沙箱治療

指導語
通常，孩子看到沙箱和玩具櫃時就知道該怎麼玩了，不過還是可以在一開始時：


「請你用這些玩具在沙箱上做一個你想要的世界」
道具：沙子、箱子、小玩具
沙子的選擇：材質的考量
箱子的大小：大小的考量/57cmx72cmx7cm
玩具的選擇：因使用者而異的玩具選擇。一般來，需要一個玩具櫃與為孩子著想過的分類方式。
由瑞士心理學家D.M.Kalff所創，他早年跟隨C.G. Jung，之後到到英國向兒童心理學家M. Lowenfeld學習。Lowenfeld於1929年在倫敦的心理中心創立了「世界技術」(World Technique)，使用小型玩具和沙，作為與兒童溝通之媒介，藉此，兒童得以直接表達心世界。也藉由兒童使用沙與玩具的過程中，了解兒童的發展、精神及心理等方面。Kalff將Lowenfeld的技術，融合了Jung 的人格理論，發展成「沙箱治療」。
製作過程中需注意事項
靜靜的觀看，簡單的用紙筆記擺設程序，以不影響孩子思考流動的前提進行拍照或攝影。
不主動發問
不主動對個案話
被動的回應個案的話語
中斷的原則（山中康裕）
完成後的詢問
1. 你想不想，你做了什麼給自己呢？
2. 你有沒有想要擺什麼，可是這裡沒有的呢？
3. 完成了以後的心情是什麼？有沒有不一樣呢？哪裡不一樣？
4. 重要：請個案不用收拾作品！
個案離開後要做的事
1. 照相（從個案製作的方向拍攝一張，以及最少在九十度的方向再拍一張）
2. 檢視記事，確認個案製作的大概順序與談過的話。
3. 將玩具放回原位。
The Use of Sandplay Therapy in Early Intervention
沙箱治療
（1）不斷的重複過於悲慘或是殺戮的情形
（2）個案出現要破壞玩具或玩偶的現象
（3）超過箱子實體的界線，也超過了治療師容許的範圍
東華大學諮商與臨床心理學系 助理教授 翁士恆
1965年，日本心理學家河合隼雄（ Hayao Kawai），將卡爾夫的沙箱療法引進日本，稱其為「箱庭療法」（Hakoniwa Ryohou）。1990年卡爾夫去世，由河合接任國際沙箱協會會長。卡爾夫曾經提議將「國際沙箱治療協會(International Society for Sandplaytherapy)」的名稱改為「International Society for Hakoniwa Ryohou 」，可見河合的參與對沙箱治療的影響甚鉅。
關於沙遊
個體的自我發展，有兩個本源；其中之一即為個人潛意識，其與佛洛伊德理論中所指相同，有的是從意識境界中被壓抑下去而不復記憶者，有的是出自本我而強度不，不為個體所知覺。無論屬於何種情形，潛意識中的不愉快經驗，積壓多了就會形成情結。

　　

　　
榮格的分析心理學
榮格的人格理論，最主要是針對佛洛伊德理論中五種理念的批評與修 正，榮格在他的分析理論中提出五大論點。
　　榮格所指的自我不是從原始性本我分化出來的，也不是夾在本我與超我之間只發生作用。自我有其獨立性、連續性、和統合性；此三種特性是個體自幼在生活經驗中逐漸發展的形成的。自我之雖然也有意識與潛意識之分，但兩者並不是衝突的，而是調和的。一個自我發展正常的人，也就是人格健康的人。
１自我的功能
２自我潛意識
３集體潛意識
４人格動力
５人格的發展
自我發展的另一本源，稱之集體潛意識。其不屬於個人所有是人類在種族演化中長期留下的一種普遍存在的原始心像與觀念。榮格稱此種原始心像與觀念為原型。原型代代相傳，成為人類累積的經驗，此類種族性的經驗，留存在同族人的潛意識中，成為一個體人格結構的基礎。
榮格將人格結構視為由很多兩極相對的動力所形成，諸如：意識與前意識相對、昇華與壓抑相對、理性與非理性相對、個性向與個性外向相對。既有相對，自然就會生緊張、不安定、不平衡、的情形。此即榮格人格結構的在動觀念。人格結構相對力量係來自慾力，慾力促動的結果，自然會使個體人格結構中有失衡。在兩性相對的很多人格傾向中，榮格特別重視向與外向兩極相對的性格傾向。
榮格認為人格發展是連續化、統合化、個別化的成長程，在成長發展程中，最重要的是將兩極相對的在動力，逐漸趨於調和，並偏向較成熟的一方；個體發展由在的兩極相對達到兩種融合的地，即表示期人格發展已臻於成熟。榮格認為，人格發展臻於成熟的年齡，不在兒童期與青年期，而在３０以後的成年期。
重點是，陪伴與含納的過程
動物類、人物類、植物類、建築環境類、交通工具、植物類、礦物類、自然界物件、象性物件、醫療物件、芳香物件、照明物件、溝通物品、容器、食物
玩具小物
目的是，深度的陪伴。