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JEAN PIAGET Y LA EDUCACIÓN

Vida y Obra

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Transcript of JEAN PIAGET Y LA EDUCACIÓN

JEAN PIAGET
LINEA DE VIDA
Sucesos Importantes
Aportaciones
PIAGET Y LA EDUCACIÓN
Obras Principales
La representación del mundo en el niño (1926).
El lenguaje y el pensamiento en el niño (1931).
El juicio y el razonamiento en el niño (1932).
El criterio moral en el niño (1934).
El nacimiento de la inteligencia en el niño (1936).
Psicología y pedagogía (1969).
1921
1923
1980
1925-1940
1907
1896
Director del Instituto J.J. Rousseau
VIDA
LABOR PROFESIONAL
* 4 años como presidente de Psicología, Sociología e Historia
* Imparte Historia del Pensamiento Científico en Ginebra
* Psicología Experimental
Familia Nuclear
PRIMERAS INCURSIONES
1era. noticia corta
Arthur
Rebecca
Concienzudo
Mente crítica
Profesor de literatura medieval
Delicada
Profundamente religiosa
"neurótica"
"hizo problemática la vida familiar"
Jean Piaget
Curador del museo de Historia Natural de Ginebra
Invitación....¿10 años?.......cancelada

Valentine Chatenay
Le choca el conductismo
Se interesa por el Psicoanálisis
Lee a C. G. Jung y Freud
Nace el 9 de agosto de 1896
Rayos X
1eros. Juegos Olímpicos

Intereses en la Zoología
Artículos "Conchas" 15 años
Moluscología
Dr. a los 22 años
Profesor
Jean Piaget
Estudios
Pensamiento
Inteligencia
Entorno Social

ORGANIZACIÓN
Integración de la información en sistemas o estructuras mentales.
Sistemas mentales son conocidos como ESQUEMAS
Formas de pensamiento que incorporan imágenes cada vez más precisas de la realidad.
ADAPTACIÓN
Emplear nueva información a raíz de lo que ya se conoce.
Las acciones del organismo se relacionan integralmente con el medio que les rodea.
Interrelación de los procesos de asimilación y acomodación.
EQUILIBRACIÓN
Balance y armonía entre el individuo y el entorno social. (necesidades fisiológicas, mentales y sociales).

Información recibida (asimilación) y la reestructuración mental requerida para procesar y ajustar dicha información a los esquemas mentales preexistentes (acomodación)
Piaget entiende a la inteligencia como la capacidad que tiene el ser humano para adaptarse a su medio ambiente.
ETAPAS - ESTADIOS
OPERACIONES FORMALES
(11 – 15 años)
*Adolescencia
*Pensamiento Formal
OPERACIONES CONCRETAS
(7 – 11 años)
*Actividades mentales acercadas a la lógica
*Analizan percepciones
*Perciben pequeñas diferencias
*Ordenan y clasifican
*Del individualismo a la cooperación
PREOPERACIONAL
(2 – 7 años)
*Se da cuando se comprende la permanencia del objeto
* 2 a 7 años
* Interactua de una manera
compleja (lenguaje e imágenes
mentales)
* Egocentrismo
* Objetos inanimados con las mismas percepciones que ellos.
*LOGRO: Etapa de CONSERVACIÓN
SENSORIOMOTORA
(0 – 2 años)
*De los 0 a los 2 años
*Empiezan a entender la información a través de los sentidos
*Empiezan a manipular objetos, aunque no entien-
den la permanencia (juego)
*LOGRO: Habilidad para mantener la imagen mental del objeto SIN VERLO. (mamá)
La inteligencia es sensible de ser estimulada, entrenada y desarrollada.
Es la capacidad para resolver situaciones nuevas o problemas y adaptarse al medio, eligiendo alternativas exitosas.
El sujeto no es reactivo y se imita a recibir estimulo-reacciones
Establece para cada edad las características de la educación que debe tener el niño.

La teoría de Piaget nos informa de que estará preparado para aprender el niño a determinada edad y que tipos de aprendizajes quedan fueran de su alcance.

Construir las estructuras propias de cada uno de los estados evolutivos (competencias) para el análisis previo de:
- Selección de contenidos.
- Organización de actividades de aprendizaje.
- Papel del profesor.
- Procedimientos de evaluación.
ACTORES DE LA EDUCACIÓN
Objetivos y Contenidos Educativos...
Sandra Beleño
Guillermo González
Pauleth Tache

Piaget concibe el desarrollo intelectual como una construcción del niño a partir de sus acciones.

El niño realiza aportaciones sustanciales que contribuyen decisivamente a la adquisición activa de lo aprendido.

Lo que se enseña al niño (sujeto) solo es verdaderamente asimilado cuando da lugar a una “reconstrucción” activa o incluso a una “reinvención” de su parte.


Objetivos Generales de la Educación
Han de encaminarse hacia la promoción de la autonomía intelectual y moral de los alumnos para su desarrollo.

El niño pasa de estados menos autónomos a estados más autónomos.

De un pensamiento intuitivo se pasa a un pensamiento sistemático, critico y reflexivo.

El niño aumenta su autonomía cuando se potencia su pensamiento “independiente y creativo”, y cuando se hace más capaz de tomar en cuenta y coordinar diferentes puntos de vista para construir críticamente el suyo.

Ofrecer un espacio a los niños para que puedan construir sus propias ideas, pensamientos y actitudes morales
Enseñanza y Aprendizaje
El aprendizaje de construcción de conocimientos a partir de la propia actividad hace que:

Se logre un aprendizaje por comprensión.
Los aprendizajes son mas fácilmente generalizables a otros contextos y duraderos en el tiempo.
Los alumnos aumentan el sentido de su propia capacidad para generar conocimientos “valiosos” por sí mismos.
Mayor conocimiento del alumno y sus necesidades de manera individual.
Favorece el desarrollo del alumno proponiendo entornos de aprendizaje y actividades adaptadas al nivel de desarrollo de los alumnos que trata.
Profesor:
Alumno:
Ente activo que no se limita a solo recibir conocimientos, sino que estos necesitan ser construidos por el mismo para poder realmente ser comprendidos.
El aprendizaje depende de las competencias previas que mostraba el sujeto, ya que este aprendizaje implica recurrir a las estructuras cognitivas ya presentes para intentar dar sentido a las nuevas experiencias.
1907
1921
1923
1925-1940
1980
Su concepto de la Educación
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