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La planilla de especificaciones

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by

Mariela Cordero-González

on 29 March 2017

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Transcript of La planilla de especificaciones

Características de una buena prueba
1.     Identificación clara del alumno, materia, # de examen, fecha y nombre del profesor.
Características de una buena prueba- VALIDEZ
6.     Debe tener VALIDEZ- determina si la prueba mide lo que tiene que medir
Características de una buena prueba- CONFIABILIDAD
1.     Debe tener CONFIABILIDAD- determina la consistencia de la prueba. Si una y otra vez, bajo las mismas condiciones arroja los mismos resultados.
Validez
La maestra Piña ofreció un examen de acentuación y los niños salieron muy bien.
El maestro Rosa ofreció también un examen de acentuación a los mismos niños y salieron mal.

¿Qué problemas de validez podemos observar?
Referencias
Verdejo-Carrión, A & Medina-Díaz, M (2009).
Evaluación del aprendizaje estudiantil.
ExPERTS Consultants, Inc., SJ.
2.     Instrucciones claras y precisas.
3.     Indicar el peso o valor de cada ejercicio.
4.     Los ejercicios deben estar organizados por nivel de dificultad y por tema.
5.     Debe tomar un tiempo razonable. 30 segundos (c/i de memoria) 1 minuto (c/i de comprensión) 2 o más minutos (c/i de aplicación o dificultad superior)
a.     de contenido- el contenido de la prueba corresponde a lo enseñado y a los niveles cognoscitivos trabajados en clase.
b.    Relacionada a criterio- la ejecución del estudiante en pruebas similares debe dar el mismo resultado.
c.     De constructo- miden conceptos específicos como motivación.
La maestra Piña enseñó por 2 semanas simplificación de fracciones y en el examen incluyó ejercicios de temas del año anterior porque ya se había ofrecido.
b.    Formas equivalentes- se administran dos pruebas diferentes pero equivalentes en contenido, dificultad, al mismo grupo de alumnos.
c.     Pre-post prueba equivalentes- la pre y post prueba no son iguales sino equivalentes.
d.    Consistencia interna- una sola prueba con ítems diferentes que miden lo mismo y se hace una correlación.
Define y busca una analogía:
Validez
Confiabilidad
1.     Una presentación y organización pobre y confusa.
Factores que afectan la validez y confiabilidad de una prueba

2.     Lenguaje y vocabulario complicado, extraño y no acorde con el nivel cognoscitivo del alumno.
3.     Que no siga una secuencia lógica en términos de dificultad y temas.
4.     Una prueba demasiado extensa en términos del tiempo que tienen los alumnos para contestarla.
5.     Que el valor adjudicado a cada ejercicio no sea apropiado.
6.     Un maestro que interrumpe constantemente o los agobia.
7.     Condiciones ambientales pobres.
8.     Situaciones particulares de cada estudiante.
Una Prueba- Es una muestra REPRESENTATIVA de los conocimientos que se supone el estudiante ha adquirido.
Debe ser balanceada y responder a lo que se enseñó y cómo se enseñó
Diseñando una planilla de especificaciones. Este documento presenta un cuadro claro de:
1. el contenido de la prueba.
2. los niveles de pensamiento.
3. el énfasis en la enseñanza.
4. la validez de contenido (si mide lo que se supone que mida).
¿Cómo lo logro?
Prueba de Criterio Características

Objetivo o
destreza
Identifica palabras agudas, llanas y esdrújulas
Acentúa palabras llanas
#items
PEM
10
10
8
8
?
Prueba de aprovechamiento
Niveles/
Contenido
Definiciones lenguaje
Estrategias de vocabulario
Lecto/
escritura
Filosofías
Totales

Memoria
Procesamiento
Pensamiento estratégico
Totales
100% / 50
20% / 10
10% / 5
40% / 20
20% / 10
30% / 15
40% / 20
10% / 5
10% / 5
20% / 10
10% / 5
30% / 15
50% / 25
10% / 5
¿Qué incluye esta tabla?
¿A qué contenido se le dio mayor/ menor énfasis durante la enseñanza?
¿Qué nivel de pensamiento se evaluará con mayor peso?
¿Cuántos ítems tiene la prueba?
Determinar las áreas de contenido.
Determinar los dominios y niveles cognitivos.
Determinar el valor en peso (%) comenzando por el contenido.
Determinar el valor en peso (%) por dominio o DOK en cada contenido distribuyendo el peso total asignado.
Determinar el número de ítems TOTAL.
Determinar el número de ítems por contenido, multiplicando el #total de ítems por el por ciento.
Determinar el # de ítems en todas las cuadrículas.
Prueba de aprovechamiento
Niveles/
Contenido
Definiciones lengua
Estrategias de vocabulario
Lecto/
escritura
Filosofías
Totales

Memoria
Procesamiento
Pensamiento estratégico
Totales
100%
20%
10%
40%
20%
30%
40%
10%
10%
20%
10%
30%
50%
10% / 5
1. Determinar las áreas de contenido.
Podrían ser también objetivos.
2. Determinar los niveles cognitivos.
3. Determinar el valor en peso (%) comenzando por el contenido.
Esto es una aproximación de la cantidad de tiempo dedicada a cada tema.
Si de un total de 10 días de enseñanza dedicaste 2 días a un tema, éste tendría una presencia o peso de 20%
4. Determinar el valor en peso (%) por nivel de pensamiento para cada contenido. Depende de cómo se enseñó el contenido.
5. Determinar el número TOTAL de ítems .
6. Determinar el número de ítems por contenido, multiplicando el #total de ítems por el por ciento.
Ej. 50 X .10=5, 50 X .30=15, 50 X .05 = 2.5
¿Qué problemas de validez podemos observar?
¿Qué es una prueba de
aprovechamiento académico?
Una Prueba- recoge una muestra REPRESENTATIVA de los conocimientos que se supone el estudiante ha adquirido.
Debe ser balanceada y responder a lo que se enseñó y cómo se enseñó.
¿Qué representan los %?
/10
/10
/10
/5
/5
/5
/5
/15
/15
/20
/20
/25
/50
10%
/5
Miller, D & Linn, R (2012).
Measurement and Assessment in Teaching.
Pearson (11th Edition).
Chappuis, J & Stiggins, R (2011).
Classroom Assessment for Student Learning.
Pearson (2nd Edition).
Vera, L (2008).
Medición. Assessment y Evaluación del aprendizaje.
Publicaciones Puertorriqueñas (6ta Edición).
Elaboración de la prueba de aprovechamiento
Aspectos generales y la planilla de especificaciones
Mariela Cordero González, PhD
UPR Utuado-2016
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