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Copy of Unidad II

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Rosalinda Piedra Valdez

on 25 October 2014

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Transcript of Copy of Unidad II

2.1 La investigación descriptiva cuantitativa, experimental y cuasi experimental: principios básicos y ejemplos.
2.1.1¿Qué ofrece la investigación descriptiva cuantitativa, experimental y cuasi experimental al quehacer docente?
2.1.2Análisis de ejemplos de investigación descriptiva cuantitativa, experimental y cuasi experimental en educación y discusión de supuestos metodológicos.
2.1.3Ética y buenas prácticas en la investigación.
2.1.4 Construcción de problemas de investigación cuyo abordaje metodológico implique diseños descriptivos
cuantitativos, experimentales o cuasi experimentales en contextos educativos específicos.
Construye problemas de investigación
acordes
con la educación básica en México, cuyo abordaje permita la
aplicación de metodología cuantitativa
, donde identifica el tipo de
variables
(dependientes e independientes); elabora
hipótesis
que someterá a prueba; utiliza o elabora
instrumentos
(cuestionarios y escalas de actitud), analiza e interpreta los datos recabados a fin de buscar nexos sobre cómo
mejorar su práctica educativa
.
Competencia de la unidad de aprendizaje
Secuencia de contenidos:
Situación didáctica 1. Construcción de problemas de investigación en escenarios concretos de la educación básica en México.
Situación didáctica 3.
"Construcción de instrumentos para recabar información en la investigación cuantitativa: El caso de los cuestionarios de preguntas cerradas y escalas de respuestas tipo likert"
Vídeos

Softwares

Escalas likert

Cuadros sinopticos
Recursos
Unidad II
La investigación descriptiva cuantitativa y la investigación experimental y cuasi experimental en la educación: enfoques, instrumentos y aplicaciones en el aula
Evidencias de aprendizaje
Investigar cómo se elabora el planteamiento de un problema de investigación.
Abrir espacios para presentar artículos de investigación sobre la temática de interés.
Construcción de un problema de investigación.
Capturar necesidades de investigación en los diversos contextos y situaciones de la educación básica en México.
Elaboración de un blog :
Compartir el problema de investigación de interés.
Gestionados por los estudiantes.
Compartir las experiencias en investigación.
Retomar temáticas de investigación.
Metodología
Construcción de un problema de investigación.
2.2 Elaboración de instrumentos ad hoc a los problemas de investigación de interés.
2.2.1. Cuestionarios de respuesta cerrada.
2.2.2. Escalas de actitud de respuesta tipo Likert.
2.3 Análisis e interpretación de los datos recabados de los instrumentos construidos.
2.3.1. Estadística descriptiva: medidas de tendencia central.
2.3.2. Correlación entre variables.
2.3.3. Pruebas de diferencias entre medias: t de student y análisis de varianza.
2.4 Interpretación de los datos. Encuadre entre la teoría y la aplicación de los resultados en el aula
Vídeos
Proporcionan información a los estudiantes para generar instrumentos y perfeccionar los ya conocidos.
Softwares
Para la elaboración de instrumentos tales como:


encuestas


cuestionarios
Escalas Likert
Cuadros sinópticos
Construcción de documentos electrónicos y presentaciones utilizando las escalas likert para conocer la aceptación y perfeccionar su uso.
Presentar información con mayor rapidez y sencillez para la comprensión de los sujetos.
Esta situación didáctica se centra en la construcción de un
cuestionario de respuestas cerradas
o
una escala tipo Likert
, para recabar información sobre el problema de investigación de interés.
3.1 Para la construcción del cuestionario...
Lectura del artículo: Metodología de cuestionarios: principios y aplicaciones de Amérigo, M.

Revisar la presentación electrónica: Cuestionarios y encuestas.

Analizar los vídeos:
Diseño de un cuestionario.
Validación de un cuestionario por expertos.
3.2 Para la construcción de escalas de actitud mediante escalas tipo Likert...

Revisión de presentaciones electrónicas:
Escalas Likert
Construcción de Escalas tipo Likert
Documento Escalas tipo Likert (limitaciones)
Considerando los materiales, elaborar un cuadro sinóptico en equipo:


Qué es un cuestionario con preguntas cerradas?
Cómo se construye un cuestionario con preguntas cerradas?
Cómo se analizan los datos?
Cuáles son algunas ventajas y desventajas de los cuestionarios con preguntas cerradas?
Presentar en una plenaria
Realizar un cuadro sinóptico general
Por equipos, elaborar un cuadro sinóptico:
Qué es una escala de respuesta tipo Likert?
Cómo se construye una escala de respuesta tipo Likert?
Cómo se analizan los datos?
Cuáles son las ventajas y desventajas de las escalas de respuesta tipo Likert?
Presentar en plenaria
Elaborar un cuadro sinóptico general
3.3 Producto final
Elaborar un cuestionario de preguntas cerradas o una escala de actitudes de respuesta tipo Likert

Situación Didáctica 4.

ANALISIS DE DATOS.
Cuestionario de al menos 15 preguntas.



Aplicación de instrumentos

Se pretende que los estudiantes
adquieran las herramientas básicas
para armar una base de datos y realizar
análisis estadísticos elementales.

TIPO DE VARIABLES Y MEDIDAS.
 Nominales.
 Ordinales.
 Intervalares.


MANEJO BÁSICO DE:
Statistical Package for the Social Sciences (SPSS).

LECTURA
CAPÍTULO 10. ESTADÍSTICA: ORGANIZACIÓN DE LOS DATOS.
Coolican, H. (2005).


1.-Elaborar una base de datos derivada de los instrumentos aplicados.

2.- Correr análisis descriptivos de las variables y elaborar gráficos al respecto.

3.- A partir de las hipótesis probar correlación entre las variables analizadas.

4.- Se aplicarán t de student o análisis de varianza.

5.- Con los análisis obtenidos, elaborar una argumentación sobre si rechazan o aceptan las hipótesis planteadas en sus estudios, así como el significado que tienen los hallazgos para su quehacer docente.

ACTIVIDADES
Bibliografia
Babbie, E. (2000). Capítulo 9. Experimentos, en: Fundamentos de la investigación social. México: International Thomson Editores, 210-231.

Best, J, (1982). Capítulo VI Investigación experimental, en: Cómo investigar en educación (9ª. Ed).
Madrid: Morata, 113-132.

Casquero, A. y Navarro, M. (2010) Determinantes del abandono escolar temprano en España:
un análisis por género. Revista de Educación, Número extraordinario, 191-223. Consultado en: http://www.revistaeducacion.mec.es

Fortoul, M. (2008). La concepción de la enseñanza según los estudiantes del último año de la
licenciatura en Educación Primaria en México. Perfiles Educativos, 30 (19), 72-89. Consultado en: http://www.iisue.unam.mx/seccion/perfiles/

Huerta, J. (2009). Formación ciudadana y actitudes hacia la participación política en escuelas primarias del noresete de México. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 14 (40), 121-145. Consultado el 25 de enero del 2012 en: http://www.comie.org.mx/v1/revista/portal.php?idm=es&sec=SC03&&sub=SBB&criterio=ART40007
Savacool, L. (2011). Barriers to Parental Involvement in the Pre-Kindergarten Classroom. ERIC, ED519173, Consultado el 25 de enero del 2012 en: http://www.eric.ed.gov/PDFS/ED519173.pdf
Valdés, Á., Martín, M. y Sánchez, P. A. (2009). Participación de los padres de alumnos de educación primaria en las actividades académicas de sus hijos. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 11 (1). Consultado el 5 de Enero del 2012 en: http://redie.uabc.mx/vol11no1/contenido-valdes.html
Amérigo, M. (1993). Metodología de cuestionarios: principios y aplicaciones. Boletín de la ANABAD, vol. XLIII, núm. 3-4, 263-272. Consultado el 25 de Enero del 2012 en: http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=224222
Capítulo básico:

Coolican, H. (2005). Capítulo 10. Estadística: organización de los datos, en: Métodos de
investigación y estadística en psicología (3ª Ed.). México: Manual Moderno, 167-210.


Capítulos complementarios:

Babbie, E. (2000). Capítulo 16. Estadísticas sociales, en: Fundamentos de la investigación social. México: International Thomson Editores, 368-396.

Best, J, (1982). Capítulo VIII Interpretación de los datos, en: Cómo investigar en educación (9ª. Ed). Madrid: Morata, 185-198.

Best, J, (1982). Capítulo IX Análisis estadístico de los datos, en: Cómo investigar en educación (9ª. Ed). Madrid: Morata, 199-257.

Situación didáctica 2. La investigación descriptiva cuantitativa, experimental y cuasiexperimental en educación: descripción y ejemplos.
Revisar el video: Lección: investigación cuantitativa-cualitativa, Técnicas Investigación, Universidad Internacional de la Rioja.
Cuadros comparativos entre la metodología cuantitativa y la cualitativa.
Aplicación de cuestionarios con preguntas cerradas.
• Leer por lo menos dos artículos o proponer otros trabajos de investigación educativa donde se hayan aplicado los instrumentos referidos.

• En pequeños grupos discutir:

¿qué se proponían investigar los autores?,
¿qué elementos identifican en dichas investigaciones (hipótesis, instrumentos, procedimientos, análisis de los datos)?,
¿qué sentido tienen los resultados para el quehacer docente?

Presentar los resultados en sesión plenaria.



Observar videos y contestar las siguientes preguntas guía:


Investigar las características de los diseños experimentales.

Investigar qué es una hipótesis.

Investigar qué es una variable independiente y una dependiente.

Indagar cuáles son algunos principios éticos a considerar en la investigación experimental en ciencias sociales.

Como futuros docentes ¿cuáles pudiesen ser las repercusiones de los resultados obtenidos en dichos experimentos para su quehacer docente?
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