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VARIA-VEGA- TRABAJO FINAL Aula425

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by

Noemi Vega

on 20 September 2013

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Transcript of VARIA-VEGA- TRABAJO FINAL Aula425

Una propuesta para optimizar el uso de las TIC
ISDA
Hacia un cambio de paradigmas
Conclusion
Como conclusión nos proponemos iniciar un proceso de reflexión sobre algunos aspectos que nos parecen fundamentales.
Silvia Varia
Noemí Vega
aula 425

MOTIVACIÒN
¿Cómo motivar a los docentes para que incorporen las TIC a sus propuestas didácticas?
A partir de las respuestas obtenidas respecto del uso de las TIC, nos proponemos incentivar a los docentes en este sentido.

Para reflexionar e ir hacia nuevos paradigmas...
"Este mundo nunca ha sido tan desigual en las oportunidades que brinda y tan igualitario en las costumbres que impone".
Eduardo Galeano.

¿Como lograr una propuesta eficiente y adecuada?
¿En cuáles aspectos es posible percibir los beneficios del uso de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje?
Nuestros Establecimientos
¿Dónde podríamos empezar a revisar nuestra práctica docente?
“(...) el conjunto del currículo debe ser revisado con el fin de adecuarlo a las necesidades formativas y las prácticas socioculturales propias de la sociedad de la información.” César Coll
ISDA
Instituto Superior Dante Alighieri
Ubicado en Bueno Aires
Instituto Superior de lenguas italianas
Fundado en 1996

Esc. Nº 4-132
Escuela Técnica "Químicos Argentinos"
Ubicada en la Ciudad de Mendoza
Colegio Técnico de nivel medio
Creada en 1994

“El mundo se está transformando a gran velocidad. El desarrollo tecnológico posibilita que prácticamente cualquier persona puede producir y diseminar información, de modo que el aprendizaje puede tener lugar en cualquier momento y en cualquier lugar"
B. Cope y M Kalantzis:
Hacia un aprendizaje ubicuo
¿Por qué?
"Construimos el pensamiento de manera individual, a través de un camino que tejemos con iconos y enlaces hipertextuales. Buscamos, no seguimos instrucciones. Creamos nuestros propios itinerarios de lectura, no leemos las cosas en el orden en que el autor piensa que sería bueno para nosotros. Están surgiendo nuevas formas de pensar en las que la mente usa el ordenador como complemento de su propia capacidad cognitiva."
B. Cope y M Kalantzis:
Para que la educación no adormezca las capacidades innatas de nuestros alumnos
No hay ninguna necesidad de escuchar “Los 40 principales” cuando uno puede hacerse su propia lista de reproducción en el iPod.(...) Haythornthwaite llama a esto “nuevo orden relacional”. Este nuevo orden funciona del mismo modo en el aprendizaje. No hay ninguna necesidad de ser receptores pasivos de conocimiento, cuando estudiantes y profesores pueden colaborar en el diseño del conocimiento.
Resultados de
encuestas a alumnos
De un total de 100 alumnos encuestados
87% tiene internet en casa
En el colegio;
La mayoría usa internet para :
- participar de redes sociales
- descargar audio, videos, etc
- buscar información
- chatear y enviar mensajes instantáneos
En el colegio:
Han utilizado: Word, PowerPoint y excel.

Manifiestan poco uso de software específicos
En la escuela:
Los sitios que mas frecuentan para realizar tareas son:
- Wikipedia
- Rincon del vago
- Respuestas de Yahoo, entre otros
En la escuela:
No saben determinar la confiabilidad de un sitio web
Resultado de
encuestas a docentes
De 12 docentes encuestados
Todos muestran predisposición al uso de las nuevas tecnologías
- Procesador de textos
- Planillas de cálculo,
- Correo electrónico
- Redes sociales
,
Algunos software específicos como
- avogadro
- Geogebra.
Algunas dificultades con las que se encuentran los docentes del colegio son:
- la red de la escuela que no funciona bien
- la falta de algunas netbook tanto de alumnos como de docentes.
Los docentes consideran que el uso de las TIC en la escuela, puede favorecer el aprendizaje del alumno, pero reconocen que esto no es una garantía de ello..

En su mayoría consideran que el rol del docente,debe cambiar pero no tienen muy en claro de que manera debe producirse este cambio. .
La mayoría considera que el docente debe capacitarse, actualizarse y que uno de los inconvenientes es el tiempo.
DIFERENCIAS
Son establecimientos de diferentes niveles educativos
el instituto tiene wi fi, mientras que en el colegio hay problemas de conectividad los AP disponibles no toleran la gran cantidad de alumnos. (El problema se está en proceso de solución)
SEMEJANZAS
Ambos establecimientos están en vìas de incorporar las TIC en sus procesos de enseñanza aprendizaje.
Diferencias y semejanzas
De un total de 10 alumnos encuestados, todos tienen internet en casa
En el Instituto:
Saben determinar la confiabilidad de un sitio web
En el Instituto:
- Acceden a google.it y consultan trabajos realizados en las universidades italianas más prestigiosas.
En el Instituto:
Manejan word, PowerPoint
resuelven trabajos propuestos mediante Webquest
En el Instituto:
Participan en redes sociales,
descargan audio y videos e investigan
.Usan el celular como "asistente"
,
Todos los docentes encuestados manifiestan su intención de incrementar el uso de las TIC
Utilizan
- WebQuest
- Power Point
¿Dónde podrían estar las claves para comprender?
“(...) no es en las TIC ni en sus características propias y específicas, sino en las actividades que llevan a cabo profesores y estudiantes gracias a las posibilidades de comunicación, intercambio, acceso y procesamiento de la información que les ofrecen las TIC, donde hay que buscar las claves para comprender y valorar su impacto sobre la enseñanza y el aprendizaje.” César Coll
¿Qué hacer para evitar un uso "trivial "de las TIC?
Potenciar las habilidades para relacionarse e interactuar
TAC: aprovechamiento para el aprendizaje y el conocimento.
TEP hacia la participación en la vida pública, en, educar a la participación en entornos colaborativos
"Si quieres obtener resultados diferentes, no hagas siempre lo mismo" Albert Einstein
Si seguimos haciendo lo mismo solo que ahora usando las netbook, estaremos utilizando las nuevas tecnologías a un nivel de TIC, si realmente queremos maximizar el uso de dichas tecnologías, debemos planificar nuestras clases de manera tal que la información procesada por nuestros alumnos se convierta en conocimiento ( nivel TAC) y a su vez este conocimiento interiorizado por el alumno, le permite participar y tomar decisiones ( nivel TEP)
Esc. Nº 4-132
Síntesis
Podemos ver que tanto alumnos como docentes están predispuestos al cambio.
Pero nos surge ahora un interrogante:
¿Saben ellos cómo lograr este cambio?
¿Qué habilidades ponen en juego los docentes cuando hacen uso de las TIC?
¿Qué habilidades e intereses ponen en juego los alumnos cuando integran la tecnología en sus prácticas de aprendizaje?
TIC
Tecnología de Información y Comunicación
Las nuevas tecnologías implican nuevos aprendizajes.
Aprendizaje Ubicuo
(Burbules, N)
Es el aprendizaje que se produce en todo momento y en cualquier lugar.
Aprendizaje Colaborativo asistido por computadora
Cuyos fundamentos teóricos están dados por las teorías:

La cognición distribuida (Salomón, G )
La cognición distribuida se refiere a un proceso en el que los recursos cognitivos se comparten socialmente para extender los individuales o para conseguir algo que un agente individual no puede alcanzar solo.
CONSTRUCTIVISMO
(Piaget, Jean)
Según esta teoría “enseñar ya no sería sinónimo de “mostrar; el rol del profesor, sería el de ayudar, estimular y permitir al estudiante construir su conocimiento a partir de un proceso participativo.
La Teoría Sociocultural ( Vygotsky, Lev )
Según esta teoría una parte importante del aprendizaje del niño ocurre a través de la interacción social, interacción entre profesor –estudiante e interacción entre estudiantes – estudiantes.
Este enfoque aporta un marco teórico que sustenta el aprendizaje colaborativo y para considerar el potencial de las TIC como herramientas mediadoras en este proceso.

Aprendizaje por descubrimiento
( Jerome Bruner)
Esta teoría implica
- Aprendizaje por descubrimiento según el cual ell docente debe motivar a los estudiantes a que ellos mismos descubran relaciones entre conceptos y construyan proposiciones
- dialogo activo
- formato adecuado de la información, acorde al desarrollo cognitivo del estudiante
- Aprender a aprender: la enseñanza debe propiciar la construcción intelectual, fomentar la reflexión y el aprendizaje de procedimientos para
resolver problemas;
Teoría de la actividad
(Leontiev, A)
Esta teoría se inicia con la noción de actividad. Se concibe como tal a un sistema en el que los individuos “hacen” siempre que un sujeto trabaje en un objeto con el fin de obtener un resultado deseado. Con este fin, el sujeto emplea herramientas, que pueden ser externas ( computadora) o internas ( plan o teoría)
Cognición Situada
(Brown, J-Collins, A y Duguid, P)
El aprendizaje situado ocurre de forma no intencional cuando los estudiantes trabajan en tareas auténticas que acontecen en el entorno del mundo real.
Saber cómo utilizar tecnología no es lo mismo que
saber cómo enseñar con tecnología.
(Mishra y Koehler, 2006: 1033)

El desarrollo del TPACK que proponen Harris y Hofer (2009) postula una forma de planificación basada en actividades y en la cual intervienen 5 decisiones claves:
objetivos de aprendizaje
decisiones pedagógicas prácticas
selección y secuenciación de tipos apropiados de actividades
estrategias de evaluación
herramientas y recursos
DIAGNÓSTICO
MARCO TEÓRICO
Como dice Sir Ken Robinson, es necesario un cambio de paradigma
Proyecto: "La música como vehículo de cultura"
Proyecto intercultural en el que van a participar los dos institutos mediante una propuesta WebQuest “La música como vehículo de cultura”

Participantes en la 1º etapa: docentes y alumnos de cada instituto.
Participantes en la presentación: el resto de los actores educativos y los padres de los alumnos.

Tiempo previsto: 1 mes.

La propuesta tiene como objetivo llevar a cabo un trabajo de investigación on line sobre la música como vehículo de cultura. Los participantes del ISDA realizarán una búsqueda en la discografía italiana y presentarán algunos temas que identifiquen una época y otros que identifiquen una región (música típica regional). Traducirán los textos al castellano para presentar el resultado del trabajo a los participantes de la escuela 4 quienes realizarán idéntica tarea pero enfocada a la discografía argentina.

Se dispondrá una fecha para la presentación del trabajo que cada instituto enviará via mail.

En esa fecha abierta al resto de la comunidad educativa, se presenciará la presentación de un video con los resultados del trabajo realizado por cada instituto. O sea el ISDA presenciará la presentación del trabajo sobre la música argentina y viceversa.

En una fecha sucesiva se prevé un encuentro via skype (Mendoza- Buenos Aires) para realizar el feedback sobre los resultados del trabajo.
Actividades que los alumnos realizan en internet
Manejo por parte de los alumnos de determinadas TIC
Actividades con TIC que mas le agradan a los alumnos
En el Instituto no existen dificultades en este sentido, tiene wi fi.
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