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Revisitando as diretrizes curriculares para a educação infan

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Gisely Corrêa

on 21 November 2016

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Transcript of Revisitando as diretrizes curriculares para a educação infan

Pedagogia Marista
Finalidade da Educação Marista:
Evangelização
Fé, esperança e amor
Hamonizar - Fé, cultura e vida
Jeito Marista: Presença; Simplicidade; Espírito de família; Amor ao trabalho; Ser e agir do jeito de Maria.
Tempos e espaços escolares

A Proposta Pedagógica Marista respeita o tempo da criança. A rotina é pensada de maneira a estimular todas as potencialidades das crianças, com a ocorrência de momentos significativos e enriquecedores ao longo de todo o dia. Ela trabalha a questão do limite, já que a criança passa a compreender que existem tempos específicos para cada atividade.
Imprescindível – experiências vividas e intervenções realizadas favorecem a aprendizagem.
Rotina – fundamental de 0 a 6 anos = estabilidade e segurança.

Educação Infantil na política educacional brasileira

CONTEXTO EDUCACIONAL

A educação infantil surgiu a partir da necessidades das famílias, para responder a uma mudança social onde as mulheres foram inseridas ao mercado de trabalho.


Contexto Legal
Protagonismo Infantil
Educadores e Professores
Deve ter a pedagogia da presença, a simplicidade, o espírito de família, o amor ao trabalho, a espiritualidade mariana, afetividade, o diálogo, o respeito, a exigência além de deve ser reflexivo e crítico.
Revisitando as diretrizes curriculares para a educação infantil marista
Educação e Contemporaneidade

Objetivos da formação continuada - formação dos professores
Relação Família e Escola
Formação permanente, integrada ao dia-a-dia nas escolas, de maneira coletiva. O professor não deve se abster de estudar mesmo com os desafios, ele tem de manter-se atualizado e desenvolver práticas pedagógicas eficientes.
Necessidade de aprofundar as relações e aproximações efetivando políticas educativas mobilizadoras e qualificadoras na interação família-escola. Uma relação de diálogo e parceria, uma co-responsabilidade educativa.
Concepção Marista de Ensino Aprendizagem

Ensino e Aprendizagem são conceitos que dizem respeito a um complexo sistema de interação entre professor estudante, no qual novos conhecimentos são transmitidos, gerando desenvolvimento e mudança de comportamento naquele que aprende.
A Concepção Marista seria conhecer o que as crianças são capazes de fazer sem ajuda, planejar situações com pares ou locutores mais experientes onde a criança possa avançar em seu processo de desenvolvimento e aprendizagem.

O estudante e o professor
Espaço-tempo da investigação
Marista – ensino pautado pela investigação = pedagogia do questionamento.
Durante a investigação os estudantes participam de todas as etapas de uma pesquisa. Ela possibilita a formação do espírito crítico, desenvolvendo a capacidade de saber pensar, aprender a aprender e questionar.

Espaço-tempo da criação
A escola deve estimular o desejo da criança e do jovem para aprender através de práticas educativas que oportunizem o desenvolvimento da criação e imaginação. No colégio Marista o estudante tem o seu espaço de criação respeitado através da expressão das emoções, da espontaneidade, da pesquisa, da música, da literatura, da arte, da liguagem e do corpo.
Espaço-tempo
da pastoral
Estratégias de ensino aprendizagem
Currículo
O currículo que elegemos:
O currículo não é algo fechado e nem uma camisa de força. Observamos que uma intervençãodiferenciada é essesncial, já que as vivências e realidadesde cada um são diferentes.
O currículo MARISTA:
Educar, evangelizar crianças e jovens para formar criastãos e cidadãos comprometidos na formação de uma sociedade sustentável, justa e solidária.
Concepções da Educação infantil

brincar
O brincar exerce um papel fundamental no desenvolvimento da criança;
A criança vivencia situações e interge com distintos objetos, atribuindo nvos sentidos;
O brincar oportuniza a resolução de conflitos, cumprinto de regras, habilidades decisivas para decisões cotidianas;
O professor deve possibilitar que o brincar seja um momento de construção de conhecimento;
A Criança é Criança Porque Brinca
A criança está perdendo sua capacidade original de brincar;
Passaram a usar menos lugares abertos e a natureza;
Leitura com a prática realizada atualmente
O ato de brincar é uma ação mediad pelo contexto sociocultural;
Possibilita ao educando a aquisição do conhecimento formal, o desenvolvimento dos processos do pensamento e a vivência dos valores cristãos.
letramento
A escrita é a extenção da fala

1-
Função social da escrita;
2- Situações sociais em que a linguagem será aprimorada ( recados, elaboração de perguntas, relatos de experiências sociais e de conhecimentos adquiridos, recontos de histórias e etc);
3-Práticas reais de leitura e escrita;
4- Manifestação da escrita na sociedade (rótulos/ placas);
5-Progredir no domínio fonético -fonológico (levar a criança a pensar na linguagem e fazer associações / poesias, parlendas, trava- língua, música).


conhecimento de mundo
Um dos principais objetivos do processo educativo é compreender e dar sentido ao mundo. É importante valorizar o conhecimento prévio da criança e torna-la protagonista da aprendizagem e coparticipante da construção do saber.


educação matemática

imagem-arte
e linguagem
Forma de expressão
Necessidade de comunicação/ linguagem artística
Desenvolvimento do pensamento artístico
Ampliar a sensibilidade, a percepção, a reflexão e a imaginação
Facilitador da aprendizagem
Sentido religioso
Religião - Doutrina
Religiosidade - Busca insensante de Deus
Cultivar valores
Escolher o bem, justiça, fraternidade, cuidado com o meio ambiente, ética e tolerância
Respeito as individualidades

Champagnat nos trás os seguintes ensinamentos:
" Tornar Jesus Cristo conhecido e amado"
Formar "bons cristãos e virtuosos cidadãos"

O caminho para uma metodologia unificadora
A metodologia adotada na Educação Infantil reflete, de forma coerente, os fundamentos filosóficos e psicológicos da sua Proposta Pastoral Pedagógica, que concebe a criança como cidadã, como pessoa em processo de desenvolvimento, como sujeito ativo na construção do seu conhecimento e alguém chamado por Jesus para viver uma vocação humana e cristã.rir texto.
Respeitar a criança como ser pensante;
Cultivar sua curiosidade;
Manter uma rotina para as turmas da E.I. - Rotina mecânica e rotina estruturante.

Planejamento
Planejamento como parte da história do ser humano;
A prática do planejamento de ensino não pode ser mecânica e /ou engessada, requer reflexão e deve ser articulada.
Características básicas
:
Intencionalidade
Sistematização
Organização
Roteiro
Registro
Avaliação

Recursos didáticos
Instrumentos que ampliam, ilustram e qualificam a prática pedagógica, estimulando o estudante na sua aprendizagem;
Atuam como mecanismos de exteriorização e interiorização de ideias e sentimentos em prol da produção do conhecimento e construção da identidade;
Finalidade:
Orientar o processo educativo;
Oportunizar a vivência e contrução do conhecimento;
Desenvolver a criatividade e capacidade expressiva.
Avaliação
O processo avaliativo tem intencionalidades, entre elas:
Observar o educando;
Analisar e compreeender suas estratégias de aprendizagem;
Tomar decisões pedagógicas favoráveis à continuidade do processo;
Pode ser classificatória e excludante se tiver registro;
A observação só pode ser considerada instrumento de avaliação

Protagonismo infantil
Na rede Marista, a matemática é mais que aprender técnicas de utilização imediata; é interpretar, construir ferramentas conceituais, criar significados, perceber e resolver problemas, desenvolver o raciocínio lógico, a capacidade de compreender, construir conceitos e desconstruir conceitos equivocas.

Está presente nas atividades realizadas pelas crianças;
Situações problemas.

"Deixar a criança livre para manipular e experimentar os materiais que possibilitam a construção e desconstução de novos conceitos."

"A criança deve ser protagonista de todo o processo."
EDUCAÇÃO MATEMÁTICA E SEUS CONTEÚDOS
Números e sistema de numeração;
Espaço e forma;
Grandezas e medidas;
PAPEL DO PROFESSOR
HABILIADES
E COMPETÊNCIAS
Desafio: Lutar por um mundo melhor, mais justo, humano e ético.
Homem capaz de observar, captar problemas, pensar e atuar nas possibilidades.

O Marista tem por principio proporcionar um ambiente afetivo e acolhedor, onde os estudantes se sintam seguros, mas com estímulos e possibilidades adequadas para o crescimento social e intelectual de cada um deles.
Nossos professores educam tendo como referência a Pedagogia da Presença, principio proposto por Marcelino Champagnat que estabelece o acolhimento, o diálogo, o respeito e a confiança mútua como elementos fundamentais para a relação professor e aluno. (Carisma Marista). O professor deve ser um formador de opiniões e não somente um transmissor de ideias ou conteúdos.

A Educação Infatil foi assegurada em 1988 com a criação do EAC, até então era concebida exclusivamente assistencialista
Para favorecer a apredizagem o professor se vale de estratégias.
Aprender com resolução de problemas.
Aprendizagem significativa.
protagonismo infanto juvenil.
Aprendizagem cooperativa: compartilhamento de ideia.
"Considera-se a expressão "tratégias de ensino-aprendizagens" num sentido amplo, que inclui os termos métodos, técnicas, meios e procedimentos de ensino".

Sujeitos da Educação Básica

Finalidade da educação Marista é a evangelização. Unidade educacional que se traduz em escola em Pastoral.
Numa escola Marista não pode existir uma prática pedagógica desligada da pastoral, é necessário que haja uma prática pastoral-pedagógica que se constitui num todo e perpassa a Unidade Educacional em todas as suas dimensões, para que ela evangelize por meio do currículo e desenvolva em seu interior uma cultura evangelizada.

Antes a criança era considerada um ser incapaz de falar, expressar sentimentos e pensamentos. Atualmente a criança é valorizada, protegida e tem seus direitos garantidos.
Autonomia na construção do saber
Esta área tem como ponto de partida a iniciação científica. Que se dá apartir do interesse das crianças e seu interesse.

Quem quer saber o quê?
Questionamento cientifico:
Quais?
Quantos?
O que?
como?
Por quê?
Para que?
Onde?
Quando?
Quantos?

A problematização das situações favorecem o desensenvolvimento natural, cultural e social da criança
Nesse processo o professor possui como papel princial, aguçar as crianças para que desenvolvem o desejo de observar, exprementar, questinar, invertigar entre outros.
Cuidado e educação na rede marista
Organização curricular
As intituições infantis tinham a função de assitencialismo, custódia e higiene da criança.
Escola nova - evolução natural da criança onde aprende fazendo.
Compensátoria - a aprendizagem e o desenvolvimento das crianças são atividades lúdicas.
Praparatória - busca preparar a criança para a alfabetização.
Concepção global - busca desenvolver as habilidades, conhecimento e atitudes.
É baseada no legado São Marcelino Champagnat.
A rede Marista busca o toque, o olhar, a fala, o movimento e o cuidado.
Encorpora atividades educas, cuidados e brincadeiras.
É uma rede com teoria e prática.
Deve ser planejado e interdisciplinar.
Multiplicidade de ambientes.
Evangelização
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