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El papel de la escuela en el desarrollo del adolescente

Desarrollo de los adolescentes, By: Alejandra Janeth Castillo Gallegos
by

AleJane Castillo

on 22 January 2013

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Transcript of El papel de la escuela en el desarrollo del adolescente

Javier Onrubia El papel de la escuela en el
desarrollo del adolescente La Adolescencia La escuela constituye uno de los escenarios en que los adolescentes de nuestra sociedad ocupan buena parte de su tiempo, ¿influye la escuela en alguna medida en los cambios por los que atraviesan los adolescentes que asisten a ella?; ¿constituye la escuela un motor de esos cambios, o es más bien un mero testigo -cuando no un sufrido receptor- de los mismos?; ¿es la escuela un “campo de juego” básico del desarrollo adolescente o éste se produce fundamentalmente en otros espacios -los amigos, las primeras relaciones de pares, la televisión, la familia,… -ante los que la escuela tiene escasa incidencia? La Escuela 1.1. La transición adolescente La manera en que los adolescentes afrontan y resuelven la transición a la vida adulta es enormemente diversa. Contrariamente, de nuevo, a lo que en ocasiones postula un cierto sentido común, y también a lo que en ocasiones han postulado determinadas teorías o modelos psicológicos, los procesos de cambio en la adolescencia no presentan un carácter siempre idéntico ni se manifiestan siempre en los mismos comportamientos, sino que muestran notables diferencias entre unos adolescentes y otros. 1.2 Construcción personal y mediación social en la transición adolescente Las prácticas educativas son parte fundamental de la mediación social necesaria para apoyar y orientar el paso de los adolescentes a la vida adulta y su inserción como miembros plenos de la sociedad. Este papel de apoyo a la transición adolescente puede -y debe- ser jugado, a nuestro juicio, por los distintos tipos de prácticas educativas en que se ven implicados los adolescentes: las prácticas educativas familiares. 1.3 La escuela como contexto básico de apoyo a la transición adolescente En la estructura de nuestro Sistema Educativo establecida por la LOGSE, la nueva etapa de Educación Secundaria Obligatoria se constituye como el espacio fundamental en que debe tomar cuerpo, con carácter general, el papel de la educación escolar como contexto de desarrollo de los adolescentes. 1.4 Aprendizaje escolar y desarrollo de capacidades para el acceso a la vida adulta en la Educación Secundaria Obligatoria El papel de la escuela en el desarrollo del adolescente Constituye una etapa de notables cambios en el desarrollo psicológico de las personas, que afectan a los ámbitos del comportamiento de las mismadistintoss y que marcan
de manera decisiva su incorporación a la vida y al mundo de los adultos. Muy esquemáticamente, esos elementos de reflexión
y tomas de postura se ordenan en torno a cinco tesis básicas,
cada una de las cuales desarrollaremos en cada uno de los
apartados que forman el capítulo. La adolescencia es, por lo tanto, un proceso esencialmente psicológico y social, que se produce en algunos grupos humanos -como el nuestro- y que supone la transición progresiva del sujeto humano desde el estatus infantil al estatus adulto; un proceso que se relaciona íntimamente, pero que a la vez debe distinguirse claramente, de lo que denominamos “pubertad”, es decir, del proceso de cambios físicos que desemboca en la maduración de los órganos sexuales y la capacidad biológica de reproducción. el acceso al estatus adulto implica la necesidad de adquirir un amplio conjunto de capacidades y formas de comportamiento, vinculadas en buena medida a la posibilidad de hacerse cargo de la tarea de transmitir a los propios descendientes, a lo largo del tiempo necesario para ello, esa herencia cultural. Desde la perspectiva que estamos planteando, lo que caracteriza al adolescente es el hecho de estar tratando de elaborar su proyecto de vida y su identidad como individuo adulto. Lo definitorio de la adolescencia es, desde este punto de vista, más su carácter de “proyecto” -de paso hacia una nueva definición personal y social- que su supuesto carácter intrínsecamente conflictivo. De ahí el carácter de construcción, y de construcción personal, que tiene, desde nuestro punto de vista, la transición adolescente. Construcción, porque las nuevas tareas evolutivas que el adolescente debe afrontar se abordan desde una historia previa y un conjunto de recursos ya existentes que delimitan cómo se experimentan esas nuevas tareas.
Y construcción personal, porque esa historia previa y esos recursos no son nunca idénticos entre unos adolescentes y otros, y porque el proceso de transformación de las capacidades previas así realizado va a presentar un carácter único en cada caso. El establecimiento de de funciones de reconstrucción crítica o de conexión en relación a distintos contextos es, sin duda, complejo y requiere una notable apertura, una disposición en buena medida consciente a la toma en consideración de distintos aspectos de la vida de los adolescentes, un trabajo importante de análisis -y los instrumentos para llevarlo a cabo- y una planificación explícita y sistemática, además de una actuación relativamente prolongada. por ello mismo, la escuela se encuentra entre los pocos contextos capaces de llevarla a cabo, y dispone de una posición que cabe calificar de privilegiada al respecto. el fin último de la Educación Secundaria Obligatoria no es otro que el de
apoyar educativamente el desarrollo por parte de los alumnos de un amplio conjunto de capacidades implicadas en la transición adolescente y el paso a la vida adulta, contribuido así a la posibilidad de que accedan de manera progresiva al pleno ejercicio de la propia autonomía personal y social. por ejemplo, un primer núcleo de capacidades recogidas en los Objetivos Generales de la Educación Secundaria Obligatoria se relaciona con la utilización de formas de pensamiento más potentes y descontextualizadas, y el acceso a una mayor capacidad para planificar, regular y evaluar la propia acción y los propios procesos de aprendizaje. 1.5 Algunos retos y prioridades para la Institución Escolar como contexto de apoyo la transición adolescente La primera tiene que ver con el reforzamiento del carácter de los centros escolares de secundaria como contextos de formación integral, frente a su concepción exclusivamente en términos academicistas y de preparación para niveles posteriores de la escolaridad como el universitario. En segundo lugar para que la escuela pueda cumplir adecuadamente las funciones de apoyo a la transición adolescente que le hemos otorgado, parece imprescindible que los centros se configuren como espacios más abiertos a la diversidad de los alumnos; más capaces de asumir y trabajar con una amplia variedad de conocimientos previos, intereses y motivaciones, estilos y ritmos de aprendizaje, bagajes experienciales y culturales. Por último, una escuela capaz de apoyar el paso de los adolescentes al mundo adulto debe tener como prioridad, desde nuestro punto de vista, reforzar los vínculos sustentadores mutuos con los restantes contextos significativos de la vida de los adolescentes y del propio mundo adulto GRACIAS:) Alejandra Janeth
Castillo Gallegos Matematicas BY:
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