Loading presentation...

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

Make your likes visible on Facebook?

Connect your Facebook account to Prezi and let your likes appear on your timeline.
You can change this under Settings & Account at any time.

No, thanks

Historia y Evolución de la Evaluación Educativa

Ontario Heritage Fair 2013
by

Antonio Esquicha Medina

on 8 June 2013

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of Historia y Evolución de la Evaluación Educativa

HISTORIA Y EVOLUCIÓN DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA Edad Antigua 4000 ac
476 dc 1845 Edad Media Siglos XVIII - XIX 476
1453 1957 3º Generación: 70's y 80's 1970 China: selección de oficiales (Dubois, 1970 / Coffman, 1971)
Palestina: citas bíblicas de la evaluación (Sundbery, 1977)
Grecia y Roma: profesores ya evalúan (Blanco, 1994)
Ptolomeo: Tetrabiblios, indicio escrito (libro) sobre evaluación
(Mc Reynold, 1975) Ingresa la evaluación al sistema universitario, a través de evaluaciones orales ante jurados.

En el renacimiento prima la observación como instrumento de evaluación (Rodríguez et al., 1995) 1897: Primera investigación en evaluación educativa conocida, sobre un análisis comparativo de la ortografía a través de los tests. (Rice, citado por Mateo et al., 1993) En el S. XVIII se norman los exámenes escritos (Gil, 1992).
En el S. XIX se establecen los exámenes de grado para graduación y diplomas (Weber, citado por Barbier 1993).

1845: Se da el primer formato de examen escrito en Boston (Mann) . 1957: Rusia lanza Sputnik al espacio, se genera crítica en EEUU al sistema educativo (Mc Donald, 1976; Stenhouse, 1984)

1960: Se ponen en práctica los postulados de Tyler sobre evaluación educativa. Se invierte en la escuela pública.

1963: Cronbach - "mejora del curso a través de las evaluaciones"
- asocia a la evaluación con la toma de decisiones.
- no se puede limitar la evaluación a medir resultados y logro de objetivos.
- contribuye a mejorar el programa que se evalúa.

1964: se establece la evaluación no solo de aprendizajes sino también de programas y del sistema educativo (Acta de educación primaria y secundaria) (Mateo et al., 1993; Rodríguez et al., 1995) 3º Generación: Valoración, 60's 1971: Stuffebeam propone el modelo CIPP, yendo más allá del producto final; se fija en el proceso de aprendizaje.

1975-1976: Stake propone la Evaluación Auténtic, cambia la relación entre evaluador y evaluado, priorizando que los segundos participen activamente de la evaluación.

1980 - 1987: Se consolida la investigación en evaluación educativa, empiezan a dictarse cursos de dicho tema en programas de pre y postgrado

"Profesionalización de la Evaluación Educativa" 1899
1940 1940
1950 1970: Accountability, recesión económica en EEUU, se critica el apoyo económico a la evaluación (Popham, 1980; Rutman y Mowbray, 1983)

Se considera la enseñanza como responsabilidad única del docente, que debe ser monitoreada para el logro de objetivos de aprendizaje (Mc Donald 1976, Wilson 1978)

Guba y Lincoln comienzan a hablar de evaluación cuantitativa y cualitativa (1982). Primera Generación: Mediciones Es el periodo con mayor demanda de los tests estandarizados para medir resultados en la escuela, en 1930 logran su punto máximo llegando su declive en los 40s. Se considera evaluar igual a medir, prioriza medir que tanto sabe el alumno y los resultados individuales (Cabrera, 1986)

1904: Thorndike comienza a hablar de la psicometría.
1920: Los profesores construyen sus propias pruebas objetivas (Mc Call) 2º Generación: Descripción 1950: Época de la irresponsabilidad social o de la inocencia - se diversifica la oferta
educativa sin fijarse en la calidad de la educación y los aprendizajes. No hay planes
concretos de acción. 1940: Tyler propone que no hay coherencia entre los objetivos y lo que se enseña, propone taxonomía, diversificar la información, uniformizar criterios de evaluación y revisar los juicios de valoración.

Primera visión sistemática y organizada de la evaluación, se le brinda un paradigma científico (Tyler). Conclusiones ver archivo adjunto comentarios sobre la tarea 1989: Guba y Lincoln proponen una alternativa para suplir las falencias de los modelos previos: respondente y constructivista.
1994: Fallece Tyler
1997: se considera al constructivismo como base para la evaluación, se revoluciona la educación
- permite identificar las demandas de los estudiantes
- evaluación se convierte en proceso sistemático y ordenado
- se necesita más que verificar logros
- se habla de objeto y propósito de la evaluación y que los alumnos sean conscientes de ello

Russell y Willinsky (1997) sugieren la evaluación como mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje. Deben desarrollarse abordajes más prácticos acordes a las cualidades distintas en el aula. 1965 1997 4º Generación: Paradigma Constructivista 1967: Scriven propone evaluación formativa y sumativa, no solo importa el logro de objetivos sino el grado en que éstos se han logrado.

Introduce los conceptos de evaluación intrínseca y extrínseca. Weiss (1998) el constructivismo debe llevar a tomar los resultados de la evaluación educativa con mayor cautela y verlos como parte de un proceso holístico, involucrando a todos los actores.
Full transcript