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La escuela enriquecida

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by

Luciana Cabrera

on 20 September 2014

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Transcript of La escuela enriquecida

La escuela enriquecida
Otras escuelas y las TIC
Retrato institucional
en imágenes, sonidos
y palabras

Los protagonistas...
Las TIC pueden enriquecer nuestra escuela: algunas ideas
La experiencia que relata
el profesor Walter Lanza
de la ciudad de San Luis,
si bien se aplica en una
escuela donde los alumnos
retoman sus estudios,
me permite analizar y
tratar de aplicar el formato organizativo y laboral de la institución
Alumna: Luciana Cabrera
Tutor: Verónica Pagnoni
Aula: 802

La EESO N° 414 es una institución educativa de poco más de 100 alumnos y mantiene características particulares ya que todos se conocen porque comparten su educación desde muy pequeños
De la teoría a la práctica
El modelo TCPK sugiere
que Contenido, Pedagogía y Tecnología tienen papeles que jugar de modo individual y colectivo.
Enseñar eficazmente con tecnología requiere continuamente crear, mantener y restablecer un equilibrio
dinámico entre cada componente.
Las TIC, un recurso
La EESO N° 414 "José B. Iturraspe"
El aprendizaje ubicuo es una concepción que concibe el enseñar y aprender en todo momento y lugar, dejando de lado los espacios tradicionales de enseñanza, para permitir aprender desde cualquier espacio y en cualquier tiempo
El equilibrio entre C, P y T debe mantenerse constantemente.

Un Ejemplo:
Contenido "Llegada de Colón a América"
Objetivos: Comprensión de las razones de la expansión europea, Valorar la riqueza cultural de los pueblos originarios y Reconocer la influencia de las ideas humanista.
Ante tales objetivos se puede plantear como trabajo grupal final la elaboración de una historieta donde participen diferentes actores sociales de la época: Galileo Galilei, Colón, Reyes Católicos, Pueblos Originarios.
La intención es que en un trabajo de empatía logren comprender la situación que se vivió a fines del Siglo XV trabajando con power point o presentación de Doc, voki, audacity. Logrando un aprendizaje ubicuo en el marco del modelo TPACK.

La llegada de las TIC a las escuelas secundarias significó un "temblor" a la manera de enseñar y aprender. Ante la novedad los docentes cometimos errores que con la capacitación continua fuimos resolviendo. Ahora es el momento de que nuestros alumnos comprendan el valioso recurso que significan para sus aprendizajes. Es también el momento en que la institución responda para que puedan utilizarse.
Este nuevo recurso, como tal, viene a acompañar nuestras prácticas, es responsabilidad de cada uno de los integrantes de la comunidad educativo hacer un uso correcto y provechoso de las mismas.
Cuando se les consultó en qué espacios curriculares utilizaban las TIC mencionaron en su mayoría el Seminario de Ciencias Sociales. Aunque como puede observarse en siete de las once asignaturas del ciclo lectivo las utilizan.

A pesar de que los usos de las TIC no siempre se relaciona con la escuela, la mayoría piensa que los ayudan a aprender


La
búsqueda de información
es la actividad que más realizan, aunque no necesariamente buscan material para
resolver actividades escolares.

A veces llevan a cabo
lecturas de noticias
.

La
descarga de videos y audios
a veces es realizado, tal vez no es una actividad cotidiana por el desconocimiento sobre cómo hacerlo

Siempre
participan en redes sociales
y en
comunidades de videojuegos
.

Utilizan siempre
chat y mensajes instantáneos
aunque no el
correo electrónico
.

Todavía no es lo más utilizado el
desarrollo de proyectos con amigos/compañeros
donde las TIC funcionen como medio.

Las actividades que realizan, como puede observarse, no siempre responden a las relacionadas con el colegio:

Concordando con el apartado anterior la mayoría de lo estudiantes tiene conexión a Internet de algún tipo en su domicilio. Y casi el cuarenta por ciento sólo logra utilizar internet en el establecimiento educativo

Otra característica notable es el tema de la posesión de una PC, ya sea de escritorio, notebook, netbook u otros aparatos similares. La mayoría al recibir la de la escuela ya contaba con otra en su casa. Pero un tercio del curso por primera vez pudo gozar de los beneficios de poseerla a su llegada en el 2013.

Fueron entrevistados los alumnos de 2° Año del establecimiento educativo, de un total de 19 alumnos 13 contestaron lo solicitado.
Los mismos presentan diferentes características. Cómo puede observarse en el gráfico, en cuanto a edades:

Para concluir

El uso de las TIC todavía no está incorporado en el cotidiano escolar de los estudiantes. Y el uso sucesivo que realizan se refiere a las redes sociales, a chat y mensajes instantáneos, a comunidades de video.
Son escasas las experiencias positivas que pueden mencionar y muchas son negativas.
Estas características del alumnado responden al contexto institucional, tanto en lo edilicio ya que los problemas de conexión son numerosos, y de los docentes que se capacitan constantemente pero al momento de aplicar los nuevos conocimientos encuentran numerosos inconvenientes.
«Que me hayan retado por mal uso de las netbook, usándola según las consignas dadas. También ante el mal uso que le damos, perdiendo así mucho tiempo valioso para nosotros los alumnos.»

«Me retaron varias veces por usarla en hora de clases.»

«Nos retaron por usarla mal, cuando sí estábamos trabajando con la netbook»
Sin embargo, como podrá verse, el 62% sostiene que no tienen ninguna experiencia que contar en relación a las TIC.

Y los que sí, en general se refieren a experiencias negativas:

La escuela enriquecida: un retrato institucional

Los alumnos como protagonistas
En la encuesta se le ha preguntado sobre el uso que realizan de la PC:

«Trabajar en matemática con los gráficos.»

«Cuando hice un trabajo en el que tuve que investigar sobre el equipo de fútbol del cual soy hincha... AGUANTE EL CASLA.»
Dos alumnos relatan experiencias positivas:
La escuela enriquecida: un retrato institucional

Los profesores como protagonistas
Fueron entrevistados cuatro docentes, uno de ellos además cumple la función directiva del establecimiento. Los mismos corresponden a los espacios curriculares de Lengua y Literatura, Matemática e Historia.
Respondieron que utilizan las TIC en sus clases.

Como
factores que motivan
su uso destacaron que son herramientas que permiten a todos los alumnos acceder al material solicitado y sin tener un gasto económico al sacar fotocopias.
También mencionaron la existencia de numerosos sitios de los temas a tratar permitiendo cotejar ideas.
Que permiten la innovación de nuestras prácticas
"... evitan el
'
aburrimiento' que en ocasiones produce la repetición de los contenidos"
Una de las docentes de matemáticas destacó la agilidad en la resolución de determinadas actividades.
Y además, destacaron que las capacitaciones son numerosas, lo que permite aprehender a utilizarlas.

Como
factores que desmotivan
su uso coinciden en mencionar la mala conectividad del establecimiento. La profesora de Lengua agregó
"no todas las netbook funcionan correctamente".
También mencionaron la dispersión y distracción de los alumnos (más que en una clase tradicional)
Poniendo la mirada en el estudiantado sostienen que si bien tienen una actitud positiva cuando se les permite usarlas, no siempre es una respuesta similar cuando la idea es trabajar en un contenido de las asignaturas. La profe de matemáticas respondió:
"el incentivo lo encuentran en los juegos (que no tienen que ver con cuestiones educativas) y en las redes sociales (a través de comunicaciones superficiales, que no involucran aspectos educativos)."
Una de ellas concluyó sosteniendo: Las TIC "...
no se constituyen en recursos que potencien sus aprendizajes."
Tres docentes sostienen que la llegada de las netbook están cambiando rotundamente sus prácticas de enseñanza. En uno de los casos menciona que demanda más tiempo por falta de habilidad en su manejo:
“Me demoro en preparar las actividades ya que no puedo improvisar con los alumnos.”
Otra de ellas considera que no, que sólo implican alguna actividad diferenciada en el aula. La misma propone:
"...que sería conveniente generar espacios de educación tecnológica hacia los educando y lograr en ellos una conciencia 'valorativa' acerca del uso de TIC como fuente enriquecedora de los aprendizajes."
En general, las clases donde se las emplea se las considera una herramienta para búsqueda y comparación de información, para ejercitar un tema determinado. Con respecto a las redes sociales o correos electrónicos, para la entrega de trabajos. También el uso de sitios como google drive, google sites, youtube.
Consideran que no existe un momento en particular para su uso, lo hacen en varias ocasiones durante un tema y cuando es necesario utilizarlas.
Ante la mención de sitios y programas que emplean respondieron: Blogs, Wikipedia, Biblioteca Cervantes Virtual, Youtube, Word, Power Point, Google Drive y Google Sites, Audacity, AtubeCather, Movie Maker, entre otros.
Para concluir

El uso de las TIC poco a poco va siendo incorporado a la práctica de enseñanza, las capacitaciones son numerosas y la respuesta de los docentes es positiva en la tarea de aprender.
Sin embargo son numerosos los inconvenientes al momento de querer aplicar el uso de las net ya que los problemas de conectividad son constantes.
La manera de trabajar difiere entre una asignatura y otra, pero los profesores coinciden en que permiten el acceso al material de estudio sin ningún costo económico.
También destacan que los alumnos al momento de trabajar con las TIC se muestran positivos pero en general no les gusta cuando es para resolver actividades específicas
“El desarrollo tecnológico posibilita que cualquier persona puede producir y dar información, de modo que la enseñanza aprendizaje puede tener lugar en cualquier momento y en cualquier lugar.”
“… la tecnología está omnipresente en nuestra vida cotidiana, puede estarlo el aprendizaje, ya que tenemos a mano un sinfín de posibilidades a la hora de cumplir nuestro rol docente. Tenemos la posibilidad de compartir conocimientos e información, y podemos acceder a ellos rápidamente, de diversas fuentes, desde distintos dispositivos y cuando queramos, porque están ahí y en todas partes, disponibles las 24 hs del día para nosotros. En síntesis, ahora es posible con nuestros alumnos, compartir información en lugar de sólo impartirla como en el pasado”.
Algunas frases:
Di Marzio, Cristina Victoria (2014, agosto 09). Tomar la palabra: el audio como medio para promover el aprendizaje ubicuo Publicado en: http://aulapostitulo.educ.ar/foros.cgi?wAccion=vertema&wIdPost=2477896&wVer=L&id_curso=9726 (última consulta: 13 de septiembre de 2014).
Calafati, Liliana (2014, agosto 17). Tomar la palabra: el audio como medio para promover el aprendizaje ubicuo Publicado en: http://aulapostitulo.educ.ar/foros.cgi?wAccion=vertema&wIdPost=2477896&wVer=L&id_curso=9726 (última consulta: 13 de septiembre de 2014).
María Asunción Gieco, profesora de Lengua y Literatura. Viaja desde la localidad de San Vicente
Gabriela Brusco, profesora de Matemática. Vive en Angélica
Claudia Adamis, directora y profesora de Matemática. Viaja de Plaza Clucellas
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