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Teoría Psicolingüística

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by

Luigui Summer

on 2 October 2013

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Transcript of Teoría Psicolingüística

Ferreiro y Teberosky (1979) "Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño"

Teberosky y Tolchinsky (2004). "Mas allá de la alfabetización: el conocimiento fonológico, la ortografía, la composición de textos, la notación matemática y el aprendizaje.


Teoría Psicolingüística
Piaget

Jean Piaget y la teoría psicolingüística
El lenguaje está subordinado al pensamiento y su adquisición se debe a factores biológicos y no culturales.

Se necesita inteligencia para poder adquirir un lenguaje.

El pensamiento y el lenguaje se desarrollan por separado, pero son complementarios, es decir que el pensamiento hace posible adquirir un lenguaje. Una vez adquirido un lenguaje, éste ayudará también al desarrollo cognitivo.
El lenguaje socializado
Se desarrolla después del egocéntrico.

Categorías:
Información adaptada
La crítica y la burla
Las órdenes, ruegos y amenazas
Las preguntas
Las respuestas
Implicaciones Pedagógicas
CONSTRUCTIVISMO

Piaget expresó algunas ideas generales acerca de la educación, argumentando que el principal objetivo de la educación debe ser el ayudar a las estudiantes a aprender cómo aprender, así como también formar y no abastecer la mente de los mismos.

-Información = inteligencia, conocimiento
- Actividades cotidianas descubriendo aspectos significativos que contribuyan al desarrollo intelectual.
Procesos de Alfabetización Inicial
Mtra. María de los Ángeles Camacho G.
Isela Noemí Aguilar Hernández
Zaira Yazmin Corona Arteaga
Anakaren Estrada Zamarrón
Luis Antonio García Ruvalcaba
Wendy Araceli González Pulido
Mariana Nayeli Gutiérrez Mombela
José Armando Hernández Orozco
El lenguaje egocéntrico
Otros teóricos
El lenguaje en esta fase es de tipo corporal; es decir, el bebé se comunica a través de su cuerpo por medio de balbuceos, gestos, sonidos, etc.

ETAPA SENSORIOMOTRIZ
Estimulación del lenguaje
(educación inicial)
plan de estimulación del lenguaje que signifique expandir su utilización y desarrollar aspectos fonológicos, semánticos y sintácticos, debe apoyarse básicamente en la estructura lingüística que el niño ha construido, reflejo de su experiencia en su ambiente ecológico.
Debe apoyarse también en la psicomotricidad:
-control u dominio de los movimientos corporales,
-ritmo corporalUn
-afectividad: deseo de hablar, de establecer una relación comunicativa.
Plan de estimulación:
Desarrollo fonológico,
Desarrollo del vocabulario o semántica
Desarrollo de la sintaxis.
DESARROLLO FONOLÓGICO
Conciencia fónica
Ejercicios articulatorios: Para labios, Para las mejillas, Para agilizar la lengua, Para soplar, etc.
ETAPA OPERACIONES CONCRETAS
(3 subfases)
• Fase del pensamiento intuitivo 4- 5 ½ años de edad:
En su lenguaje ya puede utilizar conceptos imaginándoselos.
El pensamiento en ésta etapa hace que al niño le sea difícil concebir dos ideas al mismo tiempo, no pueda ver el todo sino sólo las partes. Ya puede utilizar las palabras para reflexionar sobre los hechos.

• Fase operacional concreta 7- 11 edad
Su lenguaje se vuelve más completo ya que es capaz de clasificar conceptos.

Trabajo en conjunto
Intercambio de ideas
Preguntas y respuestas
• Fase preconceptual 2-4 años de edad:
-Es capaz de repetir palabras y asociarlas a objetos.
-El conocimiento del niño se limita solo a lo que percibe a través de sus sentidos.
-Deduce que todos piensan como él y que lo comprenden sin tener que esforzarse demasiado.
En esta fase la asimilación se convierte en su tarea de mayor importancia, debido a que la asimilación de sus experiencias más recientes lo llevan a tener una visión más amplia del mundo en el cual le va a tocar vivir. El niño ocupa gran cantidad de su tiempo en el juego, en el cual afirma sus adquisiciones anteriores. En su juego pone énfasis en el cómo y en el porqué de las cosas.
Inicia alrededor de los 2 y se termina o reduce a los 7 años de edad.
Se subdivide en:
REPETICIÓN. (No se expresa de forma inteligente)
MONÓLOGO. (Utiliza el lenguaje para expresar sus pensamientos más que para socializar.)
MONÓLOGO COLECTIVO (No se ocupa de a quien habla o si es escuchado)
El porcentaje del lenguaje egocéntrico se reduce dependiendo de la actividad del niño con su medio.

En resumen...
...para Piaget el lenguaje es visto como un instrumento de la capacidad cognoscitiva y afectiva del individuo, lo que indica que el conocimiento lingüístico que el niño posee depende de su conocimiento del mundo. Por lo que él clasifica las fases del desarrollo del lenguaje en los niños en dos grupos: el lenguaje egocéntrico y el lenguaje socializado

Otros teóricos
KENNETH GOODMAN (1995)
Es un profesor Emérito de la Lengua y Cultura de la Universidad de Arizona. Es mejor conocido por el desarrollo de la teoría subyacente a la filosofía de la alfabetización de toda lengua.
Sostiene que aprender supone que el individuo realice interacciones con un medio letrado, con un entorno de materiales impresos.

El niño desarrolla su aprendizaje de forma activa en un proceso de interacción con textos y según se suceden los estadios de su propia madurez para ese aprendizaje.

Emilia Ferreiro
Es una psicóloga, escritora, y pedagoga argentina, radicada en México, con un doctorado por la Universidad de Ginebra, bajo la orientación de Jean Piaget.
Ana Teberoski
Es originiaria de Argentina. Especialista en temas de lectura, escritura y enseñanza.
Defienden que el niño pasa por diferentes etapas para ir dominando este sistema de comunicación.

Este proceso puede iniciarse con el dibujo, después se realizará con la escritura como forma de representación mas exacta y precisa.

Implicaciones pedagógicas
Etapa sensorio motriz)
El niño no tiene contacto escolar
Estimular al niño realizando movimientos.
No hay representación interna de los acontecimientos externos
El niño piensa simbólicamente , imita objetos de conducta, juegos,dibujos e imágenes
Un buen ejercicio para que el pequeño aprenda a distinguir los sonidos y los relacione con el lenguaje es hacer de traductor de sonidos. Para ello, el adulto debe traducir con la palabra correspondiente los sonidos y ruidos cotidianos que se producen de forma habitual, como el timbre de la puerta, la lavadora o el teléfono

-Enseña al niño a describir cosas y le ayuda a desarrollar vocabulario.
-Cuando el pequeño ya ha aprendido a expresar sus primeras palabras, se puede estimular y reforzar su vocabulario.(Cuento con ilustración)
- Consejos para no frenar el habla del niño
-Dejarle hablar
Leer con el pequeño cada día
-No corregirle cuando articule mal una palabra. Es mejor introducir el término de forma correcta de nuevo en la conversación
-cuidar el propio vocabulario y evitar utilizar un lenguaje infantilizado con el pequeño.
Etapa preoperacional (2-6)
A partir de las operaciones concretas....7-12
Son capaces de crear textos.

-Lógicos
-Sociables
-Ordenamiento mental
-Clasificación de conceptos
(Tiempo, espacio y velocidad)

Tomando en cuenta ambos periodos, el maestro podrá intervenir con un método inductivo que va de la particular a lo general.
Etapas del método
-El niño aprende palabras y frases
-Aprende las sílabas,
-Forma palabras
-Crea textos
ETAPA DE LAS OPERACIONES FORMALES

En este período el lenguaje no tiene mayores diferencias sino que es el pensamiento el que cambia. Cuando una persona entra en esta etapa es capaz de; elaborar teorías e hipótesis para explicarse el mundo, enfocar sistemáticamente los problemas y tiene la capacidad para pensar y razonar fuera de los límites del propio mundo.

El teórico y las cuatro etapas
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