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ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

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by

Alicia Martín

on 3 April 2013

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Transcript of ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Adaptaciones 2. Adaptación Curricular Significativa 1. Adaptación Curricular poco Significativa Adaptación del currículo para superar dificultades detectadas en la que se modifican objetivos y/o criterios de evaluación. No se modifican los objetivos, las capacidades ni los criterios de evaluación establecidos para la etapa. Orden de 25 de julio de 2008 La evaluación y la promoción tomarán como referente los criterios de evaluación fijados en dichas adaptaciones curriculares . Promoción de un ciclo a otro, de un curso a
otro, se adoptará cuando el alumno haya
alcanzado los objetivos propuestos en su adaptación curricular que siempre deberán tener como referente los objetivos de la etapa. ALUMNOS CON NECESIDADES DE CARÁCTER COMPENSATORIO Asociación Andaluza de Superdotados (ASA) IDENTIFICACIÓN MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES ¿Quiénes son? Según Joseph Renzulli: Contexto familiar M. CARÁCTER ORDINARIO Transición a la Vida Adulta y laboral Facilitar el desarrollo de la autonomía personal,
la integración social y laboral del alumnado

Al finalizar el periodo de formación básica ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ¿Quienes son? Alumnos con Discapacidad ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Alumnos con trastornos
Graves de Conducta Requieren, por un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella, de determinados apoyos y atenciones educativas específicas debido a diferentes grados y tipos de capacidades personales de orden físico, psíquico o sensorial. Valoración: Equipo de Orientación Educativa o bien el D.O. Alumnado NEE ¿Cómo son? PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN CONCEPCIÓN DE LOS TRES AROS CAPACIDAD INTELECTUAL SUPERIOR A LA MEDIA ALTO GRADO DE DEDICACIÓN A LAS TAREAS ALTO NIVEL DE CREATIVIDAD Incorporación tardía al Sistema Educativo Situaciones de carácter compensatorias - Informe Psicopedagógico - Dictamen de escolarización Documentos: Atención a la Diversidad Evaluación Psicopedagógica Orientador Equipo educativo Padres * Hoja de solicitud de valoración
* Hoja de autorización de los padres
* Cuestionario de despistage de deficiencias sensoriales
* Cuestionario padres sobre contexto familiar
* Protocolo de acceso a la valoración Tutor. - Discapacidad visual -> Baja Visión, Ceguera - Discapacidad intelectual -> L/M/G/P - Discapacidad auditiva -> Hipoacusia, Sordera - Discapacidad física -> Lesiones de origen cerebral,
medular ... - Hiperactividad - Enfermedades raras y crónicas - Otros transtornos mentales - Transtornos graves de desarrollo - Transtornos graves de la comunicación -> Afasias,
Transtornos específicos del lenguaje Recursos:
- Espaciales (sonorización, luminosidad,
supresión de barreras..)
- Materiales (mobiliario, ayudas técnicas
para desplazamiento, visión o audición)
- Comunicación (sistema alternativo, recursos humanos) Documento de ACS Profesorado del área o materia
encargado de impartirla Redactan Aplican Especialista de Pedagogía Terapéutica (PT) del centro Asesoramiento del EOE o del DO Destacan:
Inteligencia
Creatividad
Personalidad
Aptitud académica Contexto escolar Observación e identificación de aptitudes

Escalas de detección para familias Expediente académico Observación de conducta Análisis de tareas y rendimiento académico Escalas de detección Pruebas estandarizadas Solicitud de evaluación psicopedagógica
Análisis de la información
Evaluación e informe psicopedagógico
Información a las familias
Información al equipo educativo
Disposición de la respuesta educativa
Seguimiento y evaluación EVALUACIÓN Inteligencia Test de inteligencia Escalas Wechsler
Escalas Kaulman
Matrices progresivas de Raven ¿Quienes son? Alumnado que se encuentra en situación de desventaja social y/o cultural desfavorecida o que pertenezca a minorías étnicas y/o culturales que presenta desfase escolar significativo y: CONCLUSIONES a) Calidad de educación para todo el alumnado, independientemente de sus condiciones y circunstancias.
b)Equidad, igualdad de oportunidades, inclusión educativa y no discriminación, como de desigualdades personales, culturales, económicas y sociales, con especial atención a la discapacidad.
c) Transmisión y práctica de valores que favorezcan la libertad personal, la responsabilidad, la ciudadanía democrática, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el respeto y la justicia, así como que ayuden a superar cualquier tipo de discriminación.
e) Flexibilidad para adecuar la educación a la diversidad de aptitudes, intereses, expectativas y necesidades del alumnado, así como a los cambios que experimentan el alumnado y la sociedad.
g) La orientación educativa y profesional de los estudiantes, como medio necesario para el logro de una formación personalizada, que propicie una educación integral en conocimientos, destrezas y valores. - Contexto socio-familiar
- Protocolos
Evaluación inicial Creatividad Pruebas estandarizadas Inteligencia creativa-CREA
Prueba de imaginación creativa-PIC Variables socio-afectivas Cuestionarios
Entrevistas
Pruebas objetivas Baterías de Contenidos Escolares de Pérez Avellaneda


Pruebas de conocimientos escolares de Alonso Tapia Primaria Secundaria Primeros cursos de ESO Nivel de
Competencia curricular Pruebas estandarizadas
Cuestionarios
Entrevistas
Observación de conducta M. CARÁCTER EXTRAORDINARIO M. CARÁCTER EXCEPCIONAL Presentación de contenidos de distinto grado de dificultad.
Propuesta de actividades de carácter interdisciplinar.
Diseño de actividades diversas, amplias, individuales y de libre elección.
Adaptación de recursos y materiales didácticos
Adecuación de los procedimientos e instrumentos de evaluación. Permiten el enriquecimiento:

Adaptaciones curriculares individualizadas de enriquecimiento

Adaptaciones curriculares individualizas de ampliación ACELERACIÓN El alumno/a sigue el programa educativo a mayor velocidad que sus compañeros, con reducción en la duración de su escolarización ¿QUÉ PUEDE HACER EL PROFESORADO? ¿QUÉ PUEDEN HACER LOS PADRES? LOE RD.1631/2006 LEA EQUIDAD EN
LA EDUCACIÓN ATENCIÓN A
LA DIVERSIDAD MARCO NORMATIVO RECURSOS * CREADE * AMBEZAR Centro de Recursos para la Atención a la Diversidad Cultural en Educación https://www.educacion.gob.es/creade/index.do http://ambezar.com/ambezar_2.html PROYECTOS DE MEDIDAS DE
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD INTRODUCCIÓN Valoración: Este alumnado presenta problemas para acceder a la adquisición de los objetivos y competencias básicas respecto a sus coetáneos. Dificultades de inserción educativa.
Necesidades de apoyo derivadas de su incorporación tardía al sistema educativo.
Necesidades de apoyo derivadas de una escolarización irregular.
Necesidades de apoyo, en el caso del alumnado inmigrante o refugiado derivadas del desconocimiento del idioma. Están dirigidas especialmente al alumnado inmigrante que presenta desfases curriculares de uno a dos años aproximadamente.
No debemos olvidar que las Adaptaciones Curriculares no son un currículo especial para alumnos “distintos” sino una respuesta que vincula el currículo ordinario y las necesidades que presentan los alumnos.
El referente a partir del cual se realizan las Adaptaciones Curriculares son las Programaciones de aula o de área. Principios LOE 3) Sin perjuicio de que la enseñanza básica garantice una educación común para todos, se adoptará la atención a la diversidad como principio fundamental.

Cuando tal diversidad lo requiera, se adoptaran las medidas pertinentes. LOE artículo 4 ORGANIZATIVAS CURRICULARES Incorporación al centro Equipo docente El reto educativo es conseguir una integración efectiva ¿Cómo? Plan de actuación: - Adaptación curricular Datos personales y escolares del alumnado.
Diagnóstico de la alta capacidad intelectual.
Entorno familiar y social del alumnado.
Determinación de las necesidades específicas de apoyo educativo.
Valoración del nivel de competencia curricular.
Orientaciones al profesorado y a los representantes legales del alumnado A.T.A.L Aulas Temporales de
Adaptación Lingüística ¿Cómo son? Son alumnos que se enfrentan a:
Nueva cultura
Nuevo lugar
Nuevo lenguaje
Ser diferentes
Tener que hacer nuevos amigos La base de partida para elaborar una adaptación es la programación de didáctica de aula Información básica sobre Sistema Educativo Apoyo específico para aprendizaje rápido
del idioma como materia instrumental básica A.T.A.L El objetivo es que estos alumnos puedan incorporarse lo más rápido posible al programación general y al ritmo normal del grupo. 1. Calidad y Equidad son inseparables
2. Fomentar la autonomía, flexibilidad y optimización de recursos
3. Promover la creatividad y la innovación educativa del profesorado
4. Impulsar la participación e implicación de todos los agentes de la comunidad educativa
5. Prevenir el fracaso escolar y el absentismo
6. Valoración del alumnado con respecto a su progreso (personal y académico) Una Asociación Malagueña para el Apoyo a las Altas Capacidades Intelectuales 'ASA Málaga'. Es una entidad sin ánimo de lucro constituida principalmente, pero no de forma exclusiva, por padres de niños con Altas Capacidades Intelectuales.

La Asociación está abierta también a adultos con estas características, a profesionales de la Psicología y la Educación, así como a cualquier persona física o jurídica que comparta nuestros fines. BIBLIOGRAFIA * Arnaiz Sánchez, P (2003): Educación Inclusiva. Una escuela para todos. Aljibe
* Arnaiz Sánchez, P (1997): Las adaptaciones curriculares en Secundaria. Madrid. Pirámide
* Brennan, W.K. (1988): El currículo para niños con necesidades especiales. Madrid. Siglo XXI.
* Bisquerra, R (2012): Orientación, tutoría y educación emocional ¿Y las familias? En numerosas ocasiones las necesidades Educativas especiales pueden venir derivadas de situaciones familiares difíciles que podrían derivar en riesgo de exclusión social.

Este hecho se trata de evaluar mediante cuestionario a los padres y madres sobre el contexto familiar.

De esta manera podremos concretar las medidas específicas a adoptar en función del alumno - Permanencia extraordinaria - Adaptaciones Curriculares poco significativas (de Acceso)
- Adaptaciones Curriculares Significativas Dictamen de Escolarización - Se establecerá si el alumno necesita recursos así como si necesita una adaptación curricular y qué tipo de adaptación - Está basado en el informe psicopedagógico
- Lo elaborarán los profesionales de los EOE de la zona 1.- Retos fundamentales
2.- Capacidades

3.- Respuestas Relación con contenidos Estrategias didácticas Actividades Evaluación 1.- Punto partida

2.- Dpto. Orientación

3.- Evaluación

4.- Alumnado

5.- Adaptaciones
Curriculares Eval. Inicial Exp. académico Altas capacidades NEE Incorporación tardía REALIZACIÓN Dpto Orientación CONTENIDO: REFUERZO PEDAGÓGICO Adaptación según necesidades OBJETIVOS CONTENIDOS EVALUACIÓN METODOLOGÍA CURRÍCULO Ampliar objetivos de programación.

Priorizar objetivos de carácter nuclear que no han sido logrados.

Introducir objetivos no incluidos en la programación. Eliminar contenidos ya asimilados.

Introducir nuevos contenidos procedimentales, de desarrollo social o afectivo.

Introducir contenidos de niveles superiores o desarrollar los mismos de forma más profunda. Diseño de actividades de distintos grados de dificultad y que permitan la expresión.

Organización del aula para realizar distintos tipos de actividades.

Distribución del tiempo para realizar distintas actividades.

Organización de actividades en grupos grandes, pequeños y de forma individual. Tomando como referencia su situación de partida.

Basada en la observación, análisis de trabajos, exposiciones...

Debe partir de una exploración inicial para analizar los progresos y resultados. VENTAJAS:

Proporciona a cada alumno/a la respuesta educativa más adecuada.
La socialización e integración es más normalizada. INCONVENIENTES:

Gran diversidad de recursos
Mayor flexibilidad horaria VENTAJAS:

Aumento de la motivación
Formación en grupo más acorde a sus capacidades INCONVENIENTES:

Dificultades de adaptación
Desigualdad en el desarrollo social y emocional
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