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ADI-R

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by

Yuuki Sapphire

on 27 May 2014

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Transcript of ADI-R

Autores:
Michael Rutter, Ann Le Couteur y Catherine Lord.

Procedencia:
WPS
(Western Psycholoical Services)
, L.A. U.S.A., 2003.

Adaptación española:
Valeria Nanclares-Nogués, Agustín Cordero Pando y Pablo Santamaría Fernández, 2006.
Baremación:
Estudios disponibles con diversas muestras clínicas en U.S.A. que establecen puntos de corte para la práctica clínica.
Material:
Manual, protocolo de la entrevista, algoritmos diagnósticos y de la conducta actual.
Ámbito de aplicación:
Cualquiera, siempre que la edad mental del sujeto evaluado sea mayor de 2 años.
Duración:
Entre 1:30 y 2:30
(incluyendo aplicación y corrección)
.
Finalidad:
Completa y profunda evaluación de aquellos sujetos en los que se sospeche la existencia de un trastorno o espectro autista. Esta entrevista ha probado ser extremadamente útil tanto para el diagnóstico formal como para planificación del tratamiento y de la atención educativa.
El protocolo de la entrevista (93 elementos) sirve también para registrar y codificar las respuestas que va dando el informador. La corrección se realiza mediante uno de los 5 algoritmos del ADI-R.
Cuando los resultados deseen utilizarse tanto para el diagnóstico como para la intervención, pueden completarse ambos algoritmos (el de diagnóstico y el de la conducta actual) a partir de la misma entrevista ADI-R
Si el propósito de la evaluación es el diagnóstico formal referido a la historia completa de desarrollo del individuo, se utiliza uno de los siguientes algoritmos diagnósticos: el de 2 a 3 a. o el de 4 a. en adelante.
Si el propósito de la evaluación es el tratamiento o la planeación educativa orientada ala conducta actual se utilizará alguno de los algoritmos de la conducta actual: el de menores de 3 a., el de 4 a 9 a. o el de 10 en adelante.
"Actual" y "más anormal"
Hay conductas que están muy influidas por el nivel madurativo, por lo tanto se fija un rango de edad concreto para la codificación.
El autismo o TEA puede ser diagnosticado antes de los 4 años de edad. Para niños menores de 4 años todas las codificaciones "más anormal 4.0-5.0" deberán codificarse con 8 (no aplicable) -habilidades verbales y no verbales-
"Actual" y "Alguna vez"
Hay una clase de conductas indicativas de anormalidades cualitativas que serían anormales en cualquier edad. "Alguna vez" incluye también a la "conducta actual", el primero debe ser igual o mayor a conducta actual.
Ficha
técnica
Componentes
del ADI-R
ADI-R:
Autism Diagnostic Interview - Revised
Entrevista para el Diagnóstico del Autismo-Revisada.
Los algoritmos del ADI-R se recogen en un ejemplar en el que se registran, corrigen y combinan 42 elementos básicos del ADI-R para obtener los resultados formales interpretables.
Normas generales
de aplicación
El entrevistador debe aceptar la respuesta "si" o "no" y continuar pidiendo un ejemplo.
Convendría persuadir al informador cómo empezó la conducta, qué sucedió luego y así de manera secuencial.

Obtener un relato completo y consistente (codificación).
Tener en cuenta las dicrepancias (relato real)
En todos los casos debe formularse la pregunta inicial obligatoria (en negrita) a no ser que se hayan conseguido datos para codificarla.
Periodos de edad para
la codificación
Periodos especificados de edad
Existen unas pocas conductas que son relevantes en periodos de edad y cambian con el tiempo En este caso, se ofrecen restricciones específicas de edad para cada codificación. Como "mirada directa" (50), "juegos imaginativos" (48), "amistades, (65).
DURACIÓN DE LA CONDUCTA:
3 MESES

Convenciones sobre
los códigos
Normas de aplicación
El protocolo de la entrevista contiene todo lo necesario para aplicar y codificar el ADI-R.
La entrevista consta de 8 secciones principales:
1.- Se inicia con cuestiones básicas referidas a la familia y a la educación del sujeto así como a los diagnósticos y la medicación que ha recibido.
3.- La tercera sección analiza las primeras etapas del desarrollo y los hitos fundamentales del mismo.
Siguen las preguntas referidas a la edad en que se consiguieron las habilidades lingüísticas fundamentales del mismo.
Las tres secciones siguientes se centran en aspectos concretos de dominios clave del funcionamiento del sujeto en los que la presencia de anormalidades o alteraciones cualitativas son de importancia diagnóstica parea el TEA.
5.- Funcionamiento del lenguaje y la comunicación
(29-49)
6.- Desarrollo social y juegos
(50-66)
7.- Intereses y comportamientos
8.- La última sección (80-93) trata de ciertos comportamientos generales que tienen importancia clínica, como agresión, auto-lesión, rasgos epilépticos, etc.
2.- Aparecen luego preguntas introductorias que se han diseñado para obtener una visió general de la conducta del sujeto. Son necesarias para que sirvan de apoyo a las preguntas más detalladas que vienen a continuación. Ésta sección incluye el elemento 1 (pregunta abierta hacia las preocupaciones actuales del informante)
Parte 1
Gracias
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