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Título del Libro: Comprensión y Producción de textos. Autor: Héctor Pérez Grajales.

Para: Prof. Naiyelis Y. Peroza Rodríguez
by

Darling Escalona

on 21 March 2013

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Transcript of Título del Libro: Comprensión y Producción de textos. Autor: Héctor Pérez Grajales.

CAPÍTULO 10 Calculations CAPÍTULO 11 0 + - = 9 8 7 1 2 3 4 5 6 c CAPÍTULO 4 LA COMPRENSIÓN CAPÍTULO 5 Bajo el rótulo de producción de textos, están involucrados dos procesos: hablar y excribir, el cual solo se tratará el segundo punto. EL proceso de producción del texto excrito es el punto de partida para redactar bien cualquier documento. CAPÍTULO 9 CAPÍTULO 6 CAPÍTULO 7 INTEGRANTES Cabezas, Rosángel
Escalona, Darling
Quintero, Rubén
Medina, Helimenas
Mongez, Juan Carlos
Parra, Andrea
Ramos, Santiago
Romero, Raúl COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS PROFESORA Naiyelis Y. Peroza Rodríguez CAPÍTULO 1 INTRODUCCIÓN BREVE RESEÑA 2 4 5 ESTRUCTURA DEL DISCURSO PROPIEDADES TEXTUALES TIPOLOGÍA DEL DISCURSO CAPÍTULO 3 Texto y Discurso Texto: “Texto es un mensaje objetivado en forma de documento escrito, que consta de una serie de enunciados unidos mediante diferentes enlaces de tipo léxico, gramatical y lógico”. Horst Isenberg (1976). Otro término usado con frecuencia es el discurso el cual tiene un sentido distinto al que se le da comúnmente. Existen conceptos que se forman en torno a él los cuales hay que tener en cuenta para poder entender la estructura del discurso, los cuales son: El discurso en su calidad de unidad global portadora de significado, producida con intención conmutativa dentro de una interacción social, comprende diversas estructuras semióticas y lingüísticas, según Van Dijk (2000) estas son: Componente cognitivo la elaboración cognitiva del discurso involucra el procesamiento de la información o contenido que se maneja en la producción o comprensión de textos. De acuerdo a Van Dijk (1980), debemos distinguir los siguientes conceptos: Referentes y mundo posible, campos de experiencia, marco de conocimiento, marco de referencia, hachos cognoscitivos macroreglas , memoria a corto y largo plazo entre otros. COMPONENTE COGNITIVO Componente semántico: se reflexiona sobre: los diversos significados y sentidos, ocultos o manifiestos en el texto, los niveles de significación dominantes, las unidades significativas presentes y los factores estructurales que inciden bien en la producción o en la comprensión. COMPONENTE SEMÁNTICO Componentes morfosintácticos: a nivel textual se manifiesta a través de la cohesión que es una cualidad gramatical del discurso, que consiste en la adecuada articulación, ordenamiento y organización de las unidades en secuencia, de las que ofrece la lengua oral o escrito. COMPONENTE MORFOSINTÁCTICO Componente Fonético-fonológico: aquí se abordan tópicos fundamentales como los procesos del habla, los rasgos pertinentes, la formación y articulación, los fonemas entre otros. COMPONENTE FONÉTICO-FONOLÓGICO Componente Semiótico: tiene que ver si se produce en un lenguaje verbal o en lenguajes no verbales como el icono, el sonoro o el visual. COMPONENTE SEMIÓTICO Componente pragmático: desde el punto de vista pragmático, el discurso se caracteriza por la propiedad de imprimir una intención comunicativa a los actos de habla y a la totalidad del discurso en el contexto de una realidad social y extralingüística. COMPONENTE PRAGMÁTICO Componente estilístico: es una variación dependiente del contexto del discurso. COMPONENTE ESTILÍSTICO Son todas las reglas que ha de cumplir cualquier manifiesto verbal para poder considerarse un texto, estas son: Adecuación: consiste en que el texto debe tener el lenguaje más adecuado para la situación. Coherencia: Establece cual es la información pertinente que ha de comunicar y como se ha de hacer. Cohesión: hace referencia a la forma de relación entre proposiciones y secuencia de proposiciones del texto. Las oraciones que conforman el discurso deben estar relacionadas por medio de gramaticales diversos. 1) DISCURSO Y TEXTO: El texto es lo dicho, el enunciado y su organización, sin embargo necesita ser insertado en un contexto culturales determinados y en circunstancias específicas, de lo contrario carecería de sentido.
El discurso es una cadena de actos de habla en los que se producen enunciados coherentes relacionados para cumplir un propósito comunicativo, dentro de una realidad extralingüística.
DIFERENCIAS ENTRE EL DISCURSO Y EL TEXTO: el discurso es un uso contextualizado del lenguaje o escrito y el texto es un constructo teórico al que subyacen microestructuras y superestructuras. El discurso es un objeto observable, mientras que el texto es la manera como se organiza el enunciado.
2) ACTO COMUNICATIVO: Es cuando se produce una acción con la intención de comunicar algo a alguien en cualquier sistema semiótico.
3) EL ENUNCIADO: Son producto de los actos de habla. Estos pueden ser de tipo gramatical como por ejemplo una oración.
4) ORACIÓN: Es una estructura abstracta que se analiza en los enunciados, tomando como referencia la teoría gramatical de la lengua.

Una vez ya explicado estos conceptos se procede a estudiar la estructura del discurso. A) LA REFERENCIA O REPETICIÓN: Es una relación de tipo semántico entre dos o más términos de un texto. Consiste en la repetición de un mismo elemento
significativo en oraciones sucesivas. En el texto se realizan dos modalidades de referencia: anafóricas y cataforicas. Además también existe la referencia situacional.
B) DEIXIS (Referencias al contexto): Son los que relacionan a un texto con el contexto por medio de pronombres y adverbios.
C)LA CONEXIÓN: Las diversas oraciones de un texto mantienen numerosísimos tipos distintos de relación que se expresan mediante varios tipos de enlace.
D) LA ENTONACIÓN: Indica si una oración termina o no, si se ha acabado de hablar, o si se trata de una interrogación, una admiración o una afirmación. También tiene otras funciones.
E) LA PUNTUACIÓN: Son considerado como la equivalencia escrita a la entonación pero los dos sistemas comparten más semejanzas que diferencias.
F) RELACIONES TEMPORALES (tiempos verbales): Los verbos de texto mantienen una relación lógica y estrecha durante todo discurso.
G) RELACIONES SEMÁNTICAS ENTRE PALABRAS: existen diferentes tipos de relaciones semánticas entre las que están: antónimos, hiperónimos además
también se considera las palabras que pertenecen a un mismo campo semántico.
H) MECANISMOS PARALINGÛISTICOS: Se incluyen toda clase de elementos no verbales que pueden realizar eventualmente funciones de enlace entre frases. Las principales formas de cohesión son las siguientes: EL TEXTO CONVERSACIONAL O DISCURSO COTIDIANO: se caracteriza por la intervención de dos o más interlocutores que colaboran en la construcción del discurso.
EL TEXTO NARRATIVO: es un tipo específico de texto cuya función es informar sobre acciones o hechos reales o imaginarios.
EL TEXTO DESCRIPTIVO: su función es informar sobre el estado de las cosas, por lo que tiene una estructura especial.
EL TEXTO DIRECTIVO O INSTRUCTIVO: su función esencial es ordenar y orientar la conducta ajena o aconsejar.
EL TEXTO PREDICTIVO: su función es informar sobre estados o hechos futuros, por lo que su razón de ser es predecir cosas que van a pasar.
EL TEXTO EXPLICATIVO: su función es informar con el fin de hacer entender algo a alguien con una intención didáctica.
EL TEXTO ARGUMENTATIVO: su finalidad es exponer y rebatir opiniones e ideas, convencer, persuadir y hacer creer algo a alguien.
EL TEXTO RETÓRICO: su función es jugar con el lenguaje con el fin de diversos efectos en el receptor. Los texto académicos reúnen características muy distintas que el resto de los discursos, orales o escritos. Estas características son:

• Demostrar conocimientos o exponer los resultados de un trabajo.
• El tema no proviene de experiencias personales del autor.
• El texto se descontextualiza totalmente del entorno inmediato y de la realidad del estudiante.• Utilizan un registro formal. TEXTOS ACADÉMICOS Algunos aspectos de la lingüística del siglo XX CAPÍTULO 2 Conceptualización del taller de español La comprensión lectora L a producción de textos El párrafo El discurso cotidiano CAPÍTULO 8 El discurso descriptivo El discurso narrativo El discurso argumentativo El ensayo CAPÍTULO 12 El discurso expositivo CAPÍTULO 13 El discurso científico CAPÍTULO 14 El discurso directivo o instructivo CAPÍTULO 15 El discurso empresarial CAPÍTULO 16 El discurso publicitario CAPÍTULO 18 El discurso periodístico CAPÍTULO 17 El discurso literario Flower (1989) propone diversos pasos para trabajar el proceso global de composición: ANALIZAR LA SITUACIÓN DE COMUNICACIÓN: el estudiante debe interrogarse sobre el sentido del escrito que quiere producir: ¿Quién lo leerá? ¿Qué se sabe del tema? ...
GENERAR IDEAS: usando algunas técnicas útiles como: torbellino de ideas, hacerse preguntas sobre el tema, dibujar, etc.
ORGANIZAR IDEAS: a través de listas, grupos y clasificaciones de información, mapas mentales, ideogramas, etc.
REDACTAR: seleccionando un lenguaje compartido con el lector, hacer frases simples, buscar el orden más simples de las palabras, etc.
REVISAR: aplicando reglas de economía y eficacia de la frase, aumentar la legiibilidad del texto, revisar la gramática, etc.
VALORAR: leer el borrador en voz alta, releerlo críticamente, hacer relecturas selectivas con especial atención con aspectos parciales. MODELOS DE COMPOSICIÓN Existen diferentes modelos de composición, pero el más difundido y aplicado es el de Flower y Hayes (1980 y 1981).
Desde el primer momento en que decidimos escribir una instancia, los procesos cognitivos de composición se activan y empiezan a trabajar. La memoria a largo plazo, nos proporciona informaciones variadas para poder generar un texto adecuado a la situación. Este proceso, posee los pasos hablados con anterioridad. CARACTERÍSTICAS DE LA COMUNICACIÓN ESCRITA 1.- Se utilizan signos gráficos. Este rasgo implica el uso correcto de las letras del alfabeto, ortografía, ausente de la comunicació oral.
2.- Sustitución de la deixis implícita en la enunciación oral por la descripción detallada del emisor-receptor. Roles, gestos, movimientos de las manos, cuerpo y la cara.
3.- Utilización de la acentuación y la puntuación para sustituir las pausas y la entonación.
4.- La comunicación escrita está limitada a situaciones reducidas de la vida, mientras la comuniación oral es universal.
5.- La escritura elude la redundancia léxica, sintáctica y semántica como recurso de eficacia y trata de evitarla a máximo como recurso de comprensión.
6.- La escritura exige una planificación cuidadosa que involucre el tema, los subtemas y la formulación de enunciados lingûísticos que orientarán la composición del texto completo.
7.- Hay exigencia de acatamiento de las reglas sintácticas y semánticas.
8.- El carácter conservador de la escritura. PROCESO DE LA REDACCIÓN EL PROPÓSITO El hablante se fija un propósito implícito o explícito que determina el tema y la manera de estructurarlo. Este propósito implica pensar en el lector, la forma de abordar el tema y la relación entre el emisor y el recptor. ELECCIÓN DEL TEMA Es la determinación y delimitación del tema que guiará la planificación y ejecución del enunciado lingûístico. Puede ser de temas como: experiencias, aficciones, películas vistas, viajes, etc. Además, el tema puede ser consultado en libros, periódicos, revistas, .... De esta manera el hablate se apropia del asunto y va organizando su pensamiento. Pensar ben no asegura que lo escrito esté bien, pero es requisito indispensable. DISPOSICIÓN DE LAS IDEAS EN UN PLAN Es la tercera fase de la composicoón escrita. Éste, no sólo debe expresar gráficamente la jerarquización de unas ideas con respecto a otras, sino subrayar los pasajes donde va el énfasis, situar exactamente de los ejemplos, las citas y demás recursos que desarrollan cada subtema. La mayoría de los textos que se escirben en la universidad son expositivos y el plan consta de tres partes: Planteamiento, Desarrollo y Conclusión. ELABORACIÓN DE UN BORRADOR Es conveniente elaborar un borrador previo del documento que se va a presentar. La revisión frecuente del escrito permite mantener el sentido global del texto. La corrección se centra en la gramática y ortografía. REDACCIÓN FINAL DEL TEXTO Consiste en la manifestación escrita de las ideas sugeridas en la invención y dispuestas del plan. Cada uno de los puntos del esquema será objeto de ampliación y consulta. EL PERFIL DEL BUEN ESCRITOR LEER. Los escritores competentes son buenos lectores o lo han sido en algún período importante de su vida.
TOMAR CONCIENCIA DE LA AUDIENCIA. Los escritores competentes, mientras escriben, dedican más tiempo a pensar en lo que quieren decir, en cómo lo dirán, etc.
PLANIFICAR EL TEXTO. Los escritores tienen un esquema mental del texto que van a escribir, se formulan en una imagen de lo que quieren escribir, y también de cómo van a trabajar.
RELEER LOS FRAGMENTOS ESCRITOS. A medida que redacta, el escritor relee los fragmentos que ya ha escrito para comprobar si realmente se ajustan a lo que quieren decir.
REVISAR EL TEXTO. Mientras escribe y rlee el texto, el autor revisa e introduce modificaciones y mejoras.
EMPLEAR ESTRATEGIAS DE APOYO. Durante la composición, el autor también utiliza estrategias de apoyo para solucionar algunas contigencias que se le puedan presentar. ENFOQUES DIDÁCTICOS DE LE EXPRESIÓN ESCRITA Cassany (1997) distingue cuatro enfoques básicos didácticas de la expresición escrita, a partir de varios aspectos: objetivos de aprendizaje, tipos de ejercicios, programación, etc. Cada planteamiento hace incapié en un aspecto determinado de la habilidad: ENFOQUE GRAMATICAL Se aprende a escribir con el conocimiento y el dominio de la gramáctica del sistema de la lengua. ENFOQUE FUNCIONAL Se aprende a escribir a través de la comprensión y la producción de los distintos tipos de texto escrito. ENFOQUE PROCESAL O BASADO EN EL PROCESO
DE COMPOSICIÓN El aprendiz tiene que desarrollar procesos cognitivos de composición para poder escribir buenos textos. ENFOQUE BASADO EN EL CONTENIDO La lengua escrita es un instrumento muy potente que puede aprovecharse para aprender en otras materias, al tiempo que se desarrolla la expresión. LA CORRECCIÓN Es el conjunto de intervenciones que efectúa el maestro para poner en evidencia los defectos y los errores.
Corregir una redacción es una operación compleja; plantea mayores problemas que los que se dan en la correción de un ejercicio de matemáticas o en la traducción de una lengua extrajenra. PRINCIPIOS PARA LA CORRECCIÓN DE UN ESCRITO 1.- La correción no debe ser ambigua.
2.- Los errores deben ser reagrupados y catalogados.
3.- Se debe estimular al estudiante para que vea las correcciones hechas, que las comprenda y que trabaje sobre ellas.
4.- Se deben corregir pocos errores en cada escrito.
5.- El profesor debe estra dispuesto a aceptar el texto del estudiante.
6.- La corrección debe ser atenuada a la capacidad del estudiante. CORRECCIÓN RELATIVA, RESOLUTIVA Y CLASIFICATORIA La tendencia relativa consiste en llenar el escrito de líneas onduladas horizontales y verticales que corresponden a palabras, frases y períodos enteros que presentan errores o que simplemente están poco claros. La tendencia resolutiva consiste en corregir todos los errores, reescribiendo palabras, frases y períodos enteros. Por último, la corrección clasificatoria consiste en la determinanción precisa de los errores del texto y en una clasificación de dichos errores. CORRECCIÓN ENTRE COMPAÑEROS Tres buenas razones para colocar a los estudiantes como correctores de sus propios escritos son los siguientes:
Los estudiantes son mucho mejores como críticos y jueces que como autores de textos.
Constituye un excelente estímulo para la escritura.
Permite el diálogo entre autor y corrector, que es exactamente limitado en la relación profesor-estudiante. LA EVALUACIÓN La corrección consiste en una determinación de los errores del texto y en una intervención esencialmente de tipo diagnóstico. Desde el punto de vista de la evaluación, la corrección es el proceso durante el cual se trancriben, se reúnen y se catalogan los errores efectuados por el estudiante y las impresiones del que corrige. Es la unidad medidora entre el texto y la oración. A partir de él, se puede ascender en la comprensión, asignándole una idea principal que se interrelaciona con los otros párrafos, como secciones integradas, hasta llegar a constituir la totalidad de la macroestructura del texto.
Se caracteriza por comenzar con mayúscula y finalizar en punto y aparte, constituyendo bloques que se distinguen a siple vista en el escrito. FUNCIÓN El papel del párrafo consiste en, desarrollar una idea principal o un aspecto de ella. Pero no todos poseen las mismas funciones en textos macroestucturados y textos superestructurados. Al observar con detenimiento un texto, hallamos los párrafos funcionales (el introductorio, de enlace y finalización) y párrafos informativos. CLASIFICACIÓN DE LOS PÁRRAFOS SEGÚN SU FUNCIÓN FUNCIONALES INFORMATIVOS Párrafo Introductorio Párrafo de Enlace Párrafo de Conclusión Introduce y presenta. Relaciona las ideas de un párrafo con otro, sin desarrollar ninguna. Sirve para resumir, interpretar o invitar a la acción, rasgos que son típicos de la conclusión. Son los que desarrollan una idea principal o parte de ella. Son los que predominan en los textos. ESTRUCTURA El párrafo está organizado conforme a la estructuración general del discurso, consta de un tópico (idea principal) y un comentario (su desarrollo). CLASIFICACIÓN DE LOS PÁRRAFOS, SEGÚN LA INTENCIÓN PÁRRAFO
EXPOSITIVO Expresa una idea, un problema o un fenómeno. Se desarrolla a través de diferentes recursos. Se utiliza en el discurso científico y pedagógico. PÁRRAFO
ARGUMENTATIVO PÁRRAFO
EXPOSITIVO Presenta una idea para convencer, persuadir o influir en las convicciones y creencias del receptor. Este párrafo es básico en discursos: políticos, religiosos, ensayos, etc. Narra un episodio o parte de él. Lo encontramos en cuentos, novelas, anécdotas, biografías, historias y noticias. REDACCIÓN DEL PÁRRAFOS Se recurre a los procesos mentales universales, mediante los cuales se organiza el pensamiento y se desenvuelven las ideas de manera cohrente en el discurso. Los más frecuentes:
Definición.
Seriación.
Deducción.
Inducción.
Cuantificación.
Clasificación.
Analogía. Este libro está orientado al “perfeccionamiento de las estrategias discursivas escritas”. Para ello resalta la importancia que tiene el lenguaje en la actividad humana, como lo son: la comunicación, y la representación de la realidad física y social, y en este sentido, el autor propone ofrecer una “orientación efectiva sobre la interpretación, comprensión y producción de textos” y para lograr esto fusiona la teoría de la lingüística textual. El libro está compuesto de dieciocho capítulos de los cuales están divididos en dos partes. La primera parte titulada fundamentos lingüísticos que a su vez se compone de seis capítulos que abarcan en forma resumida los ejes conceptuales de la lingüística como estudio formal, para ello se abarcan temas como la estructura del texto, el párrafo, la comprensión, etc. La segunda parte trata más la parte del discurso. Está compuesto de doce capítulos en el cual se consideran distintos tipos de discursos. En general se hace mucho énfasis en el amor hacia la lectura, la importancia que se tiene para poder lograr una comunicación escrita mediante el uso correcto del texto y del discurso. La enseñanza de la lengua materna ha sido tema de estudio desde los antiguos griegos, y hasta incluso a mitad del siglo XX predominó el aprendizaje de la gramática tradicional. La desventaja más primordial de esta forma de estudio yace en el hecho de que se considera a la lengua más teórica, normativa y memorística. Sin embargo este método de enseñanza cambió a partir de la década de los sesentas con la llegada del estructuralismo en el que se estudian las constantes de la lengua para formular principios más generales. En este sentido se determina que lo más importante para el estudio de la lingüística es la lengua y no del habla. En 1957 el lingüista estadounidense Noam Chomsky propone la gramática generativa en el que considera que la función principal del lenguaje es expresar lo que pensamos, no obstante, este enfoque fue más generalizado por Mijail Bajtin ya que sostiene además que la comunicación se establece desde el pensamiento. LINGÜÍSTICA TEXTUAL La Lingüística textual surge en la década de los setentas en oposición al generativismo. Aquí se manifiestan otras disciplinas como la sicología, la lógica y la filosofía. En resumen esta teoría tiene que ver con la lengua se manifiesta a través de su verdadero uso manifestado en actos del habla. Esta es particularmente importante porque considera al texto como una valiosa herramienta de estudio y aprendizaje y poniendo más énfasis al acto de habla, su intención, propiedades textuales, contexto, diferentes mensajes, entre otros. COMPETENCIA COMUNICATIVA La competencia comunicativa tiene que ver con el conjunto de conocimientos y aptitudes de un individuo a fin de que pueda emplear cualquier sistema simbólico que estén a su alcance. Desde esta perspectiva cabe señalar que existen varias competencias: •Competencia lingüística. Manifestándose con el conocimiento formal del lenguaje
•Competencia cognitiva. Se ve al lenguaje como sustrato para la construcción de conocimientos.
•Competencia pragmática. Se trata del uso funcional de la lengua en determinados contextos.
•Competencia textual. Se trata de la capacidad de producir diferentes tipos de textos.
•Competencia argumentativa. Se trata de manifestar argumentos para defender alguna idea o concepto.
•Competencia literaria. Tiene que ver con la valoración y comprensión del lenguaje literario.
•Competencia enciclopédica. Se refiere al conjunto de conocimientos de diversas disciplinas.
•Competencia audiovisual. Conocer y saber emplear los diversos sistemas modernos de comunicación.
•Competencia ideológica. Capacidad de análisis de mensajes. Es un proceso cognitivo por medio del cual se busca captar el significado de un texto. Existen 3 tipos de lecturas para dichos textos ha comprender:
1. El nivel 1. Es el literal, se limita a extraer información del texto.
2. El nivel 2. Es el inferencial, se realizan inferencias de lo leido, de forma deductiva o inductiva.
3. El nivel 3. es el crítico intertextual. En el proceso de lectura intervienen dos tipos de información, visual y no visual.
La información no visual vendría siendo la más importante, en ella entraría l información implícita, que oculta el significado del texto. Para su análisis debemos de utilizar la inferencia. Para leer con eficacia se debe:
•Hacer uso de la información no visual al máximo.
•Siempre buscar el significado del texto usando la información visual y no visual.
•Leer activamente. •Informativa.
•De documentación.
•Recreativa.
•De revisión.
•De estudio. Tipos de Lectura Como esta última es de gran importancia, por ser de donde adquirimos el nuevo conocimiento, se requiere de una metodología para asegurar el completo entendimiento de la misma. 1. Prelectura.
2. Notas de margen.
3. Lecturas comprensivas
4. Subrayar.
5. Toma de notas. Categorías para analizar la lectura:

•LA MACROESTRUCTURA: es una estructura que el cerebro construya con la información de manera jerárquica, eliminando la información secundaria y manteniendo la relevante.
•MAPA CONCEPTUAL: facilita el análisis del texto mediante la esquematización de la información de forma resumida, ordenada y jerarquizada.
•LA SUPERESTRUCTURA: se trata de expresar grafica y debidamente jerarquizadas las distintas ideas de un texto.
•LA CRÍTICA DEL TEXTO: se realiza al leer todo el texto, juzgando y evaluando lo leído. La conversación o discurso cotidiano, denominado así por Van Dijk (1978), se caracteriza por la interacción entre dos o más personas. Algunos textos conversacionales son: La conversación espontánea (cara a cara, telefónica, electrónica)
La encuesta, la entrevista, carta.
El interrogatorio, exámenes orales, debates,... El texto conversacional es el que se usa diariamente para anifestar ideas, emociones, afectos, opiniones. Éstes, corresponde al modo de ver el mundo desde el punto de vista de cada individuo. CARACTERÍSTICAS DE LA CONVERSACIÓN Interacción bilateral inmediata.
Acciones lingüísticas relacionadas entre sí.
Se mantiene un contacto visual; se recurre al lenguaje mímico. Por ser un texto, posee macroestructura (comunicación de diferentes temas, sin tener planteado algo de antemano) y superestructura (consta de categorías que se ordenan metódicamente e informan qué viene primero y qué viene después). Las categorías del último, según Van Dijk, son:
Apertura.
Orientación.
Objeto de la conversación.
Conclusión.
Terminación. La descripción, hoy en día, es la acción y efecto de representar personas, objetos o procesos por medio del lenguaje, refiriendose o explicando sus distintas partes, cualidades, circunstancias o etapas en que se descompone un proceso. Existen dos tipos de descripción: una literaria, la cual provoca en el lector una impresión o un sentimiento determinado, que el autor se haya propuesto expresar; y otra técnica, que da a conocer un objetivo, las partes que la conponen, su funcionamiento y su finalidad. Esta última, posee ciertas características, como lo son: Es enumerativa.
Posee una gran claridad de los objetivos del texto.
Evita juicios de valor en el discurso científico.
Tiene un función explicativa, es decir, una organizción lógica de los datos que pretende comunicarse.
Utilización del presente del indicativo. Su intención es contar, relatar un seceso. Su función es informar sobre acciones o hechos reales o imaginarios.
Su estructura se organiza en una superestructura compuesta de: marco, compilación, resolución, evaluación y, en ocasiones, moraleja. Hay dos formas básicas de narración: fáctica o de hechos reales, y la ficticia o literaria donde se cuentan hechos imaginarios. En las obras narrativas encontramos estos elementos básicos:
El narrador. Sujeto que relata los acontecimientos. El narrador puede ser: protagonista (ve los acontecimientos desde su propia sensibilidad); testigo (no participa pero vió cómo ocurrieron los hechos); monólogo interior (se presenta el discurrir de la conciencia del personaje en desorden y tal como se van presentando los acontecimientos).
Los personajes. Seres que desarrollan la obra.
El asunto. Es el tema de que trata la obra.
La acción. Secuencia de acontecimientos en forma de trama.
La fábula o argumento. Resumen del contenido de los acontecimientos.
El ambiente. Designa el tiempo y el espacio en que transcurren los hechos. La nueva retórica es la primera tendencia de la argumentación que recoge gran parte del legado de Aristóteles consignado en su obra “la retorica”.
El propósito de la nueva retórica es volver al sentido primigenio que tuvo en la época de Aristóteles. Según éste, la retórica cubre tres campos: teoría de la argumentación, teoría de elocuencia y teoría de la composición del discurso.
Para Perelman y Olbrechts-Tyteca establecen diferencias entre demostración y argumentación, veamos las principales diferencias:
La demostración se ocupa de buscar la verdad y se interesa por ella, mientras que la argumentación busca el acuerdo y se interesa por la adhesión, es decir, puede adherir una tesis porque la considera más adaptable a una situación.
La demostración es impersonal. La argumentación, en cambio, se dirige a un auditorio particular.
La demostración se formula en lenguaje científico. La argumentación en lenguaje ordinario.
La nueva retórica introduce y define el concepto de audiencia como el conjunto de personas a quienes el orador desea influir con su argumentación. Según Perelman y Olbrechts-Tyteca existen dos clases de audiencia: la particular y la universal. Las opiniones, son premisas que involucran creencias y pareceres. Los valores: son patrones que se establecen como razonables. Lugares o tópicos: especie de depósito donde el orador puede encontrar toda clase de argumentos que sirven para defender su tesis. La nueva retórica rescata las figuras como elementos argumentativos. Perelman establece la distinción entre figuras retóricas y figuras de estilo.
Al examinar las figuras fuera de su contexto, como flores disecadas en un herbario, se pierde de vista el papel dinámico de las figuras; ellas se convierten en figuras de estilo. Si ellas no se integran a una retórica como el arte de persuadir y convencer, dejan de ser figuras de retórica y se vuelven ornamentos referentes sólo a la forma del discurso. (Perelman 1997). Según perelman y olbrechts (1994) son:

ARGUMENTOS CUASILÓGICOS: son los que se presentan como comparables o asimilables a razonamientos formales, lógicos o matemáticos.
ARGUMENTOS BASADOS SOBRE LA ESTRUCTURA DE LA REALIDAD: derivados de la realidad para establecer solidaridad de juicios.
ARGUMENTOS QUE ESTABLECEN LA ESTRUCTURA DE LO REAL: en este se pueden ubicar, el ejemplo, la ilustración o la analogía.
LAS DISOCIACIONES DE NOCIONES O DISOCIACIONES FILOSÓFICAS: son dicotomías, ejemplo, Guerra/ paz. No es la guerra sino la paz la que trae el progreso a los pueblos. Tipos de argumentos La argumentación en la lengua, fue desarrollada por J.C Anscombre y O. Ducrot en los años 70. Esta teoría se desarrolla en el marco de la lingüística de la frase, por sus métodos y por sus problemas y metas. Esta, se asocia con la polifonía de Bajtin porque hablan varias voces. Ducrot llama a los enunciadores a diferentes puntos de vista que aparecen en el enunciado. En la polifonía, el enunciado presenta una multitud de puntos de vista diferentes y el locutor toma una multitud de actitudes.

Palabras vacías y palabras llenas. La teoría de la argumentación en la lengua se ha desarrollado a partir de “palabras vacías” y “palabras llenas”. Estas palabras tienen por sí mismas un valor argumentativo. Al respecto, Ducrot dice: “El valor argumentativo de una palabra es por definición la orientación que esa palabra confiere al discurso” (1990). Los topos, para Aristóteles: son un depósito donde el orador encuentra toda clase de argumentos. Para ducrot: son un principio argumentativo y no un conjunto cualquiera de argumentos.
Los topos se componen de dos elementos, argumento y la conclusión. Y tienen las siguientes características: es compartido, general y gradual.

- Es compartido porque es aceptado por una comunidad.
- Es general ya que el principio es utilizado como válido.
- Es gradual porque pone en relación dos propiedades graduales. Los conectores poseen una relación con la argumentación. Tradicionalmente el conector “porque” se analiza como introductor de argumentos, “luego” y “en consecuencia”, se analizan como introductores de conclusiones. También sirven para indicar la dirección de la conclusión. La argumentación como interacción:En las interacciones se pone a prueba la competencia comunicativa y argumentativa de los individuos.
La concepción del discurso argumentativo como interacción que involucra toda la acción discursiva, es compartida por Vignaux, Grize, La escuela de Neufchatel, se han ocupado del análisis del discurso.
Los argumentos: según Díaz (2002) las reglas generales para la composición de argumentos son:

1)Distinga entre las premisas la conclusión.
2)Presente sus ideas en un orden natural.
3)Parta de premisas fiables.
4)Evite un lenguaje emotivo.
5)Use un significado único para cada término.

Mientras que los argumentos deductivos, son aquellos en los cuales la verdad de sus premisas garantiza la verdad de sus conclusiones. Se puede definir como unn escrito en prosa, que expone sin rigor sistemático, pero con hondura y sensibilidad, una interpretación personal sobre cualquier tema, sea filosófico, histórico, científico, literario, etc. Posee los siguientes rasgos:
Es relativamente breve, y se compone de 3 partes: planteamiento, desarrollo y conclusión.
Posee variedad temática.
Su estilo es cuidadoso y ameno.
Su tono es variado de manera personal. Este, se clasifica de la siguiente manera: poético (poema en prosa); exposición de ideas (comunica al lector una sere de ideas de carácter científico); crítico (analiza y enjuicia con cierta profundidad una idea, obra o actividad humana). En este discurso, el emisor dice lo que sabe más no emite ningún juicio de valor sobre el mensaje. Aquí cuentan los hechos, no las opiniones. Si el discurso exposiivo convence, no es por la argumentación formal que es secundaria, sino por la elocuencia de los datos que es lo que cuenta en primera intancia. Este posee ciertas modalidades como los son: la divulgativa (el autor informa lo más claro y objetivamente posible sobre un tema de interés general), y la especializada (requiere del conocimiento de una determinada ciencia de la misma por parte del receptor). Por otra parte, entre las técnicas más frecuentes empleadas en la exposición, tenemos:
La disposición.
Los ejemplos.
El tema y el resumen.
Estructuración. La reseña, es el resumen y cometario de una publicación. Debe hacerse con rigor y seriedad para no tergiversar el pensamiento del autor. Es el medio en el que se difunden las teorías, problemas, métodos, hipótesis y resultados de investigación científica y su incorporación al cuerpo de cada ciencia. Se orienta a especialistas de las ciencias.
Se caracteriza por poseer los siguientes rasgos: Su objetividad.
Se puede clasificar en una de las ramas del saber (biología, física, informática, etc).
Utiliza una terminología propia a la ciencia a que se refiere.
Se redacta en tercera persona para lograr una visión objetiva Es fundamental distinguir, en el discurso científico, una opinión, la cual es un concepto, un parecer sobre algo cuestionable o sobre lo cual no hay pruebas suficientes; en cambio, un hecho, es la materia prima de la ciencia, la interpretación de las sensaciones, aunque en ocasiones nuestros sentidos nos engañan. Para este tipo de discurso, se emplean diversos tipos de trabajos de investigación, entre ellos estan:
Los informes científicos.
Las monografías.
Las tesis.
La documentación. Según Adam (1985), la dirección o instrucción es un tipo específico de texto cuya función esencial es ordenar, orientar la conducta ajena o aconsejar. La función cognativa, se refiere al efecto que produce el mensaje en el destinatario. Entre los diferentes tipos de discursivos que cumplen la función conativa son: El discurso empresarial.
El discurso jurídico.
El dscurso instructivo.
El discurso religioso.
El discurso publicitario. Este se distingue por su carácter documental, es decir, por reflejarse en documentos que constituyen el testimonio de la mencionada actividad y encaminados a producir efectos a corto y largo plazo.
Los documentos poseen tres funciones primordiales:
Función de constancia.
Función de comunicación.
Función de efecto. Su estilo presenta solemnidad, seriedad y dignidad, como corresponde a las intervenciones del pder público y privado. Estos rasgos se manifiestan en el empleo de tratamientos, títulos, personificaciones o impersonalidad, etc.
Emplea un lenguaje objetivo, y su propósito es ordenar la vida pública de los ciudadanos.
El emisor del discurso empresarial es una institución o una persona que representa legalmente y que obra en su nombre. Y el receptor es el ciudadano corriente. Es una comunicación persuasiva de un mensaje pagada por una empresa o entidad determinada. Tradicionalmente se habla de la publicidad como un hecho comercial, social, cultural que permite estimular a los consumidores para que compren un producto o hagan uso de un servicio. Entre las funciones, la publicidad está orientada a activar el consumo, puesto a que, la radio, la televisión, hasta el cine, necesitan del financiamiento de la publicidad, convirtiendose, en algunos casos, una presión política e ideológica al condicionar económicamente al medio informativo. Entre las características del discurso publicitario tenemos:
Su mensaje debe contar con una síntesis compleja.
Es un espacio que permite detectar los estilos de época y se alimenta de otros discursos como la música, la pintura, etc.
Es un lenguaje que no oculta su búsquedad de seducción y persuacción. "El discurso literario es aquel que se expresa en un lenguaje especial que se superpone a la lengua natural como un sistema secundario" (Lotman, 1972) Entre los géneros del discurso literario, tenemos:
Épica (epopeya, mito, drama, leyenda, comedia)
Dramática (tragedia, drama, comedia).
En prosa, en verso. Una de las propuestas de análisis de los discursos literarios, podemos determinar como:
Objetivo.
Tema.
Actividades
Lectura Cuidadosa.
Vocabulario desconocido.
Contexto histórico y literario.
Macroestructura del cuento.
Superestructura (esta se subdivide en: compilación, episodios, resolución y evaluación).
Valor literario del texto.
Estilo. Se puede definir como el empleado en las publicaciones diarias, semanales o quincenales que tienen como finalidad informativa. Su propósito es doble, primero informa por medio de noticias interesantes y novedosas, y, segundo, orienta al lector ideológicamente a través de noticias, artículos y el editorial. El emisor en este discurso, llega a ser el periódco y el receptor, es el lector quien no sólo exige noticia sino también un buen artículo. El estilo periodístico posee las siguientes características:
Sencillez.
Concisión.
Variedad de vocabulario y construcciones gramaticales para cautivar al lector.
Utilización de frases cortas, llamativas y pintorescas.
Exactitud no sólo en los hechos, sino en las palabras, para contra tales hechos.
Variedad exprsiva.
Predominio acusado de la frase nominal con adjetivos, apósitos y particiones en los títulos. Este posee una serie de géneros periodísticos que son: las noticias (presenta acontecimientos ocasionales y novedosas que no se repiten); los reportajes (relato periodístico, informativo, libre en cuanto al tema); las crónicas (información interprtativa y valorativa de los hechos noticiosos, actuales o actualizados, donde se narra algo, al propio tiempo que se juzga lo relatado); los artículos(deducen ideas, consecuencias, ideologías, etc); el editorial; el comentario o columna; el ensayo periodístico; entre otros. Por otra parte, unas de las formas de presentación del periódico, se tienen: la hoja volante, el plegable, el folleto, el periódico mural, la revista. En la actualidad existen dos modalidades: taller de lengua y taller de literatura. De estas dos modalidades la de interés de estudio será la primera que tiene que ver con la presentación, y producción de textos que acaten la gramática. Es decir se dedica al uso denotativo y comunicativo de la lengua. En resumen este capítulo propone una serie de recomendaciones para el estudio de la lengua española y en particular lo hace a través del modo “taller” en el que particularmente la estrategia es “aprender haciendo”, de esta manera, se le da mucha relevancia a la parte de creación de textos propios y a la comprensión de la lectura. Cuando se escribe, necesariamente se tropieza con el problema de las clases de discurso que un hablante necesita conocer para iniciar la redacción. Tradicionalmente, se ha conocido con el nombre de géneros literarios sin embargo, existen otras áreas como el periodismo donde se presentan generos discursivos.
Adam propone varias categorías de texto basado en factores contextuales como textuales entre estas están: Los campos de la argumentación con los que está estrechamente relacionada son: la comunicación, la estructura general del discurso y la topología de los textos.
El aprendizaje de la argumentación implica una ampliación de las habilidades comunicativas del sujeto.
De igual manera, se vincula con la estructura general del discurso en la medida que un discurso argumentativo funciona también como una forma de representación mental estructurada en diversos niveles como el fonético-fonológico, morfosintáctico, semántico, pragmático, estilístico y retórico.
La argumentación forma parte de la tipología textual de Adam, donde se ubican la narración, descripción, exposición e instrucción. Su propósito es contribuir a la resolución de un problema o convencer sobre una tesis, utilizando argumentos como: tópicos, analogías, hechos, valores, entre otros.
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