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Control Aversivo: Evitación y Castigo

Capitulo 10: Aprendizaje III
by

Gleidi Martinez

on 29 May 2013

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Transcript of Control Aversivo: Evitación y Castigo

APRENDIZAJE III
CAPÍTULO 1O: CONTROL AVERSIVO:
EVITACIÓN Y CASTIGO En un procedimiento de evitación el individuo realiza una respuesta específica para impedir la presentación de un estímulo aversivo. CONDUCTA DE EVITACIÓN Ejemplo: Este sujeto va transitando hacia su trabajo, decide tomar un atajo para llegar más pronto, pero en el transcurso lo roban. Por ende el sujeto en futuras ocasiones decide evitar los atajos, por temor hacer nuevamente robado. PROCEDIMIENTO DE EVITACIÓN DISCRIMINADA ENSAYO DE EVITACIÓN Se utilizan ensayos discretos. Cada ensayo se inicia con el estímulo de advertencia o EC.
Los eventos que ocurran posteriormente dependen de lo que haga el sujeto. Si este emite la respuesta, el EC termina y EI se omite en este ensayo. ENSAYO DE ESCAPE Si el sujeto no emite la respuesta requerida, la descarga programada se presenta y se mantiene hasta que ocurra la respuesta. EVITACIÓN DE VAIVÉN Evitación de vaivén en dos sentidos: El animal se desplaza de izquierda a derecha en el primer ensayo, y cuando se vuelve a encender la luz, debe desplazarse en sentido inverso. Evitación de vaivén en un solo sentido: El animal empieza cada ensayo en el mismo lado del aparato y siempre se mueve en la misma. ANÁLISIS EXPERIMENTAL DE LA CONDUCTA DE EVITACIÓN Hallazgos
Importantes EXPERIMENTOS SOBRE LA
PULSIÓN ADQUIRIDA Consiste en condicionar el miedo a un EC por un procedimiento de condicionamiento clásico puro
en el que el EC se empareja con el EI sin importar lo que haga el sujeto.
En la siguiente fase del experimento, los sujetos son expuestos periódicamente al Ec que provoca el miedo y se les permite realizar una respuesta instrumental que elimine el EC. MEDICIÓN INDEPENDIENTE DEL MIEDO
DURANTE LA ADQUISICIÓN DE LA CONDUCTA
DE EVITACIÓN Este enfoque se basa en la suposición
de que si el miedo motiva y refuerza la
respuesta de evitación, entonces el condicionamiento de éste y el de la conducta instrumental deberían ir de la mano, Sin embargo, el miedo condicionado y la respuesta de evitación no siempre
presentan una correlación elevada. EXTINCIÓN DE LA CONDUCTA DE EVITACIÓN
POR MEDIO DEL IMPEDIMENTO DE LA RESPUESTA Y LA EXPOSICIÓN AL EC SOLO Un procedimiento de extinción de la conducta que resulta eficaz y ha sido ampliamente investigado se denomina inundación o prevención de respuesta. El procedimiento implica la presentación del EI en una situación de evitación sin el EI, pero con el aparato modificando de tal forma que
el sujeto no pueda emitir la respuesta de evitación. EVITACIÓN NO DISCRIMINADA
(OPERANTE LIBRE) Supone un desafío para la teoría de los dos procesos, ya que no hay un EC explícito. Sin embargo, se ha argumentado que dado a los intervalos E-E y R-E usados en los procedimientos por lo general son breves (menos de un minuto) y se mantienen fijos durante experimentos. La respuesta de evitación puede ocurrir en cualquier momento y siempre reiniciará el intervalo R-E. Se presenta un estímulo aversivo después de una respuesta
instrumentada. Si el procedimiento es eficaz, la respuesta
objetivo es suprimida. CASTIGO ANALISIS EXPERIMENTAL DEL CASTIGO Los estudios del castigo en el laboratorio por lo regular empieza con una fase preliminar en la que se establece la respuesta objetivo con reforzamiento positivo. ... al salir de clase la maestra le informa a sus padres quienes justifican el acto de Paco, ellos para que el niño no tenga hambre por no haber comido lo suficiente le dan un paquete de papas. EJEMPLO: En un jardín infantil a la hora de almuerzo Paco
no come verduras, porque no les gusta a sus padres y por ello no las comen... Al día siguiente en la hora del almuerzo la maestra obligo a Paco a comerse las verduras. EJEMPLO: CARACTERÍSTICAS DEL
ESTÍMULO AVERSIVO Y EL MÉTODO QUE SE INTRODUCE Tiempo Fuera: Se refiere a la eliminición de la oportunidad de tener un reforsamiento positivo. Sobrecorrección: Implica pedir a la persona no sólo que corrija lo que hizo mal, sino que corrija el error. Restricción Manual: EFECTOS DE LOS PROGRAMAS DE CASTIGO No tiene que entregarse cada vez que ocurra la respuesta instrumental, puede aplicarse de manera intermitente.
El grado de supresión de la respuesta producido por el castigo depende de la proporción de respuestas que son castigadas. TIPOS Y PROGRAMAS DE REFORZAMIENTO POSITIVO En la mayoría de las situaciones de castigo, la respuesta objetiva es mantenida al mismo tiempo por un programa de reforzamiento positivo. EFECTOS DE UN ESTÍMULO DISCRIMINATIVO PARA EL CASTIGO Si la respuesta es castigada en presencia de un estímulo indiscriminado pero no se castiga en su ausencia. Con el entrenamiento los efectos supresivos del castigo quedarán limitados a la presencia del estímulo discriminativo. EL CASTIGO COMO SEÑAL DE LA DISPONIBILIDAD DE REFORZAMIENTO POSITIVO Es posible que se busque el castigo si sólo se dispone de reforzamiento positivo cuando la respuesta instrumental también es castigada.
En tales circunstancias, el castigo puede convertirse en señal, o estímulo discriminativo, de la disponibilidad del reforzamiento positivo. TEORÍAS DEL CASTIGO TEORÍA DE RESPUESTA
EMOCIONAL CONDICIONADA:
La supresión condicionada o respuesta emocional condicionada implica la supresión de una conducta que es provocada por un estímulo que asoció con la estimulación aversiva, TEORÍA DE LA EVITACIÓN DEL CASTIGO:
Sugiere que todos los cambios producidos por el condicionamiento instrumental aversivo pueden ser explicados por los mismos mecanismos del aprendizaje de evitación. EL CASTIGO Y LA LEY NEGATIVA DEL EFECTO:
Thorndike (1911) propuso que el reforzamiento positivo y el castigo involucra procesos simétricamente opuestos. Así como el reforzamiento positivo fortalece la conducta, el castigo la debilita. Presentado Por:
María Alejandra Castro Z.
Gleidi Lorena Martínez B. DISPONIBILIDAD DE FUENTES
ALTERNATIVAS DE REFORZAMIENTO POSITIVO Si la respuesta castigada es la única actividad que dispone el sujeto para obtener reforzamiento, el castigo será mucho menos eficaz que si además de castigar al sujeto se le proporciona una fuente alternativa de reforzamiento. Presentado a: William Celeita Grupo 401 ACTIVIDAD En grupo realicen una dramatización acerca las características del castigo y métodos. Brinde un ejemplo de la vida real donde se vea reflejado las tres teoría del castigo. Si usted tuviera un hijo que sufre de Trastorno de hiperactividad, ¿Qué método de castigo le aplicaría y por qué?
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