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Lectoescritura- Método Global

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by

Maria Reichenbach

on 28 January 2013

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Transcript of Lectoescritura- Método Global

Método Global para
Enseñanza de
Lectoescritura Por: Johanna Paredes
María Luz Tandazo
María José Reichenbach Aplicación del Método Ventajas y Desventajas Ventajas Desventajas Etapa 4: Producción Etapa 2: Imitación Etapa 3: Elaboración Etapa 1: Comprensión Nombre/Origen y Filosofía Caracterísiticas Imporantes ¿De qué se trata? ¿Qué es? •Nombre/Origen: Método global, método Decroly (por el nombre de uno de sus precursores) o método de las oraciones completas (Estalayo y Vega, 2003, p.8).

•Filosofía: Los “intereses y necesidades del niño y la niña son vitales” (Estalayo y Vega, 2003, p.8). Aprender a leer y escribir igual que hablar.
"No se trabaja con letras ni sílabas aisladas" (Fe y Alegría, s.f., p.23).
"Mínima unidad con sentido completo es la oración" (Fe y Alegría, s.f., p.23).
Se presentan mensajes que tengan sentido para los estudiantes.
Guardan relación con sus contextos. Aprendizaje sucede de forma natural.
Parte de lo global a lo particular.
Es importante comprender y decodificar (Cooper, Kiger, Robinson & Slansky, 2012, p.170).
Fonético. Presentación de palabras como los nombres de los objetos de la clase, nombres de los estudiantes,días de la semana, etc. - Centra la atención sobre el sentido o significación.
- El interés que el texto puede pueda tener para el nino.
- La lectura es ocasional y practica.
- No exige lecciones sistematizadas.
- Permite la frecuencia repetición.
- La enseñanza es activa desde el principio.

- Los ninos no pueden descifrar por ellos mismos.
- Hacen coincidir la lectura con lo que ellos creen que dice el texto.
- Se producen muchas inexactitudes.
- La falta de motivación no permite que el nino busque ayuda y quiera continuar con su aprendizaje.
- Al no tener un objeto de identificación, no va a entender y seguidamente puede llegar la frustración. Proceso Reconocimiento de palabras nuevas por contexto. Reconocer palabras nuevas por contexto. Copiar frases u oraciones que ya pueden leer; formar frases u oraciones nuevas con palabras conocidas; escribir nuevas oraciones con las palabras conocidas. Reconocer palabras que contienen sílabas idénticas.
Mar
Martes
Marchar
Martillo Reconocer diptongos: ai, au, io, ui, etc. en palabras como aire, auto, Mario, buitre, etc. Distinguir en palabras conocidas clases de sílabas:
directas: la, sa, mi, etc.
inversa: as, el, im, etc.
mixtas o cerradas: las, sin, con, etc.
complejas: blan, brin, tral, etc. Recitar poesías, cantar canciones, escribir para el periódico mural, organizar un libro de lectura, escribir recados o cartas. Referencias: Cooper, J.D., Kiger, N.D., Robinson M.D. & Slansky, J.A. Literacy: helping students construct meaning. Wadsworth: Cengage Learning.

Estalayo, V. y Vega, R. (2003). Métodos para enseñanza de lecto-escritura. Madrid, España: Biblioteca Nueva.

Fe y Alegría. (s.f). El aprendizaje de la lectoescritura. Lima, Perú.
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