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Defensa Tesis Grado Magíster Cienciasde la EducaciónMención

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on 2 November 2015

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Transcript of Defensa Tesis Grado Magíster Cienciasde la EducaciónMención

Técnica
Forma conceptual de recogida de datos
Rol hacia la figura del Jefe
Unidad técnica
pedagógica

Autores: Ronald Hermosilla Palma
Rodrigo Sepúlveda Fuentes

Defensa Tesis de Grado
Magíster Ciencias de la Educación
Mención Currículum y Evaluación

UNIVERSIDAD MAYOR
FACULTAD DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE POSTGRADO
TESIS PARA OPTAR AL GRADO ACADÉMICO DE MAGÍSTER EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN CURRÍCULUM Y EVALUACIÓN.
ALUMNOS:
RONALD HERMOSILLA PALMA
RODRIGO SEPÚLVEDA FUENTES

PROFESOR GUÍA:
MG. JUAN CARLOS BELTRÁN VELIZ
PRÁCTICAS DEL JEFE DE UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA

EN ESCUELAS SITUADAS EN CONTEXTOS VULNERABLES
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
JUSTIFICACIÓN DEL ESTUDIO
OBJETIVOS
General
MARCO TEÓRICO
MÉTODO
TÉCNICA E INSTRUMENTOS
RESULTADOS
CONCLUSIONES
Objeto de estudio:
Estudios en relación al tema:
¿Qué prácticas desarrolla el Jefe de UTP, para la implementación y cumplimiento del currículum en escuelas de enseñanza básica municipalizadas, ubicadas en contextos vulnerables de la comuna de Lautaro?
PREGUNTAS SUBSIDIARIAS
¿Cuál es el rol del Jefe de UTP para desempeñar su cargo en contextos vulnerables?

¿Cuáles son las competencias que posee el Jefe de UTP para la implementación del currículum en el aula?

¿Cuáles son los factores que facilitan y obstaculizan las prácticas desarrolladas por los Jefes de UTP en la implementación del currículum en el aula?
Relevancia social:
Utilidad práctica:
Conveniencia:
Identificar
las prácticas
que desarrolla el jefe de UTP para la
implementación y cumplimiento
del currículum en escuelas de enseñanza básica municipalizadas,
ubicadas en contextos vulnerables
de la comuna de Lautaro.
Específicos
1.- Identificar el
rol del jefe de UTP
para desempeñar su cargo en contextos vulnerables.

2.- Describir las
competencias que posee el jefe de UTP
y que aplican en la implementación del currículum en el aula.

3.- Identificar los factores que
facilitan y obstaculizan
las prácticas desarrolladas por los jefes de UTP en la implementación del currículum en el aula.
Marco de antecedentes:
Tipo de investigación:
Paradigma:
Nivel:
Diseño:
Tradición Cualitativa.
Hermeneútico
Descriptivo
Geertz (1983)
Estudio de casos
Stake(1998)
MÉTODO
Objeto de estudio:
Selección de Participantes:
CONCLUSIONES
¡Agradecimientos!
"A todos quienes han sido parte de este viaje, principalmente a nuestros guías y mentores que siguen despertando el interés para no detener la búsqueda"
Rodrigo-Ronald
Temuco, Agosto 2015
Obedece a la incorporación de elementos atingentes a la calidad y equidad.
Incidencia
Entorno
Social
realidad
afectado
Por
Papel Relevante
del Jefe de UTP
Currículum en
el aula
Se orienta
UTP
COBRA UTILIDAD
Las prácticas del JUTP
- Establecer hallazgos que puedan ser replicados.

- Ser útil para consulta y como elemento de
profundización.
Centra su esfuerzo en visualizar la realidad acerca de las prácticas
Jefe UTP
Base
epistemológica
Marco conceptual:
Ámbito internacional y nacional
Prácticas
del jefe de UTP
en Escuelas situadas en
contexto vulnerable
y la Implementación del
currículum
en el aula
Profesor guía: Mg. Juan Carlos Beltrán Veliz
PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
¿Cuál es el rol del Jefe de UTP para desempeñar su cargo en contextos vulnerables?

¿Cuáles son las competencias que posee el Jefe de UTP para la implementación del currículum en el aula?

¿Cuáles son los factores que facilitan y obstaculizan las prácticas desarrolladas por los Jefes de UTP en la implementación del currículum en el aula?
Principal
Subsidiarias
Román (2003)
Lombarte (2005)
Mansilla y Ossandón (2007)
Beltrán (2014)
Conveniencia
FLICK (2007)
Se define de antemano.
Alineada a objetivos.
Estructura predeterminada entrega lógica a seguir
Establecimientos
5 Directores
10 Profesores
5 Jefes de UTP
Dar respuesta a las preguntas de investigación.
Contexto Vulnerable

Director titular en el cargo

Docente con más de dos años de experiencia
Criterios de rigor científico:
Credibilidad
Triangulación
Operacionalizan
Información
cualitativa
CONFIABLE
Evitar sesgos
Entrevista semi-estructurada (Flick, 2007)
Lectura de textos
Instrumentos
Dimensión operacional de recogida de datos
Guión de preguntas
Entrevistador
(Taylor y Bodgan, 2000)
Se alinean a los objetivos de la investigación
Identificar las prácticas
que desarrolla el jefe de UTP para la implementación y cumplimiento del currículum en escuelas de enseñanza básica municipalizadas, ubicada en contextos vulnerables de la comuna de Lautaro
Identificar el rol del
jefe de UTP para desempeñar su cargo en contextos vulnerables
Similitud
Describir las competencias
que posee el jefe de UTP y que aplican en la implementación del currículum en el aula
Identificar los factores que obstaculizan y facilitan las prácticas desarrolladas por los jefes UTP.
Facilitadores
NO
Estandarización
se evidencian capacidades UTP
PRÁCTICAS
existe
de su
Entorno Situacional
Rol asociado
al ámbito de la
Gestión

Rol en el
ámbito Curricular

a través de
Implementación del Curículum
Rol asociado
al contexto
vulnerable
El cual se representa a través
reforzamiento pedagógico
desarrollada a través
asistencia técnica y rol de asesor
La figura posee
COMPETENCIAS
Inherentes
Trabajo en Equipo
Liderazgo
Gestión
Comunicación efectiva
Rigurosidad

Conductuales
Funcionales
Fundación Chile (2006)
FACTORES
Obstaculizadores
acciones que dan
fluidez al proceso
elementos que inciden
negativamente en las
acciones
Implementación
curricular
Supervisión docente
Programación
Planificación
Implementación
Adecuación
Reflexión
Falta de colaboración del equipo
docente
Sobrecarga de actividades
Foco en lo administrativo y
disciplinario
Utilidad Práctica
Quehacer pedagógico

implementar el currículum
DOCENTES
IDENTIFICAR

Competencias
Capacidades
Experiencia
PROYECCIONES Y LIMITACIONES
Como primera medida
Socializar los hallazgos y conclusiones.

Por otro lado
Convocar hacia discusión sobre cuales son las competencias que debe poseer el jefe UTP.

Y finalmente
Generar conciencia acerca la diversidad de contextos que existen para desempeñar el cargo.


Gestor pedagógico

Bibliografía
Husserl, E. (1982). La idea de la fenomenología. Madrid, España: Tecnos.

Lombarte, S. (2005). La vulnerabilidad social: entre lo local y lo global. Los retos del profesorado. España: Gamma.

Mansilla, J. Tapia, C. Becerra, S. (2012). Elementos obstaculizadores de la gestión pedagógica en liceos situados en contextos vulnerables. Educere, Investigación arbitraria. 16 (56), 127-136.

Morín, E. (2001). Introducción al pensamiento complejo. Barcelona: Gedisa.

Ruiz, J. (2003). Metodología de la investigación cualitativa. Bilbao: Deusto.

Stake, R. (1998). Investigación con estudios de casos. Madrid: Ediciones Morata.

Strauss, A. y Corbin, J. (2002). Bases de la Investigación Cualitativa. Técnicas y procedimientos para desarrollar la Teoría Fundamentada. Antioquia: Universidad de Antioquia.

Taylor, S. y Bodgan, R. (2000). Introducción a los métodos cualitativos. Barcelona: Paidós.






Bibliografía
Antúnez, S. (1998). Cuadernos de educación. España: Horsori e ICE Universidad de Barcelona.

Beltrán, J. (2014). Factores que dificultan la gestión pedagógica curricular de los jefes de unidades técnicas pedagógicas. Revista Mexicana de investigación educativa, 19 (62), 939-961.

Cox, C. (2001). El esfuerzo de Reforma del Sistema Educativo escolar. Siete puntos para una reflexión docente. Santiago: Antártica.

Charmaz, K. (2007). Constructing grounded theory. A practical guide through qualitative analysis. Thousand Oaks, California: Sage.

Denzin, N. y Lincoln, Y. (2000). The discipline and practice of qualitative research. London: Sage Publications.

Flick, U. (2004). Introducción a la investigación cualitativa. Madrid, España: Morata.

Freire, P. (1970). Pedagogía del oprimido. Buenos Aires: Siglo XXI.

Fundación Chile (2006). Perfiles de competencias Directivas, Docentes y Profesionales. Programa Educación Gestión Escolar. Recuperado de http://ww2.educar-chile.cl/UserFiles/p0001/file/jefeutp.pdf.

Guba, E. y Lincoln, Y. (1990). Fourth generation evaluation. Newbury Park: SAGE
Publications.



Defensa Tesis de Grado
Magíster Ciencias de la Educación
Mención Currículum y Evaluación
Innovación pedagógica
Planificaciones:
Personalizadas y diferencidas
en contextos vulnerables
Levantar evidencia
que favorezca su discusión...
Base Epistemológica
Fenomenología
Datos
Tejada (2000)
Cox (2011)
Valdebenito (2011)
Situación
Geoespacial.
Disponibilidad de tiempo.
Paralizaciones.
PLAN DE ANÁLISIS
MANIPULACIONES
TRANSFORMACIONES
OPERACIONES
REFLEXIONES
COMPROBACIONES
Rodriguéz, Gil y GarcÍa
(1999)
CONJUNTO
PLANTEAMIENTO TEÓRICO
Prácticas del jefe de UTP
Contexto Vulnerable
ENTREVISTAS
SUJETOS
PRÁCTICAS JEFE DE UTP
ATLAS TI
CODIFICACIÓN
ABIERTA
AXIAL
CONTEXTO
VULNERABLE
DATOS
WEITZMAN (2000)
CONSTRUCTOR
REDES CONCEPTUALES
FLICK (2008)
comprensión de realidades
Husserl (1982)
DATOS Y FENÓMENOS
SELECCIÓN Y RELACIÓN
Procesamiento
Reducción
SIGNIFICADOS RELEVANTES
ANÁLISIS
Datos
Objetivos
Naturaleza
Categorías, Subcategorías y códigos
PRESENCIA DE PRÁCTICAS QUE SE AJUSTAN AL CONTEXTO
"Se genera un sistema de reforzamiento y seguimiento educativo apoyando a los alumnos más vulnerables con profesionales de integración escolar"
Discurso manifiesto:
DIVERSIDAD DE ROLES DEL JEFE DE UTP
Discurso manifiesto:
"Uno de los roles que cumple el encargado de la UTP es la realización de funciones de administración del establecimiento educativo, dicha función se considera fuera del rol que debería cumplir, pero por falta de personal recae en esta unidad".
“Logramos que el trabajo en equipo se genere en las reuniones por nivel...., donde participan y comparten el trabajo y prácticas efectivas correspondiente a cada curso".
Discurso manifiesto:
COMPETENCIAS CLAVES PARA EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS
ELEMENTOS QUE INTERVIENEN EN LA GESTIÓN DEL JEFE DE UTP
“Sí,… (la supervisión en el aula)…las realiza de manera permanente, a través de la observación de clase con pauta, la que luego ocupa para hacer el proceso de retroalimentación... el jefe de UTP ha orientado el trabajo de los demás docentes, retroalimentando, felicitando en los logros y estableciendo estrategias de trabajo para mejorar las debilidades”.
Discurso manifiesto:
“Falta de exigencia hacia los docentes en relación al cumplimiento efectivo de su rol, principalmente de las evaluaciones y planificaciones. Se delegan algunas funciones pero falta más compromiso y apoyo desde los docentes".
Discurso manifiesto:
Dificultad en la práctica
evidencia
Concluye
Falta de desarrollo social
Ausencia
Competencias
Autonomía
Comprensión
Diálogo
Habilidades sociales
Claves
Contexto
educativo
Nivel de profesionalización
estado inicial
concluyen
Contexto socio educativo
con características de vulnerabilidad
concluye
No existe estandarización que oriente las prácticas
UTP
quedando
sujetas a políticas de cada institución educativa
Prevaleciendo el esfuerzo a lo administrativo
Discusión teórica:
Vulnerabilidad educativa
El Currículum y su implementación
Prácticas pedagógicas
Román (2003), dinámica de interacción socio-afectiva, cognitiva y pedagógica que ocurre entre el docente y el grupo curso en el aula.
Contextos vulnerables
Katzman (2001), lugar donde se produce la incapacidad para aprovechar las oportunidades disponibles en distintos ámbitos socioeconómicos.
Currículum
Gimeno Sacristán (2010), contenidos, organización de lo que el estudiante deberá aprender, superar y en qué orden deberá hacerlo.
WISNER (2004)
La ajusta a las
características
del contexto
PIZARRO (2001)
La asocia a la inseguridad provocada por las
condiciones
que afectan la educación.
ROMAN (2006)
La identifica como las
condiciones
que debilitan el vínculo de la escolarización.
ANTÚNEZ (1998)
Lo asocia a los
procesos
que inciden en la toma de decisiones.
GIMENO SACRISTÁN (2001)
Lo releva a las
acciones
que hacen realidad un proyecto educativo.
COX (2011)
Lo ajusta al nivel promedio de las
capacidades
docentes.
Competencias pedagógicas
PERRENOUD (2004)
Las asocia a
aptitudes
para enfrentar situaciones en el contexto educativo.
LE BOTERF (2000)
Las identifica como la
capacidad
para saber gestionar hacia el logro de metas.
CARO (2005)
La cataloga como el
dominio
experto de un campo de trabajo y sus
aportes
hacia
nuevas vías de solución.
Contextos
asociados a la Vulnerabilidad educativa
VELÁZQUEZ (2001)
Los identifica como el
lugar
donde se produce desigualdad de la calidad de vida.
CASTEL (1992)
Los reconoce como la
zona
que hay entre integración y exclusión social.
KATZMAN(2001)
Los sitúa como el
espacio
donde se presenta incapacidad para aprovechar oportunidades
Fenomenología
Edmund Husserl (1859-1938)
Inaugura
la tradición cualitativa
fundamento
se centra en las esencias de las cosas
Charmaz (2007)
Teoría fundamentada
Construcción realidad-conocimiento
participa activamente
Investigador-Entrevistados
DENZIN (1970)
enfrentan
impacto
enfrentar
Estructura predeterminada
entrega lógica a seguir
Selección
Definida de Antemano
Alineada a Objetivos

Se ajusto
FLICK (2007)
asociar a
De esta forma

Tipo de institución
educativa.
Tipos de sujetos.
Cantidad.

quien promueve
Criterios de inclusión
Los cuales se acogen a
Sustentada
Los cuales
Respaldado
Por la Lógica de la Confiabilidad
Guba y Lincoln (1981)
Garantizando
Adoptando en sus prácticas
CONTEXTO
CONTEXTO
Visualización
Sin embargo
No existe estandarización
Comportamientos
Se evidencia un
visualizado como
Fundación Chile
Independiente del contexto
Alusión a ciencias sociales
Comprensión del
Objeto de estudio
Se ajusta
Tal cual se nos da
Sin modificaciones
Respaldado por la
Blúmer (1969)
Más que un conjunto
de recoger datos. Es un
modo de encarar el
empírico en base a la
experiencia.
Una metodología Interpretativa
a través
Busca traspasar una barrera exterior sensible
Significado
Esfuerzo
IMPORTANTES
TEORÍA ESENCIAS
cosas
Alejándose de los sesgos
y juicios a priori
Permite
describir
Situaciones
Fenómenos
Eventos
midiendo
y
evidenciando
interesan
al
investigador
CARACTERÍSTICAS
INDAGACIÓN
CUIDADOSA Y
SISTEMÁTICA
Grupo o
evento
Describir; Explicar y ayudar
Responzables de
llevar a cabo el
currículum
Por otro lado
Relacionados entre sí

Cuyo objeto consiste
ENTENDIENDO EL FENÓMENO QUE SE PRETENDE ESTUDIAR
Los cuales
Rol hacia la
figura del
jefe de UTP
Flick (2007)
Habermas (1971)
Husserl (1982)
Intersubjetividad. Schutz (1932)
CONTEXTO
ANÁLISIS DE DATOS VERBALES
Paper
Técnica
Forma conceptual de recogida de datos
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