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Primeroas

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Jhosselyn Estephanny

on 11 October 2012

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Transcript of Primeroas

Primeros
Pedagogos Juan Amos Comenio COMPRENDER RETENER PRACTICAR El sistema de comenio se basaba en tres pasos: Jean Jacques
Rousseau Juan Enrique Pestalozzi Su metodo se basa en:
FORMA: Observar, medir, dibujar y escribir.
NUMERO: Relaciones metricas y numericas.
NOMBRE: Familiarizarlos tan
temprano como sea posible
con el conjunto de palabras y
nombres. Mecanismos del metodo:
- Partir siempre de una vivencia intuitiva y
comprensible por el educando, de acuerdo a
su nivel intelectual.
- Elevarse a la comprension general de ella mediante una natural asociacion.
- Desarrollo del niño es un despliego sucesivo de fortalezas y aptitudes que se va adquiriendo gradualmente. (cc) image by anemoneprojectors on Flickr - Debe ser preparado para lograr un
desarrollo integral del niño. Educar a
los niños para la comunidad.
- Debe estar al servicio de las
necesidades del alumno.
- El papel de la madre es fundamental
en la tarea educativa del niño.
- Todo lo enseñado lo debe
contextualizar (experiencias).
- Debe integrar los tres elementos
principales de su método: cabeza,
corazón y mano.

El objetivo del educador es cuidar que
las influencias externas no distraigan
la marcha natural del desarrollo. · A continuación se presentará un cuadro con el papel
del maestro y el alumno según Juan Enrique Pestalozzi. MAESTRO ALUMNO Da su primer gran intento en el período 1770 - 1798, período
que pasa en Neuhof, al establecer una fábrica de hilado de
algodón en la que trabajarían niños huérfanos o abandonados.
Además del trabajo, también recibirían una instrucción
escolar, alojamiento y alimentación. Pero el proyecto se frustra,
debido al desconocimiento administrativo de Pestalozzi. Para salir
de apuros financieros, decide dedicarse a la escritura. Así, en la
primavera de 1781 apareció ¨Leonardo y Gertrudis ¨, una suerte
de novela didáctica que fue un éxito de ventas.
A pesar del fracaso en Neuhof, Pestalozzi se hizo cargo del
orfanato de Stans, región suiza que había sido devastada por la
guerra. Son los años en que la Revolución Francesa se propaga
por buena parte de Europa, y Suiza no escapa a su influjo.
En Stans se libraron frecuentes combates, que acarrearon la
muerte o la huida de muchos varones, dejando tras de sí a
decenas de niños huérfanos o abandonados. Pestalozzi fue
comisionado por el gobierno suizo para hacerse cargo del
orfelinato, donde intentó aplicar sus teorías educativas.
Sin embargo, la falta de recursos ocasionó que todo se viniera
abajo. No obstante, iba a recibir una tercera oportunidad, cuando
en 1804 funda el Instituto de Yverdon, su experiencia más exitosa,
aunque también acabó de mala manera, ya que tuvo que abandonar la institución en 1824, por desacuerdos con y entre los profesores. Nace el 12 de enero de 1746, en le bella ciudad de Zúrich. Su padre, cirujano, falleció cuando él tenía 6 años; así, la formación del niño fue predominantemente maternal y desarrolló en él un carácter sentimental y tímido. Estudia en el colegio de humanidades de Zurich, a los 18 años, y después empieza la carrera de Teología; pero la lectura de Rousseau le hace abandonar su meta eclesiástica. Inicia estudios de jurisprudencia y luego dedica un año al aprendizaje de técnicas agrícolas con un ingeniero. - Es considerado como individuo.
- Aprende trabajando
(escuela activa).
- Es creador y espontáneo.
- Es capaz de representar
el mundo en el que se encuentra.
- Activo en su enseñanza.
- Se contemplan sus
intereses.

Su fin es desarrollar una libertad autónoma. Jean-Jacques Rousseau fue un escritor, filósofo y músico franco-helvético definido como un ilustrado; a pesar de las profundas contradicciones que lo separaron de los principales representantes de la Ilustración.
Las ideas políticas de Rousseau influyeron en gran medida en la Revolución francesa, el desarrollo de las teorías republicanas y el crecimiento del nacionalismo. Su herencia de pensador radical y revolucionario está probablemente mejor expresada en sus dos más célebres frases, una contenida en El contrato social: «El hombre nace libre, pero en todos lados está encadenado»; la otra, contenida en su Emilio, o De la educación: «El hombre es bueno por naturaleza», de ahí su idea de la posibilidad de una educación. Debido a motivos religiosos, la familia Rousseau se exilió a Ginebra cuando era una ciudad-estado independiente. Allí, Suzanne Bernard (1673, Ginebra - ibídem, 1712) e Isaac Rousseau (1672, Ginebra - 1747, Nyon) tuvieron a su hijo Jean-Jacques (en español, Juan Jacobo) Rousseau. Nueve días después de dar a luz, falleció Suzanne, hija del calvinista Jacques Bernard. El pequeño Rousseau consideró a sus tíos paternos como sus segundos padres, debido a que desde muy pequeño pasó mucho tiempo con ellos y fueron los que lo cuidaron.
Cuando Rousseau tenía 10 años (1722), su padre se exilió por una acusación infundada y él quedó al cuidado de su tío Samuel. Con esta familia disfrutó de una educación que él consideraría ideal, calificando esta época como la más feliz de su vida. Junto con su primo, Rousseau fue enviado como pupilo a la casa del calvinista Lambercier durante dos años (1722-1724). A su regreso en 1725, trabajó como aprendiz de relojero y, posteriormente, con un maestro grabador (aunque sin terminar su aprendizaje), con quienes desarrolló la suficiente experiencia para vivir de estos oficios toda su vida.
Renunciar a la libertad es renunciar a la cualidad de hombres, a los derechos de humanidad e incluso a los deberes. Federico Frobel MARIA MONTESSORI Celestin Freinet OvideDecroly Colegio Maria Montessori Mazatlan Este es un fragmento del video sobre la vida de Maria Montessori “La escuela no debe desinteresarse de la formación moral y cívica de los niños y niñas, pues esta formación no es sólo necesaria, sino imprescindible, ya que sin ella no puede haber una formación auténticamente humana”.
Freinet Juan Amos Comenio (Jan Komensky) nació enMoravia (actualmente parte de la República Checa) el 28 de marzo de 1592, en una época que Europa se caracterizaba por profundas grietas entre el catolicismo y el protestantismo que lo dividía en dos campos opuestos.
Su infancia transcurrió en Moravia del Sur, siendo marcada por la muerte prematura de sus padres de una epidemia de cólera. Se encargaron de él sus parientes que lo mandaron a estudiar a una escuela de la Unidad de los Hermanos Checos.
Estudio en universidades extranjeras.
En esta etapa comenzó aproponer renovadas ideas conrelación a la forma de enseñar para que los alumnos aprendan por gusto, que sientan la alegría de aprender y que estudien no por obligación sino por deseo. Después de siete años, regresó a su escuela, ya como maestro, estaba convencido de que despertaría el interés de los alumnos sin necesidad de gritos ni amenazas.
Casi treinta años vivió en Polonia dedicándose a sus proyectos de reforma de la enseñanza. Comenio elaboró varios novedosos métodos de pedagogía, muchos de los que siguen siendo utilizados gasta la actualidad.•Juan Amos Comenio continuó también escribiendo. Comenio vivió también algún tiempo en Suecia y enHungría, para volver luego nuevamente a Polonia.• Comenio se dedicó a la reforma de la enseñanza envarios países y continuó escribiendo. En Hungría dio luz otra famosa obra suya.
Los últimos 14 años de su vida, Comenio los pasó en los Países Bajos desarrollando actividades para la Unión de los Hermanos Checos y escribiendo libros de teología y filosofía. En Ámsterdam publicó su obra Didáctica Magna, en la que desarrolló la idea de la enseñanza universal, que llevaría a la reforma de la sociedad en general. S Su metodo seguia los siguientes pasos:
-Enseñar con una sonrisa en lugar de la vara.
-Explicar la leccion buscando la comprension, no la memoria.
-Ayudar a los alumnos a elaborar conceptos ya explicados hasta que estos queden fijos en la memoria.
-Ejercitar lo aprendido. En lo que se refiere a la educacion infantil, señalo:

-La educacion comienza con el nacimiento.
-La importancia del papel de la familia en este proceso y, sobre todo, de las madres.
-La infancia es una etapa muy importante principalmente porque en ella se establecen las bases para el desarrollo posterior del niño.
-Basandonos en lo anterior, la Educacion Infantil es especialmente importante y recomendable para el desarrollo posterior de los niños.
Según Comenio

De 0 a 6 años Escuela Maternal
De 6 a 12 años Escuela Elemental
De 12 a 18 años Escuela Latina o Gimnasio
De 18 a 25 años Academia

Actual

De 0 a 3 años Educación Maternal
De 3 a 6 años Educación Infantil
De 6 a 12 años Educación Primaria
De 12 a 16 años Educación Secundaria
De 16 a 18 años Bachillerato o Ciclos Formativos
De 18 a X años Universidad (Medio oSuperior) División de la Escuela Comenio es considerado el padre de la pedadogia y de la escuela democratica. gracias a sus aportaciones educativas. Y con su frase
"Enseñar todo a todos" Sus principales aportaciones:
-Considera la infancia una etapa especifica en el desarrollo del ser humano.
-Destaca el papel de las mujeres, en general, y especificamente de las madres en la educacion de los niños.
-Importancia de la educacion sensorial y del ambiente.
-En su obra El Emilio, recoje y desarrolla sus ideas educativas, especialmente el mito de la educacion natural para conseguir un ser incontaminado.
-Propone educar a los niños lejos de la sociedad, en plena naturaleza hasta la edad de doce años. En un sistema de institucion privada que respete el ritmo individual, donde no se fuerza al niño y donde todo castigo corporal este eliminado.
El juego y la actividad libre son un elemento fundamental. J. J. Rousseau sostenia:

"La avaricia, la ambicion, la tirania y la falta de prevision de los padres son mil veces mas perjudiciales a los hijos que el ciego cariño de las madres" Tres son los pilares de su metodologia:
-Libertad para que el niño pueda actuar sin miedo, exprese sus pensamientos y sus ideas sin temor a represalias.
-Disciplina; el niño debe asumir responsabilidades que le permitan superarse y aprender.
-Respeto; el niño debe ser aceptado tal y como es. Las principales tecnicas utilizadas por este autor son:
-Revista escolar donde se publicaran los trabajos de los alumnos.
-Texto libre donde el alumno expresaba sus intereses, motivaciones, sueños, etc.
-Las conferencias.
-La asamblea de clase.
-La correspondencia escolar. Nació en Gars, en una familia de campesinos, en el Departamento de los Alpes Marítimos; una circunstancia biográfica que le permitirá, en su vida de maestro, el acercamiento y la comprensión de las gentes de pueblo, con cuyos hijos empezó su trabajo de maestro. Estudió en la Escuela Normal de Niza y su primera experiencia como educador la tendrá en una pequeña escuela de pueblo. En enero de 1920 llegó a Bar-sur-Loup, apenas terminado sus estudios de magisterio. Tenía una formación pedagógica escasa, pero la práctica le proporcionó los argumentos para hilvanar sus primeras reflexiones sobre la enseñanza que, poco a poco, fraguaron el fundamento de su pedagogía popular. A su vez las numerosas lecturas pedagógicas le ayudaron a valorar con más claridad la vida y la práctica escolares.
Pronto entendió, Freinet, las deficiencias de la enseñanza tradicional que llevaba al niño al verbalismo, al alejamiento de la vida y del medio, a la repetición memorística, en resumen, que los inmoviliza física y mentalmente.
La asistencia, en 1924, al Congreso de Mantreux, uno de los primeros de la Liga Internacional para la Educación Nueva le permitió conocer a los forjadores de la renovación pedagógica, pero, le despertaron sentimientos contradictorios; alegría por el encuentro y tristeza al recordar su pobre escuela de pueblo, donde nunca podría disponer del material, de aquellos medios, de aquellas aulas de que hablaban los pedagogos de la Escuela Nueva.
Su escuela estaba situada, socialmente, en un ámbito diferente al de aquellas en las que se llevaban a cabo las realizaciones de la educación nueva. Considera que sería fácil reformar la enseñanza en las escuelas que posean instalaciones y material adecuado. Pero éste no el caso de su escuela de Bar-su-Loup. Toma conciencia de la dependencia entre escuela y medio, de los condicionamientos sociales que se proyectan sobre la escuela. Pero con tesón se sitúa por encima de las dependencia sociales y contra los ataques que sus innovaciones pedagógicas motivaran en algunos sectores. para por apoyar a los más necesitados. Se basa en dos premisas:
-Nueva concepcion del niño: el niño es un sujeto lleno de posibilidades y tambien de derechos; es el protagonista absoluto del proceso educativo.
-Nueva metadologia para trabajar en la escuela: la actividad y el juego son elementos educativos fundamentales, respetan la individualidad del niño y potencian su desarrollo afectivo, social, moral y cognitivo. María Montessori (31 de agosto de 1870 - 6 de mayo de 1952), fue una educadora, científica, médica, psiquiatra, filósofa, psicóloga, devota católica, feminista, y humanista italiana. Nació Chiaravalle, provincia de Ancona, Italia, en el seno de una familia burguesa católica. Su madre fue Renilde Stoppani, mientras que su padre Alessandro Montessori era militar de profesión y muy estricto; en esa época a lo que más aspiraba una mujer era a ser maestra, aunque en su familia se reconocía el derecho a cierta educación de la mujer.
De un desafortunado romance con Giuseppe Montesano, psiquiatra y profesor suyo, nació su hijo Mario. La profunda desilusión que le causó el abandono del médico, llevó a María Montessori a afiliarse al movimiento feminista, del que fue representante a nivel nacional e internacional, y representó a Italia en los Congresos de Berlín (1896) y de Londres (1899).Se interesó por la educación de los niños con deficiencias mentales y aplicó métodos experimentales consiguiendo que estos niños aprendieran a leer y escribir. Desarrolló sus propios métodos que aplicó más tarde a toda clase de niños. A través de su práctica profesional llegó a la conclusión de que los niños «se construyen a sí mismos» a partir de elementos del ambiente y, para comprobarlo, volvió a las aulas universitarias a estudiar psicología. En 1906, decidió hacerse cargo durante el día de 60 menores cuyos padres trabajaban.
Fundó la Casa de los Niños y desarrolló allí lo que a la postre se llamaría el método Montessori de enseñanza. Todas sus teorías se basaron en lo que observó a los pequeños hacer por su cuenta, sin la supervisión de adultos. La premisa de que los niños son sus propios maestros y que para aprender necesitan libertad y multiplicidad de opciones entre las cuales escoger, inspiró a María Montessori en todas sus batallas por reformar la metodología y la psicología de la educación.
En 1949 se estableció definitivamente en Amsterdam, y ese año publicó su libro The Absorbent Mind. En 1950 fue nombrada doctora honoris causa por la Universidad de Amsterdam. En tres oportunidades fue nominada para el Premio Nobel (1949, 1950 y 1951). Falleció en Holanda en 1952, a los 82 años de edad, pero su pensamiento sigue vivo en las muchas instituciones educativas alrededor del mundo que aplican su método. Maria Montessori funda Casa Bambini, un centro de educacion infantil donde pone en marcha sus ideas educativas:
-Gran interes por la psicologia y su aplicacion a la educacion, en lo que denomina psicopedagogia.
-Importancia de la educacion desde el nacimiento.
-No forzar la precocidad, respetar los ritmos de desarrollo.
-Importancia del amibiente como elemento educativo.
-Elabora material didactico que es autocorrectivo, autonomo y analitico.
-Actividad y juego. Ovideo Decroly ( 23 de julio de 1871, Renaix (Ronse), Bélgica - 1932, Uccle) fue un pedagogo, psicólogo, médico y docente belga. Se educó en un medio abierto y con la influencia de una sensibilidad por la búsqueda científica, gracias a su padre. Se diplomó en Medicina en la Facultad de Medicina de Bruselas en el año 1897 y viajó a Berlín y París, donde continuó estudios de neurología y de psiquiatría. Cuando volvió a Bélgica se dedicó a la reeducación de niños con retraso mental.1 En el 1901 fundó en su propia casa en Bruselas el centro educativo École d'Enseignement Spécial pour Enfants Irreguliers. En 1907, creó en Ixelles la institución École de l’Ermitage, la famosa «École pour la vie par la vie» (Escuela para la vida mediante la vida), donde aplicó los métodos y materiales anteriormente experimentados con niños que él llamaba "irregulares" esta vez con niños de "inteligencia normal". Esta escuela estuvo dedicada en un principio sólo al ciclo elemental, pero después se fue ampliando para constituirse también como escuela maternal, secundaria elemental y superior. Durante este periodo puso a punto sus teorías sobre la "globalización" y sobre los centros de interés. En el año 1920 fue nombrado profesor de psicología y de higiene educativa de la Universidad de Bruselas. En el año 1930 enfermó gravemente y dos años más tarde, el 12 de septiembre de 1932 falleció en la localidad de Brabant, Bruselas. Sus principales aportaciones:
-Los interese son la guia de la practica educativa.
-El juego es un factor fundamental, pues favorece el desarrollo integral del niño.
-Importancia de los materiales didacticos; recomienda huir de las formas abstractas y utilizar materiales de la vida diaria.
Estos principios los concreta en lo que conocemos como centro de interes. El desarrollo de los centros de Interes consta de tres fases, que son conocidas como el triptico decroliano:
-OBSERVACION: atraves de la observacion, los niños y niñas conocen el mundo que les rodea y adquieren conocimiento sobre las cualidades de los objetos a su alrededor. Esta fase apoya en el desarrollo sensorial.
-ASOCIACION: esta fase permite al niño comparar y relacionar, diferenciar, deducir, clasificar, llegar a conclusiones causa-efecto, etc.
-EXPRESION: comunicar lo que ha aprendido a traves de cualquier tipo de comunicacion: oral, escrita, expresion artistica, gestual, musical, etc. Sus principales aportacion son:
-Afirma la necesidad de la educaicon desde los primeros años de vida.
-En linea con sus antecesores, afirma y cree firmemente en la bondad natural del niño.
-Da importancia al papel de las mujeres, sobre las que suele recaer la tarea educadora.
-Frobel fue el primer pedagogo que desarrollo un curriculum.
-La actividad y el juego son elementos fundamentales y recursos educativos de primer orden.
-Es el primer pedagogo que elabora materiales didacticos para la educacion infantil que denomina "DONES" Federico Froebel nació el 21 de abril de 1782 en un pueblo llamado Oberweissbach cerca de Rudolstadt en Thuringia en Alemania. Fue el menor de seis hermanos, su padre era pastor protestante y su madre murió a los nueve meses de nacido. Aprendió a escribir en su pueblo natal así como operaciones sencillas de matemáticas y de geometría, en 1792 vivió con su tío en Stadt-ilm y asistió a la escuela formal. En el verano del año 1797 su padre lo manda a aprender el oficio de guardabosques y aprender de la naturaleza se convierte en la prioridad de su vida. En ese tiempo aprende topografía, geometría y a valuar terrenos. A los 18 años ingresa a la universidad de Jena para estudiar mineralogía y matemáticas, dos años después regresa al oficio de guardabosques en Bamberg. En 1804 Froebel estudia un año de arquitectura en la Universidad de Frankfurt y un año después empieza a enseñar en la escuela de Antón Gruner en Frankfurt. Motivado por los comentarios de Gruner, Froebel descubre las ideas de Johann Pestalozzi, viaja a Suiza y trabaja con él en Yverdon. Fue este tiempo el que determinó su vocación de maestro y filósofo.
En 1837 Froebel establece un kindergarten en Bad Blakenburg, Turingia, Alemania. En esta escuela se trabajaba con juegos, canciones, historias y manualidades.
En 1840 para conmemorar los cuatrocientos años de la invención de la imprenta de Gutenberg, Froebel lanza el Kindergaten universal alemán.
En los siguientes diez años se fundan más de cuarenta y cuatro kindergartens en toda Alemania y un centro de capacitación de maestros en Mariethal.
El 21 de junio de 1852. en Mariethal, al cuarto para las seis de la tarde, después de una pequeña enfermedad, muere Federico Froebel. Los materiales que utilizaba frobel:
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