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Integracion / Inclusión Educativa

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CATEDRAS UCA PARANA

on 1 November 2016

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Transcript of Integracion / Inclusión Educativa

Integración / Inclusión Educativa
DISCAPACIDAD
OMS "Término general que engloba las
deficiencias
,
limitaciones
de la actividad y
restricciones
de la participación"

Deficiencias
:
problemas que afectan a una estructura o función corporal
.
Limitaciones
:
dificultades para ejecutar acciones y tareas
.
Restricciones
:
problemas para participar en situaciones vitales
.
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
"Término genérico que hace referencia a un
grupo heterogeneo de alteraciones que se manifiestan en dificultades en la adquisición y uso de habilidades de escucha, habla, escritura, razonamiento o habilidades matemáticas
. Estas alteraciones son intrinsecas al individuo debido a disfunciones del sistema nervioso central y pueden tener lugar a lo largo de toda la vida. Problemas en conductas de autoreguación, percepción social e interacción social pueden coexistir con dificultades de aprendizaje, pero no constituyen en si mismas una dificultad de aprendizaje. Aunque las dificultades de aprendizaje pueden coexistir con otro tipo de "handicaps" (impedimientos sensoriales, retraso mental, trastornos emocionales) o influencias extrinsecas (diferencias culturales, instrucción inapropiada o insuficiente)
no
son el resultado de aquellas condiciones o influencias
."
(National Joint Committee for Learning Disabilities)
INTEGRACIÓN / INCLUSIÓN
INTEGRACIÓN
INFORME DE WARNOCK
Modelo Médico
Modelo Social
Problema intrinseco de la persona
Cuidados asistenciales individuales
Tratamiento centrado en la persona, buscando su adaptación y modificando sus comportamientos.
Conjunto de condiciones, gran parte del medio social.
Responsabilidad de toda la sociedad, no solo del sistema sanitario.
Cambios en el ambiente para la participación plena.
Ampliar la participación, eliminar barreras y mejorar la accesibilidad.
1978 (Gran Bretaña)
Término NEE (Necesidades Educativas Especiales)
Todo niño es educable y tiene derecho a ser educado.
La educación debe tener los mismos fines para todos.
No existen dos clases de niños (deficientes-no deficientes)
Las NEE son comunes a todos los niños.
Las NEE serán satisfechas a través de tareas adicionales, suplementarias o complementarias que no pueden ni deben ser alternativas a la educación ordinarias.
DECLARACIÓN DE SALAMANCA 1994 (España)
"El principio fundamental que rige las escuelas integradoras es que todos los niños deben aprender juntos, siempre que sea posible, haciendo caso omiso de sus dificultades y diferencias. Las escuelas integradoras deben reconocer las diferentes necesidades de sus alumnos y responder a ellas...
" (Art. 10)
Tipos de Integración
Fisica:
clases o unidades de escuelas especiales en el mismo lugar que la escuela ordinaria, pero con organización independiente. Comparten algunos espacios.

Social
: clases especiales en la escuela ordinaria.

Funcional
: forma más completa de integración. Los alumnos con NEE participan parcial o totalmente en las aulas de escuelas ordinarias.
CONVENCION SOBRE LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD - ONU- 2006 - (Art. 24 derecho a la educación)

LEY DISCAPACIDAD 24.901 1997 (Argentina)

NORMATIVAS Y RESOLUCIONES TRAYECTORIAS EDUCATIVAS (CGE)
INCLUSIÓN
Fundamento: procurar la normalización del alumno


Se centra en las deficiencias y a este efecto habilita apoyos, recursos y profesionales.

Las adaptaciones en el temario son desarrolladas como forma de superara las diferencias con el resto de los alumnos, aceptando que pueden aprender cosas diferentes.
Procura el reconocimiento y la valoración de la diversidad.

Escuela y comunidad se implican mutuamente para mejorar la calidad educativa de todo el alumnado.

Propone un temario común para todo el alumnado, al que se iran incorporando de forma implicita esas adaptaciones para que todos tengan la posibilidad de aprender de manera diferente.
Educación especial no como alternativa a la educación ordinaria, sino como complemento
Enseñanza Diversificada
ADAPTACIONES CURRICULARES
"Estrategias y recursos educativos específicos de apoyo a la integración escolar que posibilitan el acceso al currículo"


DE ACCESO:
Fisico ambientales / Comunicacionales

NO SIGNIFICATIVAS

SIGNIFICATIVAS
Recapitulando... INCLUSIÓN ESCOLAR es:
Permitir a una persona participar de experiencias de aprendizaje en el ámbito de la escuela común.

Aceptar las diferencias.

Reconocer la hetoregeneidad como la mejor condición para el intercambio y aprendizaje.

Abrir el aula y la escuela a lo diferente.

Es una toma de posición. Se basa en CREENCIAS.

No es un "favor" que hacemos a las personas con discapacidad.

No es una imposición que llega desde algún lado.

No es una estrategia mágica.

No es una cuestión de "buenas intenciones"
CONSIDERACIONES IMPORTANTES
Las clasificaciones diagnósticas deben ser una enumeración de síntomas, en la búsqueda de estrategias e intervenciones más eficaces BOUCHEY & DEBASSE: Instrumentos para evitar la dispersión, deben revisarse.

Lograr un vínculo empático, estamos frente a una persona.

Esa persona es como es y no como nos gustaría que sea.

Se trabaja con el máximo potencial de la persona y con expectativas ajenas.
PARADIGMA DE LA COMPLEJIDAD (EDGAR MORIN)
Sistemas dinámicos

Mundo no tan estable ni previsible

Interacción de los sistemas
SIMPLICIDAD
COMPLEJIDAD
Lo determinado

Análisis fragmentado

Orden

Estabilidad

Dualismo

Visión reduccionista y entrópica
Lo indeterminado

Análisis totalidad

Teoría del caos

Cambio

Procesos integrados

Visión integradora y sinérgica
LA DIVERSIDAD ES NORMAL E INHERENTE AL SER HUMANO

LA DIFERENCIA NO ES "BUENA" O "MALA" SINO LO QUE SE HACE CON ELLA

BOURDIEU "INDIFERENCIA A LAS DIFERENCIAS"

HAY QUE "COMPRENDER" LA DIVERSIDAD, NO BASTA CON "ACEPTARLA"
DISCRIMINAR vs SEGREGAR
Diferenciar
Registrar
Reconocer
Aislar
Excluir
PERRENOUD
"La enseñanza siempre es
diversificada
e individualizada"
ZAY
"Educación inclusiva =
Reforma sistema
educativo"
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