço Web pessoal para todos " (Barrett & Garrett, 2009) "Têm sido usados para «creditar» aprendizagens auto-dirigidas de adultos" (Barrett & Garrett, 2009) Porque é um instrumento dinâmico e flexível, que pode ser utilizado ao longo da vida, no campos educacional e profissional. Os ePortefólios podem ser usados como:
Espaço de trabalho para a recolha diária de evidências de aprendizagem e reflexão sobre a mesma;
Espaço de apresentação de resultados de aprendizagem em momentos específicos, que inclui a organização e seleção de conteúdos.

Barrett (2011) acredita que os dispositivos móveis (smartphones e tablets) têm o seu lugar no espaço de trabalho (o primeiro), e são úteis para as seguintes funcionalidades:
Captura e armazenamento de evidências;
Reflexão;
Dar e receber feedback;
Planeamento e definição de objetivos;
Colaboração;
Apresentar a aprendizagem efectuada em momentos específicos (embora algo limitada, e mais a nível de tablets) Amante, L. (2009). "A Avaliação das Aprendizagens em Contexto Online: O E-portefólio como Instrumento Alternativo ". Actas da VI Conferência Internacional das TIC na Educação - Challenges 2009.

Barrett, Helen (2013) Creating Interactive* ePortfolios with: WordPress or Google Sites or Mobile Apps or Generic Web 2.0 Tools. Retrieved from http://electronicportfolios.org/blogmodels/

Barrett, Helen & Richter, Jonathon (2013) Reflection for Learning. Disponível em https://sites.google.com/site/reflection4learning/K

Barrett, Helen (2011) Is the Future of E-Portfolio Development in your Pocket?. Disponível em http://maclearning.org/articles/7/is-the-future-of-e-portfolio-development-in-your-pocket

Bhattacharya, M. & Hartnett, M. (2007). E-portfolio Assessment in Higher Education. In 37th ASEE/IEEE Frontiers in Education Conference. Disponível em http://www.ied.edu.hk/obl/files/eportfolio%20assessment%20in%20higher%20ed.pdf

Mason, R., Pegler, C. & Weller, M. (2004) "E-Portfolios: an assessment tool for online courses" British Journal of Educational Technology, Vol 35 Nº6 (717-727).

Lorenzo & Ittelson (2005). Demonstrating and Assessing Student Learning with E-Portfolios, in Educause. Disponível em http://net.educause.edu/ir/library/pdf/eli3003.pdf A avaliação dos eportefolios é parte integrante do processo de aprendizagem.
Sendo o eportefolio um instrumento dinâmico e de construção colaborativa, o processo de avaliação é continuo, pessoal e colaborativo.
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