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Secuencia Didáctica Río Gallegos

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by

Sol Rodriguez

on 18 June 2013

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Transcript of Secuencia Didáctica Río Gallegos

Grados de complejidad
Primer momento:
Recuperar saberes previos de los niños
Propuesta modélica didáctica de Alfabetización Inicial
Función social de la lengua escrita:
comunicación diferida y como compromiso
Actividad 1
Contrato pedagógico: se comunican las intenciones educativas.
Copiado de la fecha
Actividad 2
QUÉ y CÓMO copiar
Énfasis en la ORALIDAD
Recurso:
Texto literario

Actividad 3
Alumnos y docente aportan información cultural
Actividad 4
Transición a la lectura y escritura
Actividades 9 y 10
Dictado al maestro.
Énfasis en la PALABRA
Segundo Momento
-Segunda articulación linguistica-
Actividad 1
Actividad 3
Actividad 4
VOCALES
CONSONANTES
- Pronunciables aisladamente
- Relación biunívoca: grafema y fonema
- Son pocas
Llenado de blancos de la poesía
(PALABRAS)
Docente como modelo lector
Presentación del LIBRO
Actividades
5, 6 y 7
2. Inferencial
1. Literal, léxica (Vocabulario)
Lo gestual
Pensamiento Clasificatorio

Armado de palabras con letras móviles
A la LETRA se llega, no se parte de ella
Tercer Momento
Separación de palabras en una oración
Énfasis en el CONTEXTO de la FRASE
Primera articulación lingüística
Tipos de letras.
Comparación ente imprenta y cursiva
Otro componente del sistema de escritura: signos de puntuación
1. Llenado de formato de escritura.
2. Escrituras libres
Escrituras de los chicos:
Desautomatización de la lectura (en la frase)
Proceso de metacognición
Qué aprendemos y en qué tiempo
Recuperación de expectativas
Docente como modelo escritor: escribe al dictado de los niños
Importancia del fechado como práctica social
Punto de partida: EL TEXTO de AUTOR
Memorización
con comprensión
3. Red Semántica
Actividad 8
Trabajo con palabras claves
¿Cuánto tiempo llevaría realizar este primer momento?
Lectura global por pistas
Juego de detectives
Uso de CARTELES:
Igual forma, color, tamaño, letra. Sin dibujos, en imprenta.
- Las palabras son variables

- Arbitrariedad de la lengua escrita: no hay relación entre el tamaño de la palabra y el objeto que representa


Comparación de palabras largas y cortas
Actividad 2
Las palabras están construidas
por unidades menores: las letras que tienen una direccionalidad y orden
Las palabras se escriben en una dirección
¿Tiene o no tiene?
Desautomatización de la lectura
Actividades 7 y 8
Trueque-Conmutación-Elisión-Adición
Convenciones del sistema.
Principio de infinitud discreta
Llenado de blancos (LETRAS)
Actividades
5 y 6
A. Vocales reconocidas en actividad anterior con palabras claves
B. Consonantes y vocales para formar nuevas palabras
DICCIONARIO
Palabras y NO palabras
Tiene que tener significado
Palabras que se "esconden"
Actividades 9 y 10
Trabajo con rimas
B. Producción
A. Identificación
Relación entre el sonido y la grafía
Análisis de los finales de las palabras.
Comparación de palabras
Escritura en colaboración con otro
Actividades 11 y 12
Escritura de PALABRAS
Actividades 4-5-6
Actividades 7-8
Recuperamos las palabras aprendidas
Edición
Debate sobre el lugar de la Literatura para la enseñanza de la lengua escrita.
Conciencia fonológica
Importancia de la letra cursiva
Actividades 1-2-3
Concepción del alumno: sus derechos y expectativas
"Copia con SENTIDO"
- Autocontrol del alumno de sus escrituras (proceso metacognitivo)
- Trabajo con pares (construcción social del aprendizaje)
- Guía del docente para la copia reflexiva
Recuperar significatividad- facilitar nuevos aprendizajes- Favorecer la evocación
Uso del diccionario
Niveles de Comprensión
Guía del docente
Reponer lo "no dicho"
Recuperación de secuencia de acciones
Docente señala el texto con la mano.
"Acto de lectura"
"Acto de escritura"
Conciencia fonológica y gráfica
Educar la mirada alfabética
Los niños toman ciertos índices, pero NO están leyendo. Hay errores.
NO quedarse acá
"acto de lectura"
Buscar palabras que tengan...
Acto de escritura
Con 27 elementos puedo conformar distintas palabras al combinarlos con 4 operaciones:
Principio de infinitud discreta: adición y elisión
B. Entre otras palabras
- Distractores -Fija la atención- Mirar, comparar.
- Visualización más minuciosa
A. En la misma palabra
"Modelo de doble vía",
lexical y fonológica
Revisar especialistas del Ciclo:
- Jaichenco, V.
- Giussani, L
- Linuesa, M.C
Revisar conferencias de especialistas convocadas en el Ciclo: Colomer, T. y Fernández, G.
Leer NO es adivinar
Proceso de composición de la palabra
Trabajo con el poema como formato/estructura/organización textual
Trabajo con elementos paratextuales
Lo escrito perdura en el tiempo: se puede recuperar y volver muchas veces
Atención
Explicitar expectativas y formas de trabajo con los padres
Valor positivo de la diversidad cultural
Palabras y no palabras
Trabajo en pares
Importancia del soporte gráfico
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