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INVESTIGACIÓN (INTRODUCCIÓN)

El qué, el cómo y el porqué de la investigación académica
by

Rosa Medina-Domenech

on 22 April 2016

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Transcript of INVESTIGACIÓN (INTRODUCCIÓN)

CONOCER LOS REQUERIMIENTOS DE ESTA ETAPA FORMATIVA
http://masteres.ugr.es/gemma-es/pages/programa/gemmareglasparalapresentaciondetesis20122013/%21

Lluvia de ideas (brainstorm): Mapas mentales: prezi ,
XMIND
(software libre): valor cognitivo y creativo
Software: https://www.
diigo
.com/list/pazahora/GEMMA+M%C3%89TODO/218koqt81
INSPIRACIÓN Guarda todas las ideas que se te ocurran: cuadernos anuales,
simplenote
,
evernote,
tags, etc., ir a todas las charlas, exposiciones, películas que puedan
inspirarte
ESTABLECE DESDE EL PRINCIPIO UN
FLUJO DE TRABAJO PROPIO (WORKFLOW)
INVESTIGACIÓN
(introducción)

https://www.dropbox.com/s/0bfapa1z8fw97z9/Las%20destrezas%20del%20doctor-EL%20PA%C3%8DS.doc
¿QUÉ investigar?
'la elección'

LAS DESTREZAS A ADQUIRIR
¿PARA QUÉ
investigar?

AUTORREALIZACIÓN y satisfacción de necesidades (
TOMAR CONCIENCIA PARA DESARROLLAR TÁCTICAS Y TENER CLARIDAD EN LOS OBJETIVOS -
->
Aprender a cuidarse
)
Poder
resolver

problemas
o
retos
que enfrentamos
Para cumplir objetivos profesionales sin olvidar --> Limitaciones institucionales: forma y fondo y saber adecuarnos a lo requerido -->
Acotar límites de la investigación: tesis, TFM
CONOCER REQUERIMIENTOS
Elección de la dirección: Establecer con qué criterios elijo la dirección: No dejar al azar, no elegir sólo por afinidades personales
¿Parte de un proyecto futuro?
-
-> Decisiones sobre inversión de tiempo / formación
Disciplina de procedencia.
Flexibilidad
Interdisciplinariedad
Preguntas que hay que hacerse:
¿
Tengo preferencias personales o de formación en algún área?
Aprovechar formación y recursos --> más eficacia humana
(
AUTOCUIDARSE
)
Conozco el estado de la cuestión de la temática (área de investigación) que enmarca el tema? −>
Búsqueda bibliográfica:
a)Biblioteca más cercana: conocer bien sus recursos
b)Opiniones de investigadores/as afines: usar tutorías (conocer los recursos humanos de la universidad)
c)Búsquedas exhaustivas ¿cómo? METODOLOGÍA
¿QUÉ TEMA?
¿QUÉ PREGUNTA ESPECÍFICA?
APORTAR
¿Qué aportaría mi investigación? (ni plagio, ni descripciones, ni repeticiones, formulación de pregunta en función del para qué)
CONVERSAR
Establecer la pregunta DENTRO DEL CAMPO DE LOS ESTUDIOS DE GENERO en función del contexto de conocimientos ESPECÍFICOS existentes
sobre el tema
¿y dentro de nuestra disciplina?
-->
APORTAR
Hay que justificar que la pregunta que nos hacemos nadie la ha respondido antes
APORTAR
las síntesis / puestas al día / estados de la cuestión / estado del arte pueden aportar originalidad
¿cómo?
CONSCIENTES DEL PLANTEAMIENTO EPISTEMOLÓGICO DE PARTIDA
¿Cómo empezar?
¿investigación feminista o de género?
¿QUÉ SIGNIFICA ESCRIBIR?
Para cada persona
Atentas a las preconcepciones
Un reto

-->>
Encontrar tu propio estilo
"Pegarse a rueda" (mientras tanto)
Dificultades personales nos las encontramos escribiendo: UN PROCESO DE AUTOCONOCIMIENTO
BUSCAR
INSPIRACIÓN : Susan Sontag Diarios / Seis prop
uest
as para el próximo milenio (Italo Calvino)
- levedad
- rapidez
- exactitud
- visibilidiad
- multiplicidad
- consistencia
http://www.diigo.com/list/pazahora/GEMMA-ESCRIBIR
PROPORCIONA Disfrute y placer
PUEDE SER una obligación
REQUIERE Compromiso
EXIGE Esfuerzo: dosis de sacrificio
DEPENDE DE disponibilidad tiempo
APORTAR ALGO NUEVO A LO YA CONOCIDO –> REDUCIR EL ENIGMA
responsabilidad e inteligencia
Ambición intelectual (ambición castigada en las mujeres)
Disponibilidad
Curiosidad
Afinidad: preocupación biográfica (nos atañe)
DISTANCIA SALUDABLE CON NUESTRO OBJETO DE ESTUDIO
¿Cómo?
METODOLOGÍA
BIBLIOGRAFÍA
ESCRIBIR
Procedencia disciplinar
Afinidades: cuantitativo y cualitativo
Realismo (
forma de autocuidarse
): limitaciones de saber, de tiempo, de exigencias académicas o del proyecto
ADECUADA A LA PREGUNTA QUE ME HAGO
Básico: bibliografía
- conocimientos adquiridos
Modelos procedentes de otras investigacion es
Panorama metodológico general y particular
- Entrevistas /etnografías ..
- Análisis crítico de fuentes: textos escritos, fílmicos, fotografía ...
Software
Gestores de datos: Procite, Endnote, Refwork,
MENDELAY, ZOTERO
Reconocimiento de voz: Dragon
Grabadoras digitales
Mapas mentales: prezi, mindjet
AtlasTi
NO OLVIDAR HERRAMIENTAS TRADICIONALES
MARCO CONCEPTUAL
¿Conozco el mapa intelectual de mi disciplina o campo de estudios?
¿Dónde sitúo mi investigación en ese mapa? ¿Con quién quiero conversar?
Más allá de mi disciplina ¿se situar este trabajo en el mapa de la producción teórica contemporánea?
¿Conozco las principales corrientes actuales con las que nos manejamos y obras básicas?
o Estructuralismo / Postestructuralismo
o Modernidad / Postmodernidad
o Postcolonialismo
o Cultura/ Sociedad / Discurso
o Subalternidad
o Teoría Crítica
o Feminismos / postfeminismos
Búsquedas: Readers, Manuales, Wiki y Diccionarios --> CONTENIDOS MÁSTER
−> IMPLICACIONES SOBRE EL QUÉ INVESTIGO EN ESTUDIOS FEMINISTAS:
Sujeto, grupos, individuos
Cultura, sociedad, estructuras, instituciones, materilidades, emociones
Discursos, representaciones, prácticas
Resistencias, hegemonías, poder estructural, saberes sublaternos
Centros, periferias
GÉNERO /FEMINISMO; MUJERES /HOMBRES; MASCULINIDADES/FEMINIDADES; CUERPOS SEXUADOS; SEXUALIDAD; ORIENTACIÓN SEXUAL; TRANSGÉNERO
¿TIENE SENTIDO AÚN LA CATEGORÍA "MUJER"?
Gunnarsson, Lenna. (2011).
A defence of the category «women». Feminist Theory
, 12(1), 23-37. doi:10.1177/1464700110390604
Libros
Biblioteca Universitaria Local: libros electrónicos
Worldcat
Biblioteca Congreso Americana / British
Bibliotecas Nacionales
Compras 2ª mano: iberlibro , uniliber
Revistas
Scopus
Web of Science (Arts and Humanities)
ISOC
PROQUEST http://search.proquest.com/index
Webs y blogs, twitter: rss, google reader,
feedly
FORMA / FONDO
: Hayden White,
El contenido de la forma
, 1992
Creatividad y riesgo pero a su tiempo (hasta conocer bien el oficio no arriesgar demasiado)
ACOMPAÑAR

AMABLEMENTE
A QUIEN TE LEE
Estilo:
cómo citar
(MLA, HARVARD o según se pida), cómo resumir, cómo parafrasear…
Bibliografía complementaria C:\Users\Usuario\Dropbox\GEMMA textos\ESCRIBIR

ORGANIZAR LA INFORMACIÓN: Estructura del texto (argumentos)−> Valor cognitivo (VISUALIZAR)
fichas de trabajo
Mendeley
Scrivener
RESÚMENES DE BIBLIOGRAFÍA: Guía para la realización de resúmenes del texto
El resumen debe responder a las interrogantes:
¿A qué pregunta trata de dar respuesta este texto?
¿Qué argumento(s) desarrolla para dar respuesta a la pregunta?
¿Cómo se organiza el texto?
¿Con qué metodología se desarrolla la respuesta a la pregunta?
Posicionamiento crítico frente al texto: describir su mejor contribución y su mayor debilidad.


ESTRUCTURA DEL TEXTO
DE CERCA
mapas :
PENSAMIENTO VISUAL
ARGUMENTAR
¿QUÉ QUIERES DEFENDER EN TU TEXTO?
¿QUÉ DICE CADA SECCIÓN? (NECESARIA?)
¿QUÉ DICE CADA PÁRRAFO? (NECESARIO?)
¿ESTÁN CONECTADAS LAS PARTES ?
¿CON QUÉ FIN ESTÁN CONECTADAS?
¿QUÉ ESTILO USAS . SOCIOLÓGICO, HISTÓRICO, ARTÍSTICO, LITERARIO?
Desprenderse del estilo de panfleto político o demasiado periodístico o muy banal
¿Qué quiero decir?
Big and....
... small
CIRCULAR Y DEBATIR LOS TEXTOS
(thinktanks, "mis laboratorios de ideas personales")
necesario para "leer"
CREAR GRUPOS DE ESCRITURA AUTOGESTIONADOS
BUSCARLA
USARLA
'responder' / no 'reaccionar'
NO OLVIDAR QUE HAY QUE APRENDER EL OFICIO ('ser cocinera antes de chef'!)
CONSIDERACIONES DE PARTIDA
PERO NO OLVIDES QUE ESTAS
APRENDIENDO LAS HERRAMIENTAS DE UN OFICIO Y ESTAS AL INICIO DE UN PROCESO DE APRENDIZAJE DENTRO DE UNA ESTRUCTURA CON PODER
¿QUÉ CONSECUENCIAS?
... small
http://www.diigo.com/list/pazahora/list-2012093019002463
LEER CRÍTICAMENTE
El resumen debe responder a las interrogantes:
¿A qué pregunta trata de dar respuesta este texto?
¿Qué argumento(s) desarrolla para dar respuesta a la pregunta?
¿Cómo se organiza el texto?
¿Con qué metodología se desarrolla la respuesta a la pregunta?
Posicionamiento crítico frente al texto: describir su mejor contribución y su mayor debilidad y razonar por qué.
GESTIONAR BIBLIOGRAFÍA
http://www.mendeley.com/
http://www.zotero.org/
Software
Gestores de datos: Procite, Endnote, Refwork,
MENDELEY, ZOTERO
Reconocimiento de voz: Dragon
Grabadoras digitales
NO OLVIDAR HERRAMIENTAS TRADICIONALES
ESTRUCTURA DEL TEXTO
DE LEJOS
ÍNDICE
Un índice hay que verlo en conjunto. Lo ideal es que sea homogéneo en el planteamiento y, sobre todo, que de un vistazo muestre el esqueleto de lo que te has planteado en el trabajo, de lo que quieres decir. En la estructura del texto está el argumento principal
La forma es el fondo

Introducción
Estado de la cuestión. Mostrar que la pregunta que nos hacemos tiene sentido en el contexto de la bibliografía existente. Que lo que escribimos está en conversación

CONCLUSIONES
-
¿QUÉ ES UNA CONCLUSIÓN ACADÉMICA?
- Relee el texto completo "del tirón"
- DIFERENCIAS ENTRE DISCIPLINAS / ESTILOS DE LAS REVISTAS
Las afirmaciones que "concluyen" deben recoger lo que la investigación ha demostrado y con qué medios y cerrar las preguntas que te hacías en la introducción, hasta donde puedas. Si hay aspectos que quedan abiertos se pueden plantear como tales pero no como afirmaciones a partir de lo investigado (Ciencias sociales, historia?)
Las conclusiones abren perspectivas, invitan a pensar, no deben 'frustrar' a quien lee sino abrir (Humanidades, Estudios Culturales, Estudios de género?)

DECIDIR : reflexión final hay tri/bifurcaciones múltiples a lo largo del proceso--> ELEGIR LA RUTRA QUE APORTA NOVEDAD
IMPORTANTE --> ES CONVENCER ARGUMENTANDO Y PONERSE EN CONVERSACIÓN CON DEBATES EXISTENTES
"
ESCRIBIR ES PENSAR"

¿Qué aporta este trabajo?
Criterios de evaluación
¿CÓMO VA A SER EVALUADO ESTE TRABAJO?
https://www.dropbox.com/s/3wcjhm6tbk9lyki/RUBRICAS%20TFM.docx

En debate
https://www.dropbox.com/s/un6crilwoxstc1n/Propuesta%20Rubrica%20simplificada.pdf?dl=0

https://goo.gl/HNsOue
10 PASOS PARA ESCRIBIR UN ARTÍCULO ACADÉMICO
https://goo.gl/5w661F
1. Miedo al trabajo. Este componente tan común en el bloqueo de los escritores profesionales nos obliga a recordar algo que todos sabemos: la correlación no demuestra causa. De hecho, la aprehensión o miedo al trabajo es algo común aún en aquellos que parecen escribir con facilidad. La mayoría de la gente se queja mucho sobre la redacción y asume que escribir es un trabajo duro y poco agradable.
Si el miedo al trabajo no identifica a las personas bloqueadas, ¿para qué prestarle atención? Porque posiblemente sea un factor contribuyente al bloqueo al hacer sentir al escritor que su trabajo es tan difícil que a veces es imposible. Una de las metas del desbloqueo es hacer que el trabajo de escritura no sea doloroso, y quizá que llegue a ser agradable. Se puede vivir y escribir regularmente aún con un promedio alto en este área, pero no es necesario.

2. Postergación. Este sí en un factor fundamental en el bloqueo. Obviamente, postergar causa que el trabajo se retrase tanto que o no se hace, o se hace bajo presión de tiempo, lo que impide poder disfrutarlo. La postergación también causa sutiles problemas que son difíciles de evitar. El postergador busca ayuda, pero a menudo rechaza la que se le ofrece, pues se juzga a sí mismo cruelmente, y a los demás también.

3. Miedo a la escritura. Un resultado alto en este componente indica que los miedos y los nervios obstaculizan el acto de escribir. Estos temores bloquean tan efectivamente como la postergación. Trabajan a través del miedo al fracaso, lo cual activa la ansiedad.
Sin embargo, este problema se puede atajar de manera efectiva. Se puede considerar como un problema paralelo al del temor a hablar en público, y responde al mismo tratamiento. Se trata de ir exponiendose a situaciones que causan ansiedad en forma controlada, desarrollando la confianza a través del trabajo con otros escritores que son una audiencia positiva y que no juzga, sino que apoya.

4. Disforia. Una puntuación alta en este componente sugiere que problemas de bienestar general están contribuyendo al bloqueo. Los escritores mismos son los mejores árbitros de cuan situacional o crónica es su condición. Si es crónica, con depresión severa o sospechas de que otros intentan erosionar sus logros, se debe buscar ayuda profesional.
En mi experiencia, la disforia simple mejora cuando el trabajo de redacción se vuelve regular y el escritor/a empieza a verse como alguien competente en función de unos resultados concretos. Pero los casos de suspicacia o depresión nunca mejoran sin intervención profesional.

5. Impaciencia. Este componente del bloqueo se parece al miedo al trabajo (pero es menos común). Se puede vivir con este problema, pero no hay necesidad.
La impaciencia bloquea porque genera sentimientos de urgencia: no se hace suficiente pre-escritura (ej. tomar notas de lectura, hacer reflexión escrita, crear resúmenes conceptuales) para lograr la preparación que exije la buena escritura. Tampoco permite el trabajo post-redacción, leáse la edición, y/o circular el texto para pedir sugerencias. La sensación de urgencia y falta de tiempo (real o imaginada) provoca tensión y causa reacciones emocionales exageradas cuando la persona bloqueada pide ayuda. La impaciencia se transmite a las personas que ofrecen la ayuda, las cuales no pueden ayudar con suficiente premura para satisfacer la urgencia del bloqueado/a. Eventualmente, la ayuda se pierde, pues se interpreta como crítica o impedimento.
El pronóstico para este problema es mixto. La mejoría, en mi experiencia, depende de la voluntad de aprender nuevos hábitos, de crear una relación de confianza con el que ayuda, y de aprender a aceptar el trabajo inconcluso e inconcluible.

6. Perfeccionismo. Los censores internos causan el perfeccionismo inadaptado. Su origen, al igual que el de muchas de nuestras voces interiores, reside en figuras de autoridad en nuestras vidas, muchas veces mentores o profesores.
El perfeccionismo bloquea cuando ocurre demasiado temprano en el proceso de redacción, cuando el escritor/a está generando borradores preliminares. El perfeccionismo, dentro de unos límites, puede servir de ventaja en el refinamiento del borrador final. Pero si se usa antes rompe el momentum, exige el manejo de demasiadas variables, y descorazona al recordar al redactor/a que la meta es la creación de pensamiento original.
De nuevo, el pronóstico de mejoría es mixto. Algunos perfeccionistas en realidad son elitistas de armario, y sufren al tener que abandonar lo que secretamente consideran como el estándar “civilizado” de producción. La única solución es aprender a reirse de ese perfeccionismo afectado, y poner el perfeccionismo útil en su lugar correcto: al final del proceso de redacción.

7. Reglas rígidas. Este componente puede ser tan problemático como cualquier otro. Como su nombre indica, muchas personas se imponen formas rígidas de trabajar, y que resultan duras de abandonar hasta que se demuestran como inútiles o inadaptadas. Las reglas interfieren con la eficiencia cuando incluyen negativas a hacer partes indipensables de la escritura, tales como preparar borradores o mapas conceptuales.
Problemas en este área son los más fáciles de tratar. Una vez que se le demuestra al escitor/a bloqueado/a que esos métodos son la causa del dolor que lleva al bloqueo son fáciles de abandonar.
7 situaciones que generan bloqueos
APOSTAR POR MARCO EPISTEMOLÓGICO FEMINISTA
¿estrategias?

LINAJES Y ALIANZAS INTELECTUALES
Hayden White: Texto y contexto: http://goo.gl/gYlBn8
MONTAR LA ESTRUCTURA DEL TEXTO
MAPAS MENTALES
GESTORES DE NOTAS: simple note, scrievener
sin rumbo
rumbo muy definido
maraña
GESTORES DE NOTAS
https://www.dropbox.com/s/t4x5l7r7yt321zx/000PRACTICAS.ppt
Según las lecturas de Haraway y Harding, ¿existen diferencias entre la investigación con perspectiva de género y la feminista?
La cuestión de la "consciencia feminista"
Sandoval, Chela.
2004. Nuevas ciencias. Feminismo Cyborg y metodología de los oprimidos. In: Otras inapropiables: feminismos desde las fronteras. Madrid: Traficantes de Sueños.
http://webs.uvigo.es/pmayobre/descargar_libros/otrasinapropiables.pdf

METODOLOGÍA DE LAS OPRIMIDAS (SUBALTERNAS)



¿ORIGINAL UN ‘ESTADO DE LACUESTIÓN’?
SÍ:
-ABRE NUEVAS PERSPECTIVAS
-Propone otras interpretaciones que no se han propuesto
-Porque hay diferentes niveles de originalidad
-Nadie ha sintetizado el estado de la cuestión en un debate
-Porque pone en diálogo temas que no se habían relacionado
-Porque la puesta al dia cambia la forma de relacionar los temas
-Pueden tomar otro sentido en contextos históricos distintos
NO:
-Se limita a describir lecturas sin aportar una reflexión clara y propia
-Plantea como propia una reflexión que ya ha sido hecha con anterioridad pero camuflada (no distingue lo propio de lo ajeno, lo nuevo/ya conocido)
-Detecta lecturas relevantes pero no traza ningún mapa general ni específico
https://www.dropbox.com/s/ci70jah7gguxtcy/investi%20feminista%20o%20genero.ppt
SCRIVENER
http://www.literatureandlatte.com/
.
-
PUBLICAR
Cuestiones generales
que esté
bien escrito
(dejarlo reposar, purificarlo, sofisticarlo, cuidar a los lectores, guíar, adjetivar bien, no dudar en usar diccionarios) porque embellece y empodera .
conocer las exigencias del oficio y objetivos de publicar (acreditaciones académicas, difundir conocimiento, impacto, audiencias)
conocer las publicaciones del campo y adaptarnos a los estilos en el fondo (áreas de interés, temas, preguntas, estilos y metodologías de investigación, citación, etc.)
conocer los 'ranking' de calidad

¿Cómo 'acertar' y que te acepten la publicación?
según la calidad de lo que quieres publicar aspirar a un perfil (más o menos alto) de calidad (honestidad contigo misma, exigirse pero sin hundirse)
que "esté en su punto" (debátelo, presentalo, modifica incorporando sugerencias), y diga algo nuevo de forma honesta (no intentes engañar NUNCA)
acertar en la orientación lingüística o nacional
que el perfil de tu artículo sea publicable en la revista que eliges (conocer y captar el estilo de la revista)
acomodar/encajar a los "estilos argumentativos" de las revistas (¿comités editoriales coherentes?) pero que sea
nítido
(no irse por las ramas) y congruente entre las preguntas de la intro y las conclus (Scrivener)
cuidado con no 'hundir' el barco por un fragmento simplón o mal escrito (o exagerado)
pedir
orientación
a personas con experiencia y trayectoria de publicaciones
enlazar (sin irse por las ramas) los debates de tu artículo con los que genera la revista (en conversación con la revista, citar otros artículos publicados en ella)

Bibliografía
Lamont, Michèle. 2009. How Professors Think : Inside the Curious World of Academic Judgment. Cambridge, Massachussetts : Harvard University Press.
Valiente, Celia. 2013. “How the Spanish Peer-Review System Works : A Comparison with the United States System.” Papers. Revista de Sociologia 98 (3): 581–585.
Belcher, W.L. (2010). Como escribir un artículo académico en 12 semanas. Mexico: FLACSO, Mexico. ISBN: 978-607-7629-40-5
http://www.academia.edu/3887487/149119078_Como_Escribir_Un_Articulo_en_12_Semanas o
http://www.academia.edu/attachments/31512997/download_file

Herramientas de apoyo en la UGR
http://biblioteca.ugr.es/pages/investigacion/informacion-de-apoyo-a-la-investigacion

http://www.literaturereviewhq.com/
por qué hay que revisar la literatura
estabilizar flujo de trabajo propio
RETOCAR
DESTILAR
METODOLOGÍA DE LAS OPRIMIDAS (SUBALTERNAS)

Tecnologías opositivas del poder:
• internas o tecnologías psíquicas
• Externas de praxis social

1.- Leer los signos (SEMIÓTICA): la facultad (Anzaldúa); ciencia de los signos de la cultura (Barthes), significar (Gates), mirar profundo (Lorde)

2.- Desafíar (DECONSTRUCCIÓN): deconstruir, separa una forma de su significado dominante, intervenir en los modelos de codificación del mundo, traducción,

3.- Meta-ideologizar (METAIDEOLOGIZACIÓN): resignificar

4.- Democratizar (DEMOCRACIA): compromiso con la igualdad, producir amor–> AMOR COMO POLÍTICA
• (“compatriotas del mismo territorio psíquico”, espacios para la coalición, comunidad a través de la diferencia)
• “alianza de afinidad y afecto a través de ejes de diferencia que se intersectan dentro y fuera del cuerpo” 93-4

5.- Movimiento diferencial (MOVIMIENTO DIFERENCIAL):
• perseguir el objetivo de la subversión
• acción desde el punto de vista de las subalternas
• construir un lugar para los diferentes sujetos sociales
• un escenario de resistencia fuera del binario masculino/femenino
• no hay lugar para las mujeres, sólo “geometrías de diferencia y contradicción” (Haraway)
• imposibilidad de las políticas de identidad
• imposibilidad de epistemologías inocentes
• las agentes del cambio deben de ser capaces de rendir cuentas de los modelos de objetivación
• posicionamientos móviles, desvinculaciones apasionadas
• alineación con otros movimientos

6. Habilidad de des-alinear y realinear nuestra técnica (reglas, máquinas y métodos) y nuestra erótica (aprensión y expresión del amor como afinidad)

7.- Conciencia diferencial de la ciencia-intelectual-y-feminista y de la objetividad como conocimientos situados (tipo diferente de relación con la percepción, objetividad, comprensión y producción), situados en un espacio medio inasible (generosa y suspicaz, a la vez)
8.- Yo personal: borroso por los márgenes para garantizar la supervivencia (no guerra, no aniquilación)

aislada y sin aliadas la investigación no se sostiene
Zhang Huan
EL ARTE DE ESCRIBIR UN RESUMEN
https://goo.gl/puO1TP
nos pasamos la vida resumiendo para comunicarnos
de un resumen puede depender una beca o una aceptación a colaborar en un libro o un monográfico
un buen resumen anima a leer el artículo
nos ayuda a clarificar lo que queremos decir, y cómo decirlo
tiene valor cognitivo y puede marcar la ruta de la investigación
prueba a pequeña escala que queremos comunicarnos con delicadeza y amabilidad
muestra claramente que tenemos algo que aportar

Dumit: Formas de leer un texto http://is.gd/4ZYX02
(Aprendiendo a escribir una tesis)
En el taller de Umberto Eco http://elpais.com/elpais/2016/03/14/opinion/1457974709_930133.html
10 cosas importantes para mejorar tu escritura académica
http://goo.gl/pM2cU1

dar y recibir críticas
http://goo.gl/8UAJ13
https://www.dropbox.com/s/twqz821ix5b3l0u/investigacion-introduccion-lolgx02vzxul.zip?dl=0

lectura crítica de textos
http://goo.gl/98Pns6

CASSANY Leer críticamente https://goo.gl/hvqQkI
Full transcript