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Apresentação Qualificação

Qualificação de Projeto de Pesquisa
by

stephanie duarte

on 1 July 2014

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Transcript of Apresentação Qualificação

A cultura escolar e suas implicações na profissionalidade de professores ingressantes
QUALIFICAÇÃO PROJETO DE PESQUISA
(MESTRADO)
Brasília / DF
Março de 2013
Orientadora: Profª. Drª. Kátia Augusta Curado Pinheiro Cordeiro da Silva
Mestranda: Stephanie Marina Cardoso Araújo Duarte
Gpefap -Grupo de Estudo e Pesquisa sobre Formação e Atuação de Professores/Pedagogos
Linha de pesquisa:
Profissão docente, currículo e avaliação

Sumário
Trajetória profissional e inquietações em relação ao processo de constituir-me docente
Contato com a escola pública
Gênese da investigação
Compreender as implicações da Cultura escolar na constituição da profissionalidade dos professores ingressantes
Abordagem qualitativa

Materialismo histórico dialético
1. PERCURSO METODOLÓGICO DA PESQUISA
Questão de pesquisa:
Que implicações a cultura escolar tem na constituição da profissionalidade de professores ingressantes?
Objetivo Geral
Ampliação do debate da iniciação profissional docente e problematização das ações e programas de formação na escola
Análise de conteúdo (inspirada em Bardin, 2011)
(Franco, 2008; Triviños, 2011 e Minayo, 2011)

Pré-análise, categorização (a posteriori) e interpretação


O universo da pesquisa será composto por professores ingressantes na rede pública de ensino do DF
Amostra de 10 professores
1.1 Professores ingressantes
1.2 Profissionalidade docente

A escola é um mundo social que tem suas características de vida própria (FORQUIN, 1993)

Conjunto de ideias, princípios, critérios, normas e práticas sedimentadas ao longo do tempo das instituições educativas (VINÃO FRAGO, 2000)

Condutas compartilhadas, hábitos e rituais, história cotidiana do saber escolar (JULIA,2001)
1.3 Cultura escolar


Perspectiva Organizacional

Perspectiva Antropológica
Perspectivas de cultura escolar
1.3 Cultura escolar
Pseudoconcreticidade
Totalidade
Contradição
Mediação
Categorias analíticas
Análise e interpretação dos dados:
Compreensão pragmática do exercício profissional dos docentes que desconsidera os elementos sócio-históricos agregados à instituição escolar que se manifestam na prática profisional
Até 3 anos de docência (HUMBERMAN, 2000)
Período de definição dos comportamentos que serão adotados no cotidiano escolar
Os conhecimentos são colocados em xeque (GONÇALVES, 2000)

“[...] é um processo mediante o qual os novos professores aprendem e interiorizam as normas, valores, condutas, etc., que caracterizam a cultura em que se integram”. (GARCIA 1999, p. 115)

Um conjunto de normas que definem conhecimentos a ensinar e condutas a inculcar, e um conjunto de práticas que permitem a transmissão desses conhecimentos e a incorporação desses comportamentos (JULIA,2001)

Categoria de interpretação (FARIA FILHO, 2004)
Exercício profissional
Aprendizagem profissional
Profissionalidade
Procedimentos e instrumentos de pesquisa
Pesquisa bibliográfica
Questionário autoaplicável
Observação participante
Grupo focal
1 Estado do conhecimento: aproximação com o objeto

1.1
Pesquisa bibligráfica
1.2
Professor ingressante
1.3
Profissionalidade
1.4
Cultura escolar

2 Perspectiva teórico-metodológica

2.1
Método e abordagem
2.2
Procedimentos e instrumentos de pesquisa
2.2.1
Questionário
2.2.2
Observação
2.2.3
Grupo focal
2.3
Organização, análise e construção dos dados

Cronograma
Referências
Apendices
Decorre do ato de ensinar e consiste na apropriação e reconfiguração, de acordo com a dinâmica e vivência de cada professor, de elementos que resultam da sua relação com os alunos, com seus pares e com a instituição escolar, numa dinâmica de intensa articulação com a profissionalização e com a produção material da vida social
Perspectivas de profissionalidade:

modelos sociais
aprendizagem profissional e
identidade profissional (SILVA, 2012)
Professores ingressantes

Profissionalidade

Cultura escolar
Eixos
Recorte temporal:
período de 2000 a 2011

Base de dados:

Banco de teses e dissetações da Capes
Reuniões anuais da Anped (GT 2 ,GT 4 e GT 8
Principais periódicos brasileiros de educação (Cadernos Cedes, Cadernos de Pesquisa, Educação e Pesquisa, Educação & Sociedade e Revista Brasileira de Educação)
Obrigada!
Questões norteadoras
Qual a relação entre cultura escolar e a prática pedagógica?

Quais ritos, valores, linguagens e práticas que os professores são iniciados ao ingressarem no cotidiano escolar?

Que elementos da Cultura escolar constituem a profissionalidade dos professores ingressantes?

Para os professores, é necessário apropriar-se de elementos da Cultura escolar para se afirmarem como profissionais?
Objetivos específicos
•Perceber a relação entre cultura escolar e a prática docente

•Identificar entre os professores (as) quais são os ritos, valores, linguagens e práticas compartilhadas ao ingressarem na escola

•Revelar elementos da cultura escolar que constituem a profissionalidade dos professores ingressantes

• Explicitar se para os professores é necessário apropriar-se de elementos da Cultura escolar para se afirmarem como profissionais.
Ambrosetti e Almeida (2007), Ramalho, Nuñez e Gauthier (2004), Dubar (2005), Roldão (2007), Morgado (2005) e Silva (2012)
Perspectiva Histórica
Professor ingressante e seu trabalho
alunos/pais
Competência
Identidade
Saberes
Professor ingressante e os pares
Professor ingressante e a instituição
práticas compartilhadas
ritos valores símbolos conhecimentos
Profissionalidade
Produção material da vida social
Formação inicial
Avaliação profissional
Formação continuada
Políticas de formação
Diretrizes
Códigos
Entidades de classe
Currículo
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