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Adolescencia: cambios físicos,cognitivos y psicosociales

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Nancy Interian Chulim

on 2 May 2014

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Adolescencia: cambios físicos,cognitivos y psicosociales
preguntas:
1.- ¿Qué sabes respecto al tema de adolescencia?
2.-¿Qué piensas sobre a la adolescencia?
3.- si tuvieras que elegir una palabra que describa esta etapa ¿cuál seria?
vídeo 1.
Definición:
La adolescencia es una etapa entre la niñez y la edad adulta, que cronológicamente se inicia por los cambios puberales y que se caracteriza por profundas transformaciones biológicas, psicológicas y sociales, muchas de ellas generadoras de crisis, conflictos y contradicciones, pero esencialmente positivos.
No es solamente un período de adaptación a los cambios corporales, sino una fase de grandes determinaciones hacia una mayor independencia psicológica y social.
Este trabajo esta dirigido para jóvenes de nivel superior, específicamente psicología y pedagogía
Objetivo
Que los alumnos al finalizar el tema puedan analizar y comparar las diferentes etapas por las que pasa el adolescente, así tomando de referencia la información puedan crear estrategias de prevención para una mejor transición y calidad de vida.
Los temas que se abordaran son:
Vídeo desarrollo físico:
Desarrollo físico y salud
1.- Indicadores de la adolescencia
2.- Pubertad
3.- Signos de madurez
4.- Características sexuales primarias y secundarias

Indicadores de la adolescencia
La adolescencia dura casi una década, desde los 11 o 12 años hasta los finales de los 20.
Ni el punto de iniciación ni el de terminación están marcadas con claridad.
En general, se considera que la adolescencia comienza con la pubertad.
Pubertad
Proceso que conduce a la madurez sexual o fertilidad: la capacidad para reproducirse
Signos de madurez
Carac. sexuales primarias y secundarias:
Primarias:
Son los órganos necesarios para la reproducción.
secundarios
: son señales fisiológicas de la maduración sexual que no involucran directamente los órganos sexuales.
Archivo pdf que ayuda a comprender el tema mencionado (desarrollo físico) y que esta relacionado con el tema siguiente (desarrollo cognitivo)
Desarrollo cognoscitivo
Material para reforzar el desarrollo cognitivo
Etapa de las operaciones concretas (7 a 11 años):
Piaget utiliza el término operación para referirse a las actividades de la mente (por oposición a las actividades físicas). La operación aparece ya “liberada” del impacto de la percepción inmediata y conlleva la posibilidad de ordenar mentalmente una serie de acontecimientos hacia delante y hacia atrás, en el espacio y en el tiempo. El pensamiento evoluciona, es más ágil, flexible.
El logro de esta etapa es el pensamiento operacional, es decir, niños desarrollan su capacidad para realizar operaciones mentalmente y la aplicación de principios lógicos de razonamiento a problemas concretos. Pueden usar símbolos para llevar a cabo operaciones o actividades mentales, las cuales se reducen a pocas variables y concretas (es decir, claramente perceptibles, como “color”).
El pensamiento operacional les permite a los niños descentrarse, es decir, poder evaluar la realidad más allá de su propio punto de vista (adopción de perspectivas).

Etapa preoperacional o mágico-simbólica (2 a 7 años):

Comienza con el desarrollo de la función simbólica, es decir, con la capacidad del niño para construir representaciones mentales, o sea, conceptos e imágenes que sustituyen a las sensaciones directas.
Aparece el lenguaje (inicio a la socialización) y el juego de simulación.
Los niños desarrollan su capacidad para representar el mundo a través de las palabras, las imágenes y los dibujos,
No son capaces de operaciones lógicas, lo que lleva a que su pensamiento sea limitado, mágico e intuitivo (lo que parece).
Algunas limitaciones del pensamiento de esta etapa:
Centración: uno de los aspectos más acusados del pensamiento preoperatorio es la tendencia que tiene a centrarse en algunos aspectos de la situación, desechando los otros y provocando de esta manera una deformación del juicio o del razonamiento (por ejemplo, se centra en la altura del líquido sin tener en cuenta el ancho del vaso)
Irreversibilidad: el pensamiento es reversible si es capaz de proseguir un cierto camino en un sentido (ejecutar una serie de razonamientos, seguir una serie de transformaciones, etc.) y hacerlo luego en sentido inverso para encontrar el punto de partida.
Estatismo: el pensamiento preoperatorio tiene tendencia a fijarse en los estados más que en las transformaciones. Se centra, por ejemplo en el nivel del agua, y no en el acto mismo de verter y en la relación entre ambos recipientes.
Egocentrismo: supone la tendencia a tomar el punto de vista propio como el único desechando el de los otros. Es una centración excesiva en las acciones y representaciones personales (juegan y hablan solos).

1.-
El pensamiento formal es universal.
Pero no todos los sujetos lo alcanzan. La etapa de las operaciones formales no es alcanzada por todos los sujetos en las distintas áreas.
2.
El pensamiento formal es uniforme y homogéneo.
Pero no todas las tareas formales son igual de difíciles, ni se resuelven al mismo tiempo.
(proporción > control de variables> combinatoria)
3.
Lo importante es la estructura de la tarea no su contenido.
Pero si los contenidos son familiares para el sujeto las resuelve mejor (conoc. previos).
4.
El pensamiento formal es la etapa final del desarrollo cognitivo.
Pero hay un pensamiento post-formal.

3. Críticas a Piaget

Los sujetos pasarían por una subetapa inicial de adquisición parcial y progresiva de estas habilidades propias del pensamiento formal, que abarcaría el periodo de los 11-15 años para pasar después a un periodo de consolidación entre los 15-20 años.

Su consolidación posterior requiere de una ejercitación de estas habilidades a través de experiencias educativas.

Etapa del pensamiento formal (a partir de los 11-12 años) (3)

Características (cont.):

Control sistemático de las variables: es capaz de analizar los factores o variables para poder concluir cual fue la causante del problema.

Acceso al pensamiento científico: las características anteriores les preparan para poder proceder de una forma científica cuando se enfrentan a los problemas y opiniones (procedimientos y estrategias de producir hipótesis o falsearlas, argumentar a favor o en contra, contrastar opiniones con datos empíricos...)

Logran el dominio de los esquemas operacionales formales como la combinatoria, las proposiciones, la correlación, la probabilidad, el equilibrio mecánico, etc.

Acceso a la metacognición: conocimiento sobre los propios procesos de pensamiento (conciencia de sus propias habilidades, capacidades…)

Etapa del pensam. formal (a partir de los 11-12 años) (2)

Sensoriomotriz (0 -2 Años):

El niño usa esquemas basados únicamente en los sentidos y en sus capacidades de movimiento.
Para un estímulo (o conjunto de estímulos) se asocia una respuesta motora (o una serie de respuestas motoras).
Un logro importante en esta etapa es la conservación de objeto, o sea, la capacidad del niño de darse cuenta que los objetos no desaparecen si no son percibidos por ellos.

2. ETAPAS O ESTADIOS SEGÚN PIAGET

De acuerdo con Piaget, y como resultado de la interacción de los esquemas con el medio, el desarrollo se produce por etapas.
*Operan esquemas cualitativamente distintos.
*Los niños, al pasar por ellas, experimentan un cambio en el modo de ver y concebir al mudo.

Piaget nos enseña que los niños no son adultos con déficits o con inteligencia limitada; más bien se puede decir que ellos poseen sus propios esquemas para adaptarse al entorno, sus propia lógica y, por ende, su propia realidad cualitativamente distinta de la del adulto.

1. EL DESARROLLO COGNITIVO según Piaget (4)

2) La adaptación: es la interacción efectiva entre individuo y entorno, que ocurre a través de dos procesos complementarios:

Asimilación: es la acción cognitiva de ubicar nueva información dentro de una estructura cognitiva existente.
Acomodación: se refiere al cambio de una estructura cognitiva existente para enfrentarse a una nueva información.
La asimilación y la acomodación son procesos que se ponen en marcha en todo aprendizaje.
3) El equilibrio: Los esquemas tienden al equilibrio, se resisten al cambio. Asimilación-desequilibrio-acomodación-equilibrio. Es necesario una señal o estímulo externo que ponga en marcha estos mecanismos.

1. EL DESARROLLO COGNITIVO según Piaget (3)

Jean Piaget se inició como biólogo en las primeras décadas del sigo XX.
- La interacción con el medio ambiente hace que las personas se desarrollen y adquieran estructuras de pensamiento cada vez más sofisticadas.
- “La inteligencia es la capacidad que le permite al ser humano adaptarse al medio”

1. EL DESARROLLO COGNITIVO según Piaget (I)

El sujeto postformal considera la realidad como temporalmente verdadera, no como universalmente correcta (carácter relativista del conocimiento y la realidad)
Acepta la contradicción como un aspecto de la realidad
Puede sintetizar pensamientos, emociones o experiencias contradictorias.
Se enfrenta a problemas “abiertos” que se dan en la vida real.

Características del pensamiento postformal

Desarrollo del pensamiento deductivo
Formulación de hipótesis o teorías
Comprobación sistemática: esquema de control de variables
Pensamiento Si.....entonces
Planificación acciones-Prever resultados
Hacer de “abogado del diablo”

El carácter hipotético-deductivo del pensamiento
De la lógica del niño a la lógica del adolescente

Características:
*
Subordinación de lo real a lo posible:
pueden considerar los datos inmediatos pero también elaborar conjeturas e hipótesis, son capaces de prever diferentes soluciones o alternativas, la no dependencia de lo real les permite comprender fenómenos y acontecimientos alejados de ellos en el espacio y en el tiempo.
*
Pensamiento proposicional:
posibilidad de usar lenguajes abstractos, de entender y producir enunciados sobre situaciones reales o imaginadas.
*
Razonamiento hipotético deductivo
:
es capaz de formular hipótesis, compararlas y someterlas a comprobación para obtener conclusiones y deducciones.

Etapa del pensamiento formal (a partir de los 11-12 años) (1)

Principales aportaciones de la teoría de Piaget

Para Piaget, en el desarrollo cognitivo de las personas intervienen diversos factores:

1) Esquemas cognitivos o psicológicos: son representaciones de la realidad o patrones de pensamiento sobre el mundo que nos rodea. Estos esquemas se van complejizando con el desarrollo, y en diferentes etapas se producen diferentes esquemas cognitivos que hace que interactuemos con el medio de forma diferente, es lo que Piaget llama niveles de desarrollo cognitivo.

1. EL DESARROLLO COGNITIVO según Piaget (2)

Master de Secundaria l Aprendizaje y desarrollo de la personalidad

Tema 2

EL DESARROLLO COGNITIVO DEL ADOLESCENTE

¿Verdadero o
falso?

“El muñeco de la caja es verde o no es verde”

*Proposiciones verbales como medio de expresar hipótesis y razonamientos
*Dominio de la disyunción ( A o B), conjunción (A y B) y condicional ( si A...)

El carácter proposicional del pensamiento

Desarrollo psicosocial
Erikson es denominado el psicólogo del yo, por conceder gran importancia a este aspecto de la personalidad.

Mientras envejecemos nos jubilamos, tendemos a disminuir nuestra productividad y exploramos la vida como personas jubiladas.

En la adultez temprana, aproximadamente desde los 20 a los 25 años, las personas comenzamos a relacionarnos más íntimamente con los demás. Exploramos las relaciones que conducen hasta compromisos más largos con alguien que no es un miembro de la familia.


Desde los seis años hasta la pubertad, los niños comienzan a desarrollar una sensación de orgullo en sus logros. Inician proyectos, los siguen hasta terminarlos, y se sienten bien por lo que han alcanzado. Durante este tiempo, los profesores desempeñan un papel creciente en el desarrollo del niño.

Alrededor de los tres años y hasta los siete, los niños se imponen o hacen valer con más frecuencia. Comienzan a planear actividades, inventan juegos, e inician actividades con otras personas.

Erik Homburger Erikson nació el 15 de junio de 1902 en Frankfurt, Alemania.

Durante la edad adulta media, en una etapa que dura desde 25 hasta los 60 años aproximadamente. Establecemos nuestras carreras, establecemos una relación, comenzamos nuestras propias familias y desarrollamos una sensación de ser parte de algo más amplio.

Este sentido de quienes son puede verse obstaculizados, lo que da lugar a una sensación de confusión sobre sí mismos y su papel en el mundo .

Durante la adolescencia, la transición de la niñez a la edad adulta es sumamente importante. Los niños se están volviendo más independientes y comienzan a mirar el futuro en términos de carrera, relaciones, familias, vivienda, etc.

Desde el nacimiento hasta la edad de un año, los niños comienzan a desarrollar la capacidad de confiar en los demás basándose en la consistencia de sus cuidadores (generalmente las madres y padres)

Al igual que Piaget, Erik Erikson sostuvo que los niños se desarrollan en un orden predeterminado. En vez de centrarse en el desarrollo cognitivo

Entre el primer y el tercer año, los niños comienzan a afirmar su independencia, caminando lejos de su madre, escogiendo con que juguete jugar, y haciendo elecciones sobre lo que quiere usar para vestir, lo que desea comer, etc.

El desarrollo es un proceso evolutivo que se funda en una secuencia prescrita de capacidad locomotriz, sensorial y social que a su vez es experimentada universalmente.

VIDEO
El desequilibrio de cada una de estas etapas del adolescente puede llevarlo a estar en determinados factores de riesgo como son:
Preguntas finales
1.- Una vez concluida con el tema ¿que piensas respecto a la adolescencia? justifica tu respuesta.
2.- ¿Qué fue lo que te llamo más la atención?
3.- si tuvieras a un adolescentes frente a tí, y que este acarreando algún problema en cualquiera de estas etapas ¿Que le dirías?
4.- ¿Aprendiste algo nuevo? ¿Qué?

Gracias!!!!
Psic. Nancy Interian Chulim
vídeo de pubertad
vídeo sobre desarrollo cognitivo
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