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"Diseño de Actividades Educativas Multimedia" una propuesta

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Gabriel Suaya Aavatar

on 17 February 2014

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"Diseño de Actividades Educativas Multimedia" una propuesta para el trabajo interinstitucional, en el nivel inicial y primaria.
Motivar para Crear
El punto de Partida
fuentes consultadas
http://www.educalim.com/clibros.htm
Ministerio de Educacion. Buenos Aires Cuidad. Tutorial EdiLim.Editor de Libros Interactivos Multimedia (LIM). Plan Integral de Educación Digital Dirección Operativa de Incorporación de Tecnologías (InTe) consultado en http://integrar.bue.edu.ar/integrar/wp-content/uploads/2011/05/Tutorial-EdiLim1.pdf
Roberto Carneiro; Juan Carlos Toscano;Tamara Díaz Coord. "Los desafíos de las TIC para el cambio educativo"

Punto de llegada
Seran las practicas e implementación de las actividades diseñadas con Edilim, se concretaran en aulas que cuentan con las PDI, buscando una articulación, favoreciendo dos tendenciasen el aprendizaje...
Referente Informático
Su gestión estara muy relacionado con la implementación de la decisiones tecnológicas.
Docente
Guiara en el proceso de tal manera que permita comprender la lógica presente, entre el contenido
Aprendizaje ubicuo
“El aprendizaje ubicuo representa un nuevo paradigma educativo que en buena parte es posible gracias a los nuevos medios digitales”
La propuesta, de la cátedra "Psicología Educacional" perteneciente
Profesorado en Educación Inicial y Primaria del IES Clara j. Armstrong,
pretende implementar, un ciclo de practicas educativas innovadoras y creativas tendientes a favorecer, el diseño y la producción de recursos digitales por parte de las alumna/os del IES; quienes posteriormente, desarrollaran
su implementaran de forma
interinstitucional
, en el
Nivel Inicial y Primario del "Colegio Padre Ramón de la Quintana"
, en salas de 4 y 5 años, con las actividades previamente desarrolladas, compartiendo actividades didácticas e interactivas, aprovechando que el colegio cuenta con las "Pantallas Interactivas Digitales" (PDI) con las que cuanta el dicho colegio.
Diseñando nuevas estrategias, que permitan el trabajo en equipo
Suaya Gabriel - Villalba Dario EaT_532 tutora: otero Ana Maria
Del análisis obtenido en el IES, se destaca; que las practicas de los doces demuestra un conocimiento heterogéneo sobre las posibilidades y usos de software de aplicación o herramientas, que permitan mejorar las dinámicas tradicionales de la clases


una de las amenazas con las que cuenta la implementación del proyecto, esta relacionada con que no todos los alumn@s de los Profesorados de Educación Inicial y Primaria, poseen netbooks, ya que no esta prevista para estas carreras la entrega, en el marco del programa conectar igualdad
surge como posibilidad, el uso del"carrito móvil" con net que permitirán realizar a las alumnas practicas y diseños de secuencias didacticas
Los proyectos colaborativos constituyen en sí un espacio de desarrollo profesional para los docentes porque 
presentan una oportunidad para acceder a nuevas prácticas o modalidades de enseñanza con TIC  (Light et al., 2005).
 Considerando además, que el impacto positivo al introducir las TIC en el aula no se da en forma 
automática  sino  que  depende  en  gran  medida  de  la  calidad  de  las  prácticas  docentes (Cox  et  al.,  2003), 
necesitamos  hacer  hincapié  en  la  calidad  de  los  proyectos  colaborativos  que  diseñamos  y  ofrecemos  a 
nuestros pares.
Escaso uso del "carro móvil", por lo general la aplicación de las TICS se relaciona con exposiciones con Power point, con prezi, asi como tambien C-maptools, en menor medida, en acceso a aulas virtuales.
"La novedad, en definitiva, reside más bien en el hecho de que las TIC digitales permiten crear entornos que integran los sistemas semióticos conocidos y amplían hasta límites insospechados la capacidad humana para (re)presentar, procesar, transmitir y compartir grandes cantidades de información con cada vez menos limitaciones de espacio y de tiempo, de forma casi instantánea y con un coste económico cada vez menor (Coll y Martí, 2001).
A la hora de programar actividades significativas para los estudiantes, reconocemos
que se trata de diseñar aquellas que recuperen la implicación, la emoción. La significatividad social se construye al entender los conocimientos en una trama de relaciones o vínculos, tal como se presentan en el mundo científico y en el acontecer cotidiano (Litwin, 2008: 76)
.
Es por ello que
z
Se pretende generar y promover un clima sinérgico que favorezca a un
contextos de uso de las TICs
, bendiciendo las dinámicas de innovación y mejora imposibles o muy difíciles de conseguir en su ausencia.
Cabe destacar en este punto lo que refiere Coll "La potencialidad mediadora de las TIC solo se actualiza, se hace efectiva, cuando estas tecnologías son utilizadas por alumnos y profesores para planificar, regular y orientar las actividades propias y ajenas, introduciendo modificaciones importantes en los procesos intra e inter-psicológicos implicados en la enseñanza y el aprendizaje."
además, el IES cuenta con el piso tecnología, y referente informático, quien trabajara mancomunadamente ayudando en las practicas
....La producción de contenidos didácticos, se realizara con el software libre Edilim,que permite crear libros interactivos y compartirlos, que luego serán implementados segun el nivel.
Recientemente, el IES cuenta con internet, si bien el ancho de banda no es el mejor, la cobertura es integra; otro factor de fortaleza, es contar con un referente informático
Se trabajara con catedras como Sujeto de la Educación y Oralidad
Coordinara el trabajo interinstitucional
Es por ello que junto con el uso de las netbooks y software aplicado, luego la implementación del proyecto que supone en todas las partes, un "nuevo orden relacional" caracterizado por la colaboración en el diseño del conocimiento entre alumnos y docentes
El nivel de alfabetización de las alumnas es heterogéneo, con manifestaciones de rechazo en algunos casos a aprender contenidos que impliquen las tecnologías (sucedio con el C-map) en algunos casos relacionado con la edad o con la baja interacción que tienen con las maquinas; satisfactoriamente, luego de realizar territoriales y clases-taller entre quienes tenian mayor resistencia, se pudo trabajar con mayor confanza
Las producción de contenidos didácticos con software, aplicados al futuras practicas es escaso.
Parafraseando en algunos puntos a Vigotsky, diremos que la aplicación de recursos son herramientas que, utilizándolas de forma creativa, permiten aprender y jugar en entornos digitales;
El juego
lo entendemos como una poderosa fuente de
motivación
para los alumnos y favorece la construcción del saber...
Secuencia didáctica como ejemplo para Educación Vial http://www.educalim.com/demos_es/educvial.html
Ventajas del uso de Edilim
Entorno agradable .
facilidad de uso para los alumnos y el profesorado.
Actividades atractivas .
Posibilidad de control de progresos.
Evaluación de los ejercicios.
No hay que preparar los ordenadores, es un recurso fácil de manejar.
Posibilidad de utilización con ordenadores, PDA y Pizarras Digitales Interactivas.
Creación de actividades de forma sencilla .
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