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La Educación física y su vinculación con otras asignaturas e

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ROSA MENDIETA VALDÉS

on 31 August 2013

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Transcript of La Educación física y su vinculación con otras asignaturas e

La Educación física y su vinculación con otras asignaturas en el 5º año grupo A de la Escuela Primaria Lic. Benito Juárez Anexa a la Normal No. 1 de Toluca Turno Vespertino.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Importancia a la asignatura de Educación Física como parte de la currículum ignorando la relación que tiene en el desarrollo de los alumnos y su vinculación con el aprendizaje.

ANTECEDENTES

las prácticas docentes permanecen atadas a modelos obsoletos que aportan, un escaso aprendizaje del estudiante, y por otro, escaso reconocimiento de las contribuciones formativas que la asignatura ofrece. Schmelkes (2009)


Esto implica planear un aprendizaje significativo para el alumno, con un enfoque constructivista, que se centre en la búsqueda de soluciones a problemas relevantes en su contexto, al amparo de opciones didácticas que faciliten el aprendizaje participativo.
JUSTIFICACIÓN
La Educación Física constituye una forma de intervención pedagógica que se extiende como práctica social y humanista. Con esta nueva concepción de la educación física, se pretende dar el justo valor a la labor docente con la finalidad de lograr incidir sobre la actividad mental y desarrollo integral constructivista del alumnado, creando las condiciones favorables para que los significados que éste construya sean lo más ricos y ajustados posibles a sus necesidades.
Objetivo General
Establecer la vinculación de la educación física con las asignaturas de 5° grado para el desarrollo integral del alumno.
Objetivos Específicos
Vincular actividades de educación física y otras asignaturas para mejorar el rendimiento escolar entre los niños de 5º grado grupo A de la Escuela Primaria Lic. Benito Juárez Anexa a la Normal No. 1 de Toluca Turno Vespertino.

Identificar los beneficios de la vinculación de la educación física con las asignaturas del grado promoviendo el desarrollo integral de los alumnos.
Una de las finalidades es el desarrollo de la competencia motriz de los alumnos con la cual, cada uno logre adquirir un sentimiento de reconocer su capacidad de saber (conocimiento de las acciones), saber hacer (cómo es posible) y la implicación de esas acciones, permitiéndoles solucionar tareas dentro de la sesión y fuera de ella.


Orienta la intervención docente al reconocimiento que los alumnos pueden lograr hacer de sí mismos en la noción y adquisición de conciencia de lo que son capaces de hacer motriz, cognitivo, afectivo y socialmente hablando, y con ello, fomentar el desarrollo de su personalidad.

Gadner, Howard. (2007) Estructuras de la Mente. La teoría de las Inteligencias Múltiples. Fondo de la Cultura Económica, México. Sexta reimpresión
Goleman, Daniel. (1995) Inteligencia Emocional.
Lagardera Otero, Francisco; Lavega Burgués, Pere. (2003) Introducción a la praxiología motriz. Editorial Paidotribo.

CIBERGRAFIA
• Sitio de la Reforma Integral de la Educación Básica - Subsecretaría ...basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/


HIPÓTESIS
TÉCNICAS DE RECOPILACIÓN DE INFORMACIÓN.
Los métodos de obtención de información pueden ser:
1. Entrevista.
2. Cuestionario.
3. Observación.

BIBLIOGRAFIA
Conjunto de actividades planificadas y posteriormente desarrolladas, con la finalidad de identificar y orientar a los estudiantes sobre la importancia de mejorar su motricidad en beneficio de su aprovechamiento en las diferentes asignaturas, para lo cual se hace necesario una unificación y vinculación de la participación, de docentes, estudiantes cuyo rol protagónico sea la búsqueda de alternativas para solucionar el problema.
METODOLOGÍA
ANTECEDENTES
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