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Paradigmas Educativos

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by

Manuel Acevedo Díaz

on 24 June 2013

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Transcript of Paradigmas Educativos

PARADIGMAS EDUCATIVOS
CONDUCTISMO
Los conocimientos del sujeto son acumulaciones de relaciones o asociaciones entre estímulos y respuestas, sin alguna relación estructural.
Plantea que la conducta es el resultado del ambiente, de los estímulos ambientales y su asociación por medio de la experiencia.
B. F. Skinner
I. P. Pavlov
J. B. Watson
E. Guthrie
E. Thorndike
Aportes a la educación:
Sus aportaciones científicas sobre el comportamiento humano, en sus esfuerzos por resolver problemas relacionados con la conducta humana y el moldeamiento de conductas, que si bien no pueden solucionarse a base de
"premio-castigo"
, nos enseña que el uso de refuerzos pueden fortalecer conductas apropiadas y su desuso debilitar las no deseadas.
Alternativa para educar basada en el modelo
Estímulo-Respuesta
.
El comportamiento del ser humano es observable,medible y cuantificable
Principales representantes:
Principios:
Papel del Docente:
Profesor Programador, hace arreglos de contingencias de reforzamiento para enseñar.
Percibe el aprendizaje como algo mecánico, deshumano y reduccionista.
Maneja los recursos conductuales.
Maneja el reforzamiento positivo.
Papel del Estudiante:
Sujeto cuyo desempeño y aprendizaje escolar pueden ser arreglados o rearreglados por el exterior, basta con programar adecuadamente los insumos educativos, para que se logre el aprendizaje de conductas académicas deseables.
Dócil: Tiene respeto por la disciplina impuesta; tiende a la pasividad.
Evaluación:
Pruebas objetivas basadas en objetivos propuestos
Pruebas pedagógicas basadas en instrumentos para medir objetivamente las conductas.
Programas de Instrucción Asistida por Computadora (IAC)
HUMANISTA
Principios:
El ser humano es una totalidad que excede a la suma de sus partes (Holismo).
El ser humano requiere de vivir en grupo para crecer.
Fomenta el aprendizaje significativo y participativo.
Enfoque centrado en la persona.
Principales representantes:
A. Maslow
C. Rogers
E. Fromm
E. Kohlberg
Aportes a la educación:
Desarrollo integral de la persona, buscando la autorrealización de cada uno, la concreción de sus necesidades y aspiraciones para que el docente pueda crear, como facilitador del aprendizaje, las condiciones necesarias para la autocrítica y la autoconfianza.
Destaca la importancia del ambiente y las vivencias para aprender.
Impulsa los valores humanos.
Papel del Docente:
Maestro facilitador.
Parte de las potencialidades y las necesidades individuales.
Fomenta el espíritu cooperativo de los alumnos.
Crea, en el aula, un clima de confianza, respeto, comprensión y apoyo.
Fomenta el autoaprendizaje y la creatividad.
Papel del estudiante:
Seres con iniciativa, únicos y diferentes de los demás; tienen potencialidades, poseen afectos, intereses y valores particulares.
Evaluación:
Autoevaluación
, como recurso que fomenta la creatividad, la autocrítica y la autoconfianza de los estudiantes.
COGNOSCITIVISMO:
Principios:
Considera al sujeto como un ente activo, cuyas acciones dependen de representaciones y procesos internos que él ha elaborado como como resultado de las relaciones previas con su entorno físico y social.
Enseña a "aprender a aprender y a pensar con eficiencia"
La actividad mental es inherente al hombre y debe ser desarrollada.
El sujeto que aprende no es una tabla rasa, ni un ente pasivo a merced de contingencias ambientales o instruccionales.
Principales Representantes:
John Dewey
Jean Piaget
Vigotsky
Jerome Bruner
Gagné
Aportes a la educación:
El uso de estrategias de enseñanza
Interés por el desarrollo mental del sujeto que aprende
Énfasis en la comprensión
El papel del sentido y el significado versus el aprendizaje memorístico.
Múltiples propuestas metodológicas de enseñar a pensar y aprender a aprender.
Papel del Docente:
Parte de las ideas previas de los alumnos para que aprendan a aprender y a pensar.
Promueve el aprendizaje significativo por descubrimiento y por recepción.
Diseña actividades de aprendizaje que promuevan el desarrollo de las habilidades intelectuales.
Papel del estudiante:
Sujeto activo, procesador de información, quien posee esquemas, planes y estrategias para aprender a solucionar problemas.
Evaluación:
Contenidos declarativos (saber)
Contenidos procedimentales (saber hacer)
Contenidos actitudinales (saber ser)
SOCIOCULTURAL
Principios:
El individuo aunque importante no es la única
variable en el aprendizaje. Su historia personal, su clase social, sus oportunidades sociales, su
época histórica, las herramientas que tenga a
su disposición, son variables que no solo
apoyan el aprendizaje sino que son parte integral de “él".
Principales representantes:
L. S. Vigotsky
J. Bruner
M. Cole
Scribner
Lev Vigotstky
Aportes a la educación:
Planeación y desarrollo de la enseñanza a partir del nivel de desarrollo real y también del estímulo al desarrollo potencial.
Concepto de "Zona de Desarrollo Próximo"
Papel del Docente:
Experto que enseña en una situación interactiva, promoviendo ZDP.
Su participación, de inicio, debe ser
directiva
, mediante la creación de un sistema de apoyo (al que Bruner llama

"Andamiaje"
por donde transitan los alumnos. Posteriormente, su participación se va reduciendo con el avance del alumno en la adquisición e internalización de contenidos, hasta convertirse en
observador
.
Papel del estudiante:
Ente social, protagonista y producto de las múltiples interacciones sociales en que se ve involucrado a lo largo de su vida intra- y extra-escolar.
Evaluación:
Evaluación dinámica
Diagnostica el potencial de aprendizaje
Mide la amplitud de la ZDP
Centrada en considerar los procesos en "camino de desarrollo" y/o "potencial de aprendizaje".
Por último... ¡Uffff!
EL CONSTRUCTIVISMO
Carl Rogers
John Dewey
Jean Piaget
Existen dos clases de Constructivismo:
El Psicológico
El Social

En el Psicológico:
¡Nada viene de nada!
Es decir, conocimiento previo genera conocimiento nuevo.
El aprendizaje no es un sencillo asunto de transmisión y acumulación de conocimientos, sino un "proceso activo" por parte del alumno que
construye

conocimientos partiendo de su experiencia e integrándola con la información que recibe.
En el Social:
Sólo en un contexto social se logra un aprendizaje significativo.
La construcción mental de significados es altamente improbable si no existe el andamiaje externo dado por un agente social.
Principales representantes:
J. Piaget
L. S. Vigotsky
D. P. Ausubel
J. Bruner
David Paul Ausubel
Aportes a la educación:
El individuo es producto de una construcción propia de su conocimiento y su persona.
El alumno trabaja con independencia, a su propio ritmo, con colaboración y trabajo en equipo.
Papel del Docente:
Promueve el desarrollo y autonomía de los educandos
.
Promueve una atmósfera de reciprocidad, de respeto y autoconfianza para el alumno
dando oportunidad al aprendizaje autoestructurante.
El error no es considerado negativo, sino como paso previo al aprendizaje
.
Papel del estudiante:
Constructor activo de su propio conocimiento y reconstructor de los contenidos escolares a los que se enfrenta.
La evaluación debe realizarse sobre los procesos, nociones y competencias cognitivas de los alumnos.
Evaluación:
B. F. Skinner
Tomado de: Sánchez P. M. C.& Ramírez A. M. L. & Alviso F. G. "Cuadro Comparativo-Paradigmas Educativos" Centro de Estudios en Comunicación y Tecnologías Educativas (CETCE) Mayo 2009
URL: http://www.unac.edu.pe/documentos/organizacion/vri/cdcitra/Informes_Finales_Investigacion/IF_ABRIL_2012/IF_GARCIA%20DIAZ_FIIS/CUADRO%20COMPARATIVO.pdf
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