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Programa

PI : ma fren
by

Kenia Pérez Campos

on 26 November 2013

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Transcript of Programa

Problema en la identificación de comida saludable.


Carencia de hábitos de alimentación saludables.



Atención deficiente de los padres hacia la los hábitos alimenticios de sus hijos.
Obstacle 1
Programa:
Start
Diagnóstico
Psicológico
Conclusiones
Resultados del programa de intervención psicológica
Se logró identificar:
DES. CIENCIAS DE LA SALUD.

LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA.

MODALIDAD EDUCATIVA: PRÁCTICA INTEGRATIVA.

MATERIA: PRÁCTICAS DE PROCESO INTEGRADORES.

EJE ARTICULADOR:PROCESOS PSICOLÓGICOS SUPERIORES
Escenario:
Preescolar José Vasconcelos
Población :
Niños
Presentan:
Baltazar Devia Gpe. Anahí
Martínez Rodríguez David
Morfín Martínez Erendida
Pérez Campos Kenia
Facilitadora:
Silvia Judith
Montoya Solorzano
Que comience el juego...
... small
Mediante:
Entrevistas estructuradas a personal docente

Observación no participante

Actividad lúdica:
- El plato del
buen comer
- La caja del espejo
Se tomó la
decisión de trabajar:
Autoestima
Hábitos alimenticios saludables
Autoconcepto

Autorespeto

Autoconocimiento
(cc) photo by medhead on Flickr
"Reforzamiento del autorespeto
por medio de hábitos
alimenticios saludables
en niños de preescolar"
Mediante:
... small
Metas logradas:
Objetivos específicos:
Objetivo general
Reforzar en los niños el respeto
a sí mismos por medio del
fomento de conductas de
autocuidado, las cuales en
este caso es hábitos alimenticios
saludables en los niños de
preescolar “José Vasconcelos"
* Reforzar en los niños conductas de autorespeto por medio de hábitos alimenticios saludables. 

*Identificar la importancia de implementar los hábitos saludables para generar el bienestar.

* Reforzar la identificación de conductas saludables en los niños.

*Identificación de los alimentos saludables para su consumo en la vida diaria.
Contexto
Insumos
Proceso
Sugerencias
Reflexión
¡Gracias por
su atención!
Producto
Gráficas
> Por motivo de que no se logró llevar a cabo la última sesión, no se pudo recolectar el dato preciso de cuántos niños lograron discernir entre los alimentos saludables y cuáles no, sin embargo gracias a las preguntas que se realizaban durante la evaluación de las sesiones se percibieron comentarios sobre cuáles alimentos debían comer.



> Solamente uno de los niños no acostumbraba lavar sus dientes obteniendo como resultado que el 94 % de los niños tienen el hábito de lavar sus dientes, por otro lado nos fue fácil ver que el 100% de los niños tienen el hábito de lavarse las manos pero un 0% sabía hacerlo correctamente, no se pudo determinar cuántos cambiaron la conducta tras la actividad.



> Por último al término de cada sesión se les preguntaba cómo se sentían y todos afirmaban sentirse bien, al preguntar si se querían mucho ninguno dudó en gritar que sí, y al pedir que se abrasaran a sí mismos en la primera sesión, todos lo hicieron. Podemos determinar por medio de estas observaciones que en 100% los niños afirman quererse y que por ello comerán más sano.
Evaluación
Problematización
Confrontación con la realidad
Mediante:
* Bitácora
* Observación no participante
* Observación participante
* Entrevistas
* Pretest: "Actividad lúdica"
Resultados
Confrontación con la teoría
Intra - inter
relaciones

Modelo teoríco
Hipótesis
generadas
Aspectos
éticos
Competencias
Diseño del plan
de intervención
Mediante :

Bitácora

Observación participante

Portafolio de evidencias

Lista de cotejo
Proceso
Producto
Criterios para evaluación del plan de intervención:
Evaluación de las sesiones.

Desempeño de los facilitadores.

Evaluaciones de las técnicas de recolección de información.
¿La estrategia utilizada fue pertinente para el trabajo con la población?
¿Se realizaron cambios en las actividades planeadas?
¿Las técnicas de evaluación permitieron recabar adecuadamente la información: antes , durante y después de la implementación del programa?
Comprobación de hipótesis

Fundamentacion teorica:
Jerarquia de las necesidades de Abraham Maslow
Teoría del autoestima de Branden N

Resultados del programa
A los facilitadores:
-La distribución completa y uniforme al rededor del lugar donde se implementen las actividades, para acumentar el control de los niños.

Se recomienda a la docente reforzar la idea de que deben desayunar preguntando al inicio de clases a los niños brevemente ¿Quién desayuno? De este modo y después de que respondan si aún hay niños que no desayunaron o fue un desayuno incompleto o insano entonces brevemente argumentar que deben desayunar o sugerirles qué deben desayunar. Así mismo, de ser posible, identificar a los niños que no desayunan comentarles a los padres o tutor sobre cómo se deteriora su rendimiento en clase por no desayunar.

A la institución:
•Que los docentes pongan en práctica actividades que sirvan para dejar en los niños un aprendizaje sobre una alimentación sana.
•Reforzar el autorespeto a partir de pláticas y juegos con los niños sobre una sana alimentación.
•Que se realicen reuniones con los padres de familia o tutores para que ellos estimulen en sus hijos una alimentación sana, y que les den un desayuno adecuado antes de ir a clases.
“Respétate a ti mismo, si quieres que otros te respeten.” Y el respeto comienza por aprender a escuchar tus necesidades y tratar de satisfacerlas y de esa manera estarás respetándote a ti mismo. Poner las necesidades de los demás siempre delante de las tuyas no te ayuda ni a ti, porque disminuye tu autoestima, ni al otro porque no le permites valerse por sí mismo.


Baltasar Gracián
Un agradecimiento
especial...
...a nuestro asesor: P.P. Jose Carlos Ramírez Cruz.
"Le vamos robando trocitos al tiempo y así comprendemos lo mucho que vale un momento"

-Manolo García .
Nos haz hecho un camino dicifil, mas placentero con tu ayuda. Valora mucho tu tiempo , nosotros valoraremos el que nos haz dedicado! ¡Muchas gracias! ¡Te queremos !
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