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Uma análise da aplicação de Design Thinking na disciplina de Arquitetura de Computadores II

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Fernando Paiva

on 23 April 2016

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Transcript of Uma análise da aplicação de Design Thinking na disciplina de Arquitetura de Computadores II

Título: Uma análise da aplicação de Design Thinking na disciplina de Arquitetura de Computadores II
Material da Fase Descoberta
Estrutura da
Apresentação

Considerações
Finais
Apresentação do Tema e Motivação

Como são nossas salas de aula?





Como é a sala de aula que desejamos?






Com a utilização do
Design Thinking
na área educacional
,
existe a possibilidade de estimular a criatividade, o pensamento crítico, a comunicação e as habilidades para trabalhar em equipe, que são requisitos fundamentais para o mercado de trabalho, sendo este um dos objetivos fins da formação superior.
Fase Interpretação

Foi proposta era que criassem um desenho que representasse as primeiras ideias de soluções quem vieram na cabeça de cada um do grupo.

Fase da Ideação

Nessa atividade foi construído um painel em cartolina para ser utilizado com cada grupo

Apresentação da Metodologia

O Professor Rafael Magalhães da disciplina de Arquitetura de Computadores II, dividiu a turma em 5 grupos compostos de aproximadamente 5 a 7 alunos cada. Após a divisão, explicou o objetivo da atividade da terceira unidade para a turma, na qual teria a aplicação do DT, onde cada grupo deveria elaborar uma intervenção pedagógica de (6) seis horas, das quais (2) duas horas ocorreriam na sala de aula física e (4) quatro horas fora da sala de aula.

Fase da Descoberta

Aplicação da atividade mapa da empatica e em seguida a pesquisa.




UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAÍBA
CAMPUS IV - LITORAL NORTE - RIO TINTO/PB
CENTRO DE CIÊNCIAS APLICADAS E EDUCAÇÃO
DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS EXATAS
LICENCIATURA EM CIÊNCIA DA COMPUTAÇÃO

LUIZ FERNANDO DE PAIVA
Orientador: Prof. Msc. Rafael Marrocos Magalhães

1 INTRODUÇÃO
Tema
Problema da Pesquisa
Objetivos Geral e Específicos
Justificativa

2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Design
Design Thinking
Design Thinking
na Educação
Exemplos de Aplicação do D
esign Thinking

3 DESENVOLVIMENTO DA APLICAÇÃO
Aplicação do
Design Thinking

4 AVALIAÇÃO DA APLICAÇÃO
Considerações Finais
Conclusão
Cronograma de Atividades

REREFÊNCIAS
Metodologia

- Pesquisa Experimental com abordagem qualitativa, havendo comparação de resultados anteriores e utilizando como instrumento de coleta a observação e e questinonário para fazer a análise.


Justificativa

Concretizar o uso da metodologia do
Design Thinking
no ensino superior e a possibilidade de ser aplicado na sala de aula junto com teorias da aprendizagem como: as construtivistas e interacionistas, onde o foco primordial a relação com o ser humano;


Problema da Pesquisa

Como o processo do Design Thinking ocorre e quais são os desafios e resultados da aplicação em um contexto de educação superior?

Objetivo Geral

Analisar a aplicação do
Design Thinking
em um contexto de educação superior, na execução da prática e mediação pedagógica, utilizando a terceira unidade da disciplina de Arquitetura de Computadores II, do curso de Licenciatura em Ciências da Computação no período de 2014.1 do Campus IV/Litoral Norte/UFPB.
Objetivos Específicos


Descrever as etapas, fases e práticas da aplicação do Design Thinking na disciplina de Arquitetura de Computadores II
, do curso de Licenciatura em Ciências da Computação no período de 2014.1 do Campus IV/Litoral Norte/UFPB


Aplicar a metodologia do Design Thinking, na terceira unidade na disciplina supracitada
, componentes curriculares do curso de Licenciatura em Ciência da Computação;


Realizar uma análise crítica dos resultados obtidos com a experiência
e, quando possível, realizar uma análise comparativa das práticas pedagógica anteriores das disciplinas a serem exploradas, destacando resultados e produções desenvolvidas.
Introdução
Fundamentação
Teórica
Desenvolvimento
e Avaliação da
Aplicação
Educação, Inovação e Tecnologia


Moran (2000) e Kensky (2007) nos explicam que
a forma como estamos ensinando hoje em dia já não é tão atrativa
, e a tecnologia tem influenciado o nosso processo educacional.

A
educação
tem de
surpreender
,
cativar
,
conquistar
os estudantes a todo momento. A educação precisa
encantar
,
entusiasmar
,
seduzir
,
apontar possibilidades
e
realizar novos conhecimentos
e
práticas
(MORAN, 2007, p. 167).
O que é Design?

"[...] o design passa a intermediar um diálogo estratégico entre diversos atores e setores inseridos dentro de uma estrutura organizada, a fim de coletar informações interpretá-las e transformá-las soluções" (MELLO, 2014)

Design >>> Convergêngia >>> beneficiar, interagir e compreender a favor do homem garantindo a evolução
Design Thinking
na Educação
Qual a diferença?
Material da Fase Interpretação
Material da Fase Experimentação




Os alunos trouxeram para a sala de aula a tradicional aula expositiva com a utilização do quadro, do computador para apresentar os slides (imagens mais textos). Para eles, essa ainda é a forma como aprendem e consideram que seus colegas aprendem material teórico.





Fase Evolução

Depois de executarem o que haviam proposto como solução para a interversão pedagógica, aplicou-se um instrumento que ajuda os grupos a documentarem e registrarem o que fizeram.

Fase da Experimentação

Nesse momento da aplicação, para que os alunos pudessem ter um feedback e assim validar o que estavam propondo fazer apresentaram ao professor.








Em seguida foi realizado a prototipação dessa ideia. Momento de construção, onde a ideia já estava selecionada mas necessitava tornar-se tangível.


Material da Fase Ideação
IMERSÃO
IDEAÇÃO
PROTOTIPAÇÃO
DESCOBRIR
Percepção
OBSERVAR
VISUALIZAR
EVOLUIR
Soluções >> Ideias
Prototipagem
REFINAR
IMPLEMENTAR
solução
O que?
Necessidades
Usuário
Projetista
Documento
Ideia
Solução
Design Thinking
Considerações Finais

O principal resultado obtido a partir desse trabalho foi a percepção prática sobre a possibilidade de uso dos processos de Design Thinking como ferramenta/suporte metodológico e pedagógico no âmbito do ensino superior. Ficou evidente que é possível utilizá-lo como ferramenta para promover a mudança dentro da sala de aula, tendo como constatação disso os resultados obtidos positivos da aplicação da intervenção pedagógica feita pelos alunos da disciplina de arquitetura de computadores II.
Em declaração feita pelo professor da disciplina:
“ficou muito claro o potencial da ferramenta, especialmente quando realizo confronto as construções produzidas pelos grupos desta realização da disciplina do período 2014.2 em comparação às turmas anteriores. "


Trabalhos Futuros

Um trabalho futuro que possuiria bastante relevância seria a aplicação da metodologia do DT novamente na mesma disciplina e unidade, utilizando as mesma atividades e práticas que foram utilizadas neste e comparadas com as expostas nesse trabalho.

Referência

BELL, 2008. BECKER, 1994. BONI. 2014. BONINI. 2014. BROWN, 2010. BUSO, 2012. GIL, 1996. GRAY, 2012. IDEO, 2014. KADOUAKI, 2013.MOSÉ, 2013. VIANNA, 2012. PINHEIRO, 2012. POVIR, 2014. STICKDORN e SCHNEIDER, 2014. MELLO, 2014. MORAN, 2009. MORAN, 2007. TSCHIMMEL, 2014. VIZIOLI e KAMINSKI. 2014. WOODWARD, 2014. WAZLAWICK, 2009. MICHAELIS,1998.

Com a aplicação dessa metodologia foi possível observar que houve uma melhoria significativa na percepção de aprendizagem dos alunos. Os resultados foram compreendidos como positivos como podemos ver nos gráficos a seguir de satisfação dos alunos e do grau de importância da atividade das atividades
Obrigado!
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