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ESPECIALIZACIÓN DOCENTE EN EDUCACIÓN Y TIC

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Olga Burgos

on 29 November 2013

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ESPECIALIZACIÓN DOCENTE EN EDUCACIÓN Y TIC
PROPUESTA
Integración efectiva de las TIC en la práctica docente diaria en la institución.

FUNDAMENTACIÓN
A partir de llegada de las netbook a las escuelas , los tiempos y los espacios de enseñanza y aprendizaje de los contenidos escolares comenzaron a flexibilizarse. El aula dejó de ser el único espacio y la hora de clase dejó de ser el único tiempo disponible para enseñar y aprender . Se procura una
nueva forma de estudiar , de enseñar y de aprender.

En primer lugar la integración satisfactoria de las TIC se basa en el contenido curricular y en los procesos de aprendizaje relacionados con el contenido, en segundo lugar en el uso inteligente de las tecnologías educativas. Al integrar las tecnologías educativas en la enseñanza, la planificación de los docentes debe organizarse en torno a los requisitos de los diseños curriculares , a las prácticas pedagógicas eficaces y a las posibilidades y limitaciones de las tecnologías disponibles .(Hans y Hoken) 2009.

Asimismo se trata de trabajar con tecnologías disponibles y no con tecnologías ideales del futuro.
A la hora de programar actividades significativas para los estudiantes, reconocemos que se trata de diseñar aquellas que recuperen la implicación, la emoción , la significatividad social se construye al entender los conocimientos en una trama de relaciones o círculos, tal como se presentan en el mundo científico y en el acontecer cotidiano. (Litwin, 2008)

Según el enfoque TPACK , todos y cada uno de los conocimientos de los docentes, sus experiencias en las aulas, su historia escolar, sus intereses, etc, forman parte de todos esos conocimientos y se ponen en juego también cuando es el momento de planificar y de dar una clase. En otras palabras , cada uno de esos conocimientos se definen en función de un conjunto de factores contextuales ( culturales, sociales, económicos) y también de las estructiuras , de la escuela o de la organización en que trabajamos.

Así que este desarrollo de TPACK sugiere el uso de tipos de actividades específicas según los contenidos propios de cada disciplina y enriquecida con tecnología. Estas actividades serían como ladrillos que, sólidos y encastrados, sirven para construír una planificación didáctica estratégica.
Promover la integración cotidiana de las TIC en la institución.

DIAGNÓSTICO
- Proyectos de integración de las TIC en forma aislada.
-Poco explotada la comunicación en línea entre docentes, alumnos, directivos , preceptores y coordinadores de la institución.
- Deficiencia en la conectividad.



PLAN DE ACCIÓN
- Actividades de indagación con los alumnos sobre el uso que hacen de la tecnología . (Entrevistas o encuestas).
- Talleres donde se pueda debatir sobre las TIC, sus usos y concepciones .
- Promover actividades para el uso de las aulas virtuales.
- Elegir referentes en el uso de TIC en la institución.
- Incorporar en el PEI la inserción concreta de las TIC en el Instituto.

MODELO DE ENCUESTA DISEÑADA A DOCENTES DE LA INSTITUCIÓN
1) ¿Posee computadora personal? ¿Cuál?

2) ¿Realizó o realiza curso de capacitación para el uso de las TIC?

3) ¿Incorpora el uso de las TIC a su planificación curricular?

4) ¿Puede aplicar lo planificado con las TIC en el aula?

5) ¿ Qué actividades realiza frecuentemente en el aula con sus alumnos en internet?

CONCLUSIÓN
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
INSTITUTO SUPERIOR ZARELA MOYANO DE TOLEDO

Edificio compartido con una escuela Primaria.
Cuenta con un laboratorio de computación también
compartido .
Posee aulas virtuales que no son muy utilizadas
por los profesores.
-Cuenta con el Plan Conectar Igualdad desde julio del presente año 2013 ( beneficiarios alumnos del profesorado de tecnología y personal docente y no docente de la institución).
- La conectividad en instalación .
- Un servidor.
-Página on-line de la institución en la cual se encuentra información general, cronogramas de actvidades, fechas de exámenes, etc.
Qué se usa frecuentemente
Cañón
Televisión
Los alumnos acceden con más frecuencia para exponer las actividades propuestas por los docentes.
El aprendizaje se ha vuelto más social y se desarrolla ahora
en el campo de las redes sociales virtuales: Facebook,twiter y otras aplicaciones. Los jóvenes utilizan la tecnología
para construír amplias comunidades de participación para
muchos fines de aprendizaje y eso genera una oportunidad
para las escuelas , de enseñar con nuevas alternativas de
enseñanza-aprendizaje. En segundo lugar el aprendizaje actual de los estudiantes es mucho más virtual , multiedial y con experiencias multisensoriales . Este entorno multimedial también aportan un nuevo aprendizaje conceptual , nuevos desafíos a los educadores para repensar las prácticas de enseñanza -aprendizaje a partir de nuevos paradigmas .La reflexión del docente en el marco de una investigación educativa.
INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN LAS PROPUESTAS DE ENSEÑANZA

OBJETIVO:

OBJETIVO:
FUNDAMENTACIÓN
PROYECTO
BIBLIOGRAFÍA
ACTORES INVOLUCRADOS:

ALUMNOS: Participación activa en las propuestas de trabajo áulico .
Socialización de las actividades realizadas con las TIC.
DOCENTES : programación de actividades que involucren las TIC.
Supervisión y colaboración en el trabajo y búsqueda en la página web.
DIRECTIVOS :Acompañamiento y guía a los docentes para poner en práctica las actividades.
Habilitación y gestión de recursos pertinentes para poner en práctica actividades con las TIC.
Coll, César (2009) "Aprender y enseñar con las TIC ; expectativas, realidad y potencialidades.
Dussel, Inés (2011) VII foro latinoamericano de Educación: Aprender y enseñar en la cultura digital, Bs. As. Santillana
Cope y Mary Kalantzs ( 2009) "Aprendizaje obicuo".
Stoll, Louise, Dean Fink y Lorna Earl (2004) Sobre el aprender y el tiempo que requiere.
Martín- Barbero, (2006) "Expectativas , realidad y potencialidades.
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