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EVALUACION DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS.

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ALEJANDRA BAZAIL

on 9 March 2013

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EVALUACIÓN:
Proceso dinámico, continuo y sistemático,
con el cual medimos logros adquiridos en
función a los objetivos propuestos. EVALUACIÓN DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS
Y ORGANISMOS EVALUADORES EVALUADOR:
Profesional responsable de planear y conducir procesos de evaluación en diferentes contextos con propósitos y alcances distintos. ANTECEDENTES DE LA EVALUACIÓN DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS La década de los noventa representa un parteaguas en el ámbito de la educación pública en México porque es en este periodo histórico cuando irrumpe la evaluación y surgen la mayor parte de los organismos, agentes y programas evaluadores. Esto no significa que antes de esta época no se hiciera evaluación, por supuesto que se llevaban a cabo acciones en este sentido, pero la emergencia del “Estado evaluador” como tal se da a finales de los ochenta y principios de los noventa con el Programa para la Modernización Educativa 1989-1994, impulsado por el gobierno de Carlos Salinas de Gortari (SEP, 1989).1
Tenemos prácticamente tres décadas haciendo evaluaciones y el camino recorrido ha sido bastante sinuoso, con avances y retrocesos. AREAS QUE SE EVALÚAN EN UNA INSTITUCIÓN Evaluación del aprendizaje.
Evaluación de la docencia.
Evaluación de materiales educativos.
Evaluación Curricular.
Evaluación de instalaciones.
Metaevaluación ESTIMAR EL GRADO EN QUE EL PROCESO PERMITA LOGRAR LOS FINES EDUCATIVOS. 1 EL OBJETO DE EVALUACIÓN 2 SU APLICACIÓN EN EL TIEMPO En que momento del proceso es que se quiere evaluar:

Evaluación diagnostica:
Situación inicial del proceso educativo.
Evaluación intermedia:
Información que sirve para retroalimentar.
Evaluación Sumativa:
Para determinar la efectividad y eficiencia educativa. Cuando se evalúa la institución.
Tener claros los criterios sobre los cuales se va a evaluar.
Si la institución va a ser comparada con otra.
Si es con el fin de investigación.
Con el objetivo de tomar decisiones de los procedimientos a seguir. INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
Es la parte esencial del proceso, que nos permite diagnosticar el estado en que se encuentra la institución para regular las acciones en cuanto a su misión y visión, que los lleve corregir el rumbo en caso de existir desviaciones de los objetivos perseguidos. CANTIDAD & CALIDAD REFLEXIÓN:
¿Qué hago yo para mejorar
la calidad de mi institución? Conceptos que de acuerdo a la percepción interna o externa de la institución, pueden resultar ambiguos, indefinidos y polisémicos.
SATISFACCION DE NECESIDADES
Y EXPECTATIVAS. DISTA MUCHO DE SER UNA TAREA SENCILLA CAPTACIÓN DE ALUMNOS $
¿Para que entra?
¿Por qué entra? EXIGENCIA HACIA ALUMNOS
EXIGENCIA DE PROMEDIOS
EXIGENCIA EN EL INGRESO Habilidades, actitudes, conocimientos de los alumnos y como influyen en su desempeño. Las características y desempeño de los profesores. Elaboración, utilización y distribución del material en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Si el programa educativo cumple con los propósitos para el cual fue creado. Equipo, mobiliario, infraestructura (bibliotecas, laboratorios, talleres y aulas), vigilancia, mantenimiento, servicios, etc. Permite determinar el sistema y herramientas de evaluación utilizadas por la institución. Proyectos relativos a la permanencia, posible carácter transitorio, institución futura, que exigencias, particularidades, posicionamiento de oferta y demanda. 3 CRITERIOS PARA EMITIR JUICIOS 4 PROPÓSITO "El propósito de la evaluación no es comprobar, sino mejorar" Mejorar el desempeño y no castigar.
Que sea un instrumento de presión y no de represión.
Que refleje la verdadera situación del sistema educativo.
Que se contribuya de manera determinante y significativa.
Reconocer la importancia y magnitud para que se de el proceso de evaluación real.
Involucrar a los padres de familia más en el proceso educativo.
Que la evaluación educativa sea confiable y transparente. LO MALO Hablamos de un sistema sin equidad educativa.
Una evaluación que profundiza la desigualdad.
Se mina la confianza que daña la autoestima de los alumnos.
Criterios de evaluación poco claros y deficientes.
La evaluación en manos de personal improvisado. LO FEO Una diversidad marginada que no es reconocida en el aula.
Que el profesor no participe en las adaptaciones curriculares.
Evaluación para cumplir con una exigencia administrativa.
Que las políticas y programas justifiquen los intereses de la institución.
El fin justifica los medios, no importa si los medios empleados son éticos o lícitos. LO BUENO Que las instituciones no trabajan a su libre albedrío.
Inspeccionar el funcionamiento de las instituciones educativas.
Que la enseñanza , metodologías, son pertinentes para desarrollar habilidades cognitivas y prácticas afectivas.
Que el profesor analiza y reflexiona acerca de su práctica. LO IDEAL ALUMNOS EXCELENTES.
MAESTROS EXCELENTES.
INSTALACIONES EXCELENTES.
SERVICIOS EXCELENTES.
PROFUNDIZAR EN LA EDUCACIÓN.
QUE EL ALUMNO SE ADAPTE AL SISTEMA.
ALUMNOS QUE DEN CALIDAD Y PRESTIGIO A LA INSTITUCIÓN.
LIDERAZGO DOCENTE, ETICA PROFESIONAL.
LA RESPONSABILIDAD DEL DOCENTE EN LA ENSEÑA DE VALORES.
INTEGRAR A LA CURRICULA LA APLICACIÓN DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL.
NO HAY QUE HABLAR, HAY QUE ACTUAR. CONCLUSIÓN: Haz que las cosas sucedan, no haber que sucede para saber que hago. El profesor tiene que predicar con el ejemplo para que tenga la credibilidad ante el alumno.
El profesor tiene el compromiso de mantener y alcanzar los estándares de calidad educativa de su institución. Gracias por su
atención. Evaluador interno: Generalmente es contratado por los responsables del proyecto y les informa directamente.

Evaluador externo: No está contratado directamente por los responsables del proyecto y goza de mayor independencia.

Evaluador profesional: Tiene una amplia formación en evaluación y su principal responsabilidad consiste en dirigir evaluaciones.

Evaluador práctico: No suele estar especializado en evaluación y su implicación en la misma representa sólo una parte de su trabajo.
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