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El estudiante y el docente en línea

Presentación para la PEC 3 de la asignatura "Enseñar y aprender en línea" propia del posgrado de Docencia universitaria en línea (UOC, curso 2014-2015)

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Transcript of El estudiante y el docente en línea

Roles según el formato
Presencial
Perfil y competencias del docente en línea
Atento a la realidad social del aula.
Dedicación del docente virtual
Observaciones a todo lo anterior
El uso de TIC no es exclusivo del docente virtual.
El estudiante y el docente en línea
El docente
Tiene que adaptarse al entorno.
Su rol deberá ser distinto según el formato (presencial, virtual o semipresencial).
Aunque es deseable que su actitud sea la misma con independencia del entorno.
Roles según el formato
Presencial
Aprendiz virtual tipo
Conocimientos previos y experiencia variables.
Dedicación del estudiante virtual
Observaciones a todo lo anterior
El estudiante virtual tiene perfil propio. El docente debe conocerlo para poder personalizar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
El estudiante
Puede necesitar adaptación.
Su rol cambia al de protagonista del aprendizaje.
Debe sentir que recibe apoyo y orientación.
Alejandro Martínez Giralt
Virtual
-Protagonista y centro del aula.
-Conductor, transmisor.
-Impone su propio ritmo.
-Proporciona los conocimientos.
-Se comunica de forma instantánea y directa.
-Atención casi exclusiva en horas de clase.
-Asume un rol secundario frente al alumno.
-Facilitador, guía, tutor.
-Sigue el ritmo del alumno.
-Diseña las situaciones de aprendizaje.
-Se comunica de forma asíncrona.
-Atención flexible.
Motivado para aprender y enseñar a aprender.
Capaz de motivar, de estimular el aprendizaje.
Dominador del lenguaje escrito.
Conocedor de las TIC.
Predispuesto a la innovación.

Exige más tiempo que la de su par presencial para:
-Seleccionar herramientas y contenidos.
-Explicar a los estudiantes el funcionamiento del curso y las actividades a realizar.
-Atender las necesidades del alumnado, proporcionándole
feedback
para no generarle sensación de desatención.
Lo que no significa que el profesor deba convertirse en "esclavo del alumno".
El ideal constructivista tampoco es exclusivo del docente virtual. También puede seguirse en enseñanza presencial.
No basta con trabajar en un entorno diferente. Se requieren motivación y adaptabilidad.
Muchos docentes son reticentes a adaptarse al EVEA. Cuando no lo son ellos, lo es la institución.
Sea cual sea el entorno, el docente debe ser curioso y tener vocación pedagógica.
-La mayor de las veces está en infantil o en secundaria.
-Depende del docente.
-Receptor pasivo de datos.
-Asiste a clase en un horario fijo.
Virtual
-Suele ser un adulto.
-Independiente, controla su propio aprendizaje.
-Es proactivo y crea conocimiento.
-Aprende en un marco horario flexible.
Puede ser "inmigrante" o "nativo digital". Esto último no asegura que sea hábil en el uso de todas las TIC.
Actitud proactiva y compromiso.
Competente en compresión lectora y expresión escrita.
Depende de la claridad del tutor para desarrollar sus actividades.
Hay discrepancias entre quienes defienden:
Un tópico atribuye a la enseñanza virtual menor carga de trabajo y menor demanda de tiempo que la presencial.
-Que el aprendizaje virtual implica más tiempo porque el estudiante asume el rol protagonista en su desarrollo.
-Que el aprendizaje no requiere de más tiempo, sino de una mejor organización u optimización del mismo.
En todo caso, hay acuerdo en que es necesario dedicar tiempo al estudio y organizarse para ello.
Hay "inmigrantes digitales" que acaban percibiendo el EVEA y las TIC como obstáculos. Esto puede generarles frustración.
Alumnos que en teoría son "nativos digitales" no tienen acceso a las TIC por falta de infraestructuras o de poder adquisitivo.
Si no se le atiende, no entiende lo que se le pide o se ve exigido en exceso, el alumno puede frustrarse, sin que en ello influya su supuesta competencia digital.
Por encima de todo, hay que formar al estudiante "para la vida", no solo para las demandas educativas.
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