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Estrategias del trabajo docente

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Blanca Ledezma

on 3 February 2015

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Estrategias del trabajo docente
COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO A LAS QUE CONTRIBUYE ESTE CURSO
Diseña planeaciones didácticas, aplicando sus conocimientos pedagógicos y disciplinares para responder a las necesidades del contexto en el marco del plan y programas de estudio de la educación básica.

Aplica críticamente el plan y programas de estudio de la educación básica para alcanzar los propósitos educativos y contribuir al pleno desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos del nivel escolar.

Emplea la evaluación para intervenir en los diferentes ámbitos y momentos de la tarea educativa.
COMPETENCIAS DEL CURSO
Diseña situaciones didácticas significativas de acuerdo a la organización curricular y los enfoques pedagógicos del plan y los programas educativos vigentes.

Establece relaciones entre los principios, conceptos disciplinarios y contenidos del plan y programas de estudio de
educación básica.

Aplica metodologías situadas para el aprendizaje significativo de las diferentes áreas disciplinarias o campos formativos.

Emplea los recursos y medios didácticos idóneos para la generación de aprendizajes de acuerdo con los niveles de desempeño
esperados en el grado escolar.

Realiza el seguimiento del nivel de avance de sus alumnos y usa sus resultados para mejorar los aprendizajes.
LOS PLANES DE CLASE
MATERIALES Y/O RECURSOS DIDÁCTICOS
INFORME DESCRIPTIVO DESPUÉS DE CADA JORNADA
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
UNIDAD DE APRENDIZAJE I.
Diseño y focalización de estrategias por área de conocimiento: la especificidad de las disciplinas

SECUENCIAS DE CONTENIDO
Áreas de conocimiento: la relación entre contenido y método de enseñanza.
Análisis de las didácticas especializadas.
Diseño al desarrollo de propuestas de trabajo docente.
Sistematizar y describir la experiencia: entre lo planificado y lo realizado.

PRIMERA JORNADA DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE
UNIDAD DE APRENDIZAJE II.
Del análisis del contexto y experiencias al diseño de estrategias de trabajo docente: articulando los modelos y enfoques.
SECUENCIA DE CONTENIDOS

- Análisis y reflexión entre los modelos y enfoques de enseñanza -aprendizaje.
-Diseño de estrategias de trabajo docente en contexto.
-Planificar de manera diferenciada por área de conocimiento.
-De la realización de la propuesta de su seguimiento y evaluación.

SEGUNDA JORNADA DE OBSERVACION Y PRÁCTICA DOCENTE

SITUACIÓN PROBMEMÁTICA
De Acuerdo con la experiencia en los Jardines de Niños identificaron: Contextos, las formas de organización y condiciones de trabajo de los docentes y alumnos que son diferentes de escuela en escuela e incluso de maestro y cada salón de clases.
Este proceso de formación tiene un doble sentido:
1. Diseñen y desarrollen propuestas que le permitan ofrecer los nuevos enfoques y modelos de enseñanza y aprendizaje.
2. Permita sistematizar la experiencia y contribuya a construir un nivel de explicación –comprensión acerca de los alcances y limitaciones de la intervención.

Acercamiento gradual a los contextos, instituciones y aulas.
Posibilidades desistematizar y analizar información relacionada con los procesos de interacción pedagógica.
Diseñaron sus primeras estrategias de enseñanza-aprendizaje
PROPÓSITOS DEL CURSO
Brindar herramientas para el diseño de estrategias que vinculen los aspectos teóricos - metodológicos, didácticos y técnicas acordes con los enfoques de enseñanza y aprendizaje de la educación básica.
Lograr sistematizar, analizar y evaluar propuestas didácticas que orienten el trabajo docente.
Por lo tanto es de vital importancia continuar fortaleciendo el diseño de estrategias de enseñanza y aprendizaje de los campos formativos lenguaje y comunicacion , pensamiento matemático y exploración y conocimiento del mundo.
DESCRIPCIÓN GENERAL
ANTECENTES
Alvarez, J.M. (2005). Evaluar para conocer, examinar para excluir. Segunda edición. Madrid:
Morata.
Dewey, J. (2004). Cómo pensamos. La relación entre pensamiento reflexivo y el proceso educativo.
1ª edición en la colección Transiciones. Paidós: España.

Díaz Barriga F. (2006). Enseñanza Situada. México: Mc Graw Hill.
Klenowski. V. (2007). Desarrollo de portafolios para el aprendizaje y la evaluación. 3ª edición. Madrid: Narcea.

Perrenoud, P. (2010). Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar. 5ª reimpresión.
Barcelona: GRAÓ.

Pozo, I. et. al (2012). Nuevas formas de pensar la enseñanza y el aprendizaje. Las concepciones de
profesores y alumnos. 4ª reimpresión. España: GRAÓ.

Zabala, A. y L. Arnau. (2008). 11 ideas clave. Cómo aprender y enseñar competencias. 4ª reimpresión. México: GRAÓ.

Zabalza, M. A. (2011). Diarios de clase. Un instrumento de investigación y desarrollo profesional. 3ª edición. Madrid: Narcea.

ESCUELA NORMAL “MIGUEL F. MARTÍNEZ”
CENTENÁRIA Y BENEMÉRITA
AÑO ESCOLAR:2013-2015
SEMESTRE: FEBRERO- JULIO
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREECOLAR








ESTRATEGIAS DEL TRABAJO DOCENTE
MTRA. BLANCA E. LEDEZMA DURÁN

ESTRUCTURA DEL CURSO
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
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