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Las TICs y la formación docente. Fundamentos y marco conceptual

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Zyn Vazcor

on 25 April 2012

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Las TIC LAS ETAPAS DE LA
FORMACIÓN DOCENTE posee las siguientes características: Las TIC's y la formación docente:
Marco conceptual y contexto mundial Ejemplos San Francisco Budapest Concepción tradicional del proceso de aprendizaje (cc) photo by Metro Centric on Flickr (cc) photo by Franco Folini on Flickr (cc) photo by jimmyharris on Flickr Stockholm (cc) photo by Metro Centric on Flickr Cambios en la nueva economía global Forma de comunicación e interacción social Capacitar profesores en las nuevas herramientas tecnológicas para el aprendizaje. La sociedad del conocimiento transforma el status de la educación El volumen total del conocimiento mundial se duplica cada dos-tres años Cada día se publican 7.000 artículos científicos y técnicos; En las próximas tres décadas se producirán cambios equivalentes a todos los producidos en los últimos tres siglos Transformar el plan de estudios Nuevas habilidades para realizar oficios y profesiones Nuevas estructuras en los sistemas educativos
de todo el mundo Las TICs ofrecen entornos de conocimiento ricos, interactivos y centrados en el alumno. Aplicación de las nuevas tecnologías de la información en los sistemas educativos Sociedad basada en el conocimiento y rica en información Se desarrollaban habilidades necesarias para puestos laborales El profesor es el experto y es quien transmite la información a los alumnos. Ofrecía un paradigma educativo tradicional Aprender es difícil El aprendizaje se basa en un modelo centrado en el déficit. El aprendizaje es un proceso de transferencia y recepción de
información. Es lineal. El aprendizaje es un proceso individual/solitario. cambios El aprendizaje es un proceso natural. cambios cambios El aprendizaje es un proceso activo, no pasivo. El aprendizaje es un proceso social. Por
Padilla Ávila José de Jesús
Vázquez Cortés Cynthia Teorías que respaldan la nueva concepción
acerca del proceso de aprendizaje - La teoría sociocultural. Autor: Vygotsky.
- Teoría constructivista. Autor: Piaget.
- Aprendizaje basado en problemas.
- La instrucción anclada.
- Cognición distribuida.
- Teoría de la flexibilidad cognitiva.
- El aprendizaje cognitivo.
- Aprendizaje situado.
- Aprendizaje auto-regulado. Teorías Formas de
Aprender II. Fundamentos y marco conceptual para las TICs y la formación docente. En esta sección se presentan los fundamentos y el marco conceptual del proceso de capacitación de los docentes y del personal académico en el uso de las TICs. En muchos de los países en los que este plan de estudios se intenta implementar, las TICs se encuentran en una etapa temprana de desarrollo en el comercio, la industria y la sociedad en general. Las comunidades y las regiones suelen contar con recursos limitados, por lo que es importante realizar un análisis cuidadoso, utilizando un enfoque etnográfico para desarrollar una estrategia orgánica que permita el crecimiento y el desarrollo de la educación y de la formación docente, haciendo uso de las ventajas que presentan las TICs. La Sociedad para la Tecnología de la Información y la Formación Docente (SITE, Society for Information Technology and Teacher Education) ha identificado ciertos principios básicos para que el desarrollo tecnológico de los docentes resulte efectivo (SITE, 2002), a saber:

• Debe integrarse la tecnología a todo el programa de formación docente.
• La tecnología debe integrarse dentro de un contexto.
• Los futuros docentes deben formarse y experimentar dentro de entornos educativos que hagan un uso innovador de la tecnología.

Un enfoque amplio, que tenga como objetivo alcanzar inicialmente a docentes y organizaciones dispersas que estén en posición de dar un pequeño paso adelante con los limitados recursos disponibles, puede ser un buen modo de comenzar. Los docentes deben actualizar sus conocimientos y habilidades continuamente, acompasando los cambios del plan de estudios y de la tecnología disponible. Ese desarrollo personal debe ir acompañado por un desarrollo organizacional en las escuelas, centros de formación y universidades.


• “Formación de futuros docentes”
• “Inducción”
• “Capacitación en el trabajo”
• “Capacitación de docentes en actividad”. La tecnología ha servido como modo de fomentar las tutorías a larga distancia, apoyadas por alguna forma de interacción sincrónica o asincrónica. 1.- Capacitación docente en el campo de las TICs

El método más obvio para el desarrollo profesional del docente es ofrecer cursos dictados por expertos, en centros regionales y nacionales, donde se puedan adquirir las habilidades y los conocimientos tecnológicos básicos.

Para que esto sea posible, generalmente se necesita que el cuerpo docente sea responsable de los estándares educativos y que la institución ofrezca tanto incentivos como recursos para apoyar programas e iniciativas que hagan énfasis en la tecnología.

2.- Formación docente a través de las TICs MARCO CONCEPTUAL PARA LA APLICACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN LA FORMACIÓN DOCENTE Al planificar la incorporación de las TICs a los programas de formación docente, se deben tomar en consideración una serie de factores necesarios. Es coherente con el contexto de las sociedades actuales y refleja los conocimientos más recientes acerca de la naturaleza del aprendizaje, tomando en cuenta aspectos del aprendizaje durante el período escolar, y la continuidad del aprendizaje a lo largo de toda la vida. Este proceso se ve amenazado, sin embargo, por la escasez de recursos tecnológicos y los rápidos cambios que atraviesan los sistemas educativos, políticos y económicos. Es esencial utilizar un enfoque guiado por una visión adecuadamente formada sobre sus objetivos, para asegurarse que al planificar e implementar un plan de integración de la tecnología, todos sus componentes estén presentes y que se apoyen unos a otros. Demostrar una mayor comprensión de las oportunidades e implicaciones del uso de las TICs en la enseñanza y el aprendizaje dentro del contexto del plan de estudios;

• planificar, implementar y dirigir el aprendizaje y la enseñanza dentro de un entorno de aprendizaje más flexible y abierto;
• evaluar el aprendizaje y la enseñanza dentro de un entorno de aprendizaje más flexible y abierto. En particular, los docentes deben:
• comprender y aplicar los códigos de práctica legal y moral, entre ellos, el respeto a los derechos de autor y a la propiedad intelectual;
• reflexionar y discutir acerca del impacto de la nueva tecnología en la sociedad actual tanto en el ámbito local como mundial;
• planificar y promover un uso adecuado y seguro de las TICs, incluyendo el asiento, la luz, el sonido y otras fuentes de energía relacionadas (señales de radio y electricidad). Durante este proceso, los docentes:
• demostrarán una capacidad de comprensión crítica de los beneficios del aprendizaje en red y en colaboración dentro y entre las comunidades y los países;
• participarán de modo efectivo en entornos de aprendizaje flexibles y abiertos tanto en el rol de docentes como de alumnos;
• crearán o desarrollarán redes de aprendizaje que traerán beneficios tanto a la profesión docente como a la sociedad (en al ámbito local y mundial); y
• ampliarán el acceso a la educación y brindarán oportunidades de aprendizaje a todos los miembros de la comunidad, incluyendo a aquellos con necesidades especiales. En particular, están capacitados para:
• usar y seleccionar entre una variedad de recursos tecnológicos los más adecuados para mejorar su efectividad personal y profesional, y
• actualizar voluntariamente sus habilidades y conocimientos para acompasar los nuevos desarrollos. MUCHAS GRACIAS
ATENTAMENTE
ZYN Y JESUS
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