Loading presentation...

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

EĞİTİM PSİKOLOJİSİ 10.SINIF

No description
by

meral yiğit

on 6 December 2017

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of EĞİTİM PSİKOLOJİSİ 10.SINIF

GELİŞİM PSİKOLOJİ
TEMEL
GELİŞİM DÖNEMLERİ
HAZIRBULUNUSLUK
BÜYÜME
OLGUNLASMA
GELiSiM
DEĞiSiM
ONUN BiSiKLETE BiNMESi BiR DEGiSiMDiR
HANZO GELiSMEKTE BiRAZ GERi KALMIS GALiBA:)
OLGUNLASMA iÇiN BELKi BiR ÖRNEK OLABiLiR
GALiBA GELiSiM PiSKOLOJiSi 4+4+4 SEVMEMiS:):(
DOĞUM ÖNCESi DÖNEM
BEBEKLİK DÖNEMİ
İLK ÇOCUKLUK
DÖNEMi
SON ÇOCUKLUK
DÖNEMi
ERGENLiK
YETİŞKİNLİK
DÖNEMİ
(DOKUZ AY:)
(0-2 YAS)
(2-6 YAŞ)
(11-14 YAŞ)
(6-12 YAS)
FİiZiİKSEL
GELiSiİŞİM

BEDENSEL
PSİKOMOTOR
BEBEKLiK DÖNEMiNDE
iLK ÇOCUKLUK DÖNEMi
OKUL DÖNEMi
ERGENLiK DÖNEMi
GELİŞİiSiMiİN
4 ALANI
PSİKOLOJİK
ZİHİNSEL
BİYOLOJİK
SOSYAL
GELİŞİM ZAMANDAN BAĞIMSIZDIR
TÜRE ÖZGÜDÜR
SİSTEMATİKTİR
DÖLLENMEDEN ÖLÜME KADARDIR
İLERİYE DÖNÜKTÜR
BEKLENDİK DEĞİŞİM
KAVRAMLAR
GELİŞİMİN TEMEL İLKELERİ
SIRALIDIR.(bastan ayagı, dıstan içe, genelden özele)
GELiSiM BÜTÜNDÜR.
GELiSiMDE BiREYSEL FARKLILIKLAR VARDIR.
GELiSiM ESNEKTiR.
TARiHTEN ETKiLENiR
NÖBETLESEDiR
KRiTiK DÖNEMLER VARDIR
ÇEVRE VE KALITIMDAN ETKLENiR
BEBEKLiK
iLK ÇOCUKLUK
OKUL DÖNEMi
ERGENLiK DÖNEMi
KABA MOTOR
BECERiLER
iNCE MOTOR
BECERiLER
hersey zamanında:)
hoooooooooopppppp:):):):):)
PSİKOLOJİYE
GİRİŞ

FİZİKSEL
GELİŞİM

BİLİŞSEL
GELİŞİM

BİLİŞSEL GELİŞİM VE PİAGET
ÖRGÜTLEME
UYUM SAĞLAMA
DENGELEME
BİLİŞSEL GELİŞİMİN TEMEL İŞLEVLERİ
DUYUSAL MOTOR DÖNEM (0-2 YAŞ)
İŞLEM ÖNCESİ DÖNEM(2-7 YAŞ)
SOMUT İŞLEMLER
DÖNEMİ(7-11 YAŞ)
BİLİŞSEL GELİŞİMİN DÖNEMLERİ
KÖPEK
ŞEMA
ÖZÜMSEME
UYMA
KÖPEK
HER KUYRUKLU VE 4AYAKLI KÖPEK DEĞİLDİR HER KÖPEK KUYRUKLU VE 4 AYAKLIDIR
SEMBOLİK DÖNEM
SEZGİSEL DÖNEM
YA ASLINDA BUNU 2-4 YAŞ GRUBU YAPAR AMA İDARE EDİN ARTIK...:):):)
SÜT
SEVMEM
OYUNCAK
ALDIM
ANNEMLE
GEZMEYE GİTTİK
ÇİKOLA
TAAAA
BEBEK
BENİM
BU ÇOCUK SEZGİSEL DÖNEMİ YAŞAMADAN SOMUT DÖNEME GEÇMİŞ:):):)
:)
:)
SOYUT İŞLEMLER DÖNEMİ(11-... YAŞ)
DİL
GELİŞİMİ
Topografik
Kişilik Kuramı
Yapısal
Kişilik Kuramı
Psikoseksüel
Gelişim Kuramı
BİLİNÇ
BİLİNÇ
DIŞI
BİLİNÇ
ÖNCESİ
YA SENDE
NE VAR Ki:(:(
ORAL
ANAL
FALLİK
LATENT
GENİTAL
EGiTiM PSiKOLOJiSi
AHLAK GELİŞİMİ
TAM DA BU DÖNEM IÇIN
AL GÜLÜM VER GÜLÜM
GELİŞİM
ALANLARI

Dil, insanların birbirlerine bilgi, düşünce ve eğilimlerini aktarabilmelerinin yanı sıra fikirlerini
düzenleyebilmelerini ve duygularını ifade etmelerini de sağlar. Dil, aynı zamanda düşünme, muhakeme,
problem çözme ve planlama gibi bilişsel süreçleri de içermektedir. Dil, bireyin sosyal bir kişi olmasını sağ-
layan bilişsel gelişimine zemin hazırlar
SOSYAL DAVRANIŞ
YAŞ
MOTOR
GÖRME / MOTOR
Dİl / KONUŞMA
1. AY
YÜZÜSTÜ POZİSYONDA BAŞINI HAFİFÇE KALDIRIR, EMEKLEME HAREKETLERİ YAPAR
ELİ YUMRUK ŞEKLİNDE SIKILIDIR. EŞYAYI ORTA HATTA KADAR GÖZÜYLE İZLER
SESE TEPKİ GÖSTERİR. (GÖZ KIRPMA, HAREKET, SIÇRAMA)
İNSAN YÜZÜNE BAKAR
SOSYAL DAVRANIŞ
YAŞ
MOTOR
GÖRME / MOTOR
Dİl / KONUŞMA
2. AY
BAŞINI 90 DERECEDE TUTAR
ELİ YUMRUK ŞEKLİNDE DEĞİLDİR.EŞYAYI ORTA HATTAN GERİLERE DOĞRU İZLER
KONUŞULUNCA VEYA MEŞGUL OLUNCA GÜLÜMSER
ETRAFI İLGİ İLE SEYREDER
SOSYAL DAVRANIŞ
YAŞ
MOTOR
GÖRME / MOTOR
Dİl / KONUŞMA
3. AY
YÜZÜKOYUN POZİSYONDA KOLARI ÜZERİNE YASLANARAK GÖVDESİNİ KALDIRIR BAŞINI RAHATÇA DİK TUTAR
ELLERİ AÇIKTIR EŞYAYI YAKALAR VE KENDİNE DOĞRU ÇEKER
KEYİF SESLERİ ÇIKARIR
TANIDIĞI KİŞİLERE VEYA EŞYAYA UZANIR, BESLENME HAZIRLIĞINI ANLAR
SOSYAL DAVRANIŞ
YAŞ
MOTOR
GÖRME / MOTOR
Dİl / KONUŞMA
4. AY
DESTEKLE OTURUR
EŞYAYI ALMAK İÇİN İKİ KOLUNU BİRDEN KULLANIR. MASA ÜZERİNDEKİ KÜPE DOKUNUR
5 AYLIK SESİ LOKALİZE ETMEYE BAŞLAR, ZİL SESİNE BAŞINI ÇEVİRİR, AGU AGU SESLERİ ÇIKARIR
ETRAFINI SEYRETMEYİ SEVER
SOSYAL DAVRANIŞ
YAŞ
MOTOR
GÖRME / MOTOR
Dİl / KONUŞMA
6. AY
SIRT ÜSTÜYKEN YÜZÜKOYUN DÖNEBİLİR. DESTEKSİZ OTURUR. YATAR DURUMDA AYAĞINI AĞZINA GÖTÜRÜR.
İKİ ELİNİ AYRI AYRI KULLANIR. EŞYAYI BİR ELİNDEN DİĞERİNE GEÇİRİR
TEK HECELİ SESLER ÇIKARIR. 7 AYLIK "BAŞ BAŞ" YAPABİLİR
YABANCILARI YADIRGAR. EL ÇIRPMA OYUNUNU ANLAR, OYNAR
SOSYAL DAVRANIŞ
YAŞ
MOTOR
GÖRME / MOTOR
Dİl / KONUŞMA
9. AY
EMEKLER, AYAĞA KALKABİLİR. AYAKTA DURMAYI SEVER.
BAŞ VE İŞARET PARMAĞI İLE KÜÇÜK EŞYALARI ANLAYABİLİR, BİBERONU TUTAR, PARMAKLARI İLE YİYEBİLİR
SESLERİ TAKLİT EDEBİLİR. 10 AYLIKKEN BAZI SESLERİ ANLAYARAK SÖYLEYEBİLİR (DEDE, MAMA) 11 AYLIKKEN BİLİNÇLİ OLARAK SÖZCÜKLERİ SÖYLER
ETRAFI KARIŞTIRMAYA BAŞLAR
SOSYAL DAVRANIŞ
YAŞ
MOTOR
GÖRME / MOTOR
Dİl / KONUŞMA
12. AY
YARDIMSIZ VEYA YARDIMLA YÜRÜR, OTURDUĞU YERDE KENDİ KENDİNE DÖNEBİLİR.
BAŞ. İŞARET PARMAKLARINI KULLANIR, EŞYALARI YERE ATAR, OYUNCAKLARINI ELİNDEN BIRAKIR
BASİT SÖZCÜKLERİ ANLAR, YAPAR. (14. AYDA 3 SÖZCÜK)
BAŞKALARININ HAREKETLERİNİ TAKLİT EDER. GİYİNİRKEN YARDIMCI OLUR.
SOSYAL DAVRANIŞ
YAŞ
MOTOR
GÖRME / MOTOR
Dİl / KONUŞMA
15. AY
RAHATÇA YÜRÜR, EMEKLİYEREK MERDİVEN ÇIKAR
ÖĞRETİLDİĞİNDE TAKLİT OLARAK KAĞIDI KARALAR
BASİT EMİRLERİ ANLA, YAPAR. 4-6 SÖZCÜK SÖYLER ANLAŞILMAYAN SÖZLERİ KONUŞUR GİBİ SÖYLER
ALTINI ISLATTIĞI ZAMAN ANNESİNE GÖSTERİR
SOSYAL DAVRANIŞ
YAŞ
MOTOR
GÖRME / MOTOR
Dİl / KONUŞMA
18. AY
KOŞAR, AYAKTA İKEN DÜŞMEDEN OYUNCAĞINI FIRLATABİLİR.
KİTAP YAPRAKLARINI İKİŞER ÜÇER ÇEVİRİR.
KAŞIĞINI DOLDURARAK KENDİSİ YEMEK YER
7-20 SÖZCÜK BİLİR.VÜCUDUN EN AZ BİR PARÇASINI BİLİR, ELİYLE GÖSTERİR. SÖZCÜK SALATASINA ANLAŞILIR SÖZLERİ DE KATAR
ANNE BABASINI TAKLİT EDER. (YER SÜPÜRME, TOZ ALMA...) DİĞER ÇOCUKLARLA BİRLİKTE OYUN OYNAYABİLİR.
SOSYAL DAVRANIŞ
YAŞ
MOTOR
GÖRME / MOTOR
Dİl / KONUŞMA
21. AY
ÇÖMELEBİLİR
MERDİVEN ÇIKABİLİR.
5 KÜPLÜ KALE YAPABİLİR.
BARDAĞI TUTARAK SU İÇEBİLİR.
3-5 VÜCUT BÖLÜMÜNÜ BİLİR. İKİ SÖZCÜKLÜK CÜMLE KURABİLİR.
YEMEK VE TUVALETE GİTME İSTEKLERİNİ İŞARET VE SÖZCÜKLERLE İFADE EDER.
SOSYAL DAVRANIŞ
YAŞ
MOTOR
GÖRME / MOTOR
Dİl / KONUŞMA
24. AY
YARDIMSIZ MERDİVEN İNİP ÇIKABİLİR
KİTAP YAPRAKLARINI TEKER TEKER ÇEVİREBİLİR, PABUÇ VE PANTOLONUNU ÇIKARABİLİR
50 SÖZCÜK BİLİR, 2 SÖZCÜKLÜ CÜMLELER KUARBİLİR, "BEN, BİZ SİZ" ZAMİRLERİNİ BİLİR, EŞYALARIN İSMİNİ SÖYLEYEBİLİR.
ÇATAL, KAŞIĞI RAHATÇA TUTABİLİR, KULANABİLİR.
SOSYAL DAVRANIŞ
YAŞ
MOTOR
GÖRME / MOTOR
Dİl / KONUŞMA
2,5 YAŞ
SIÇRAYABİLİR, TOPU BAŞININ ÜZERİNDEN ATABİLİR.
DÜĞMELERİ ÇÖZEBİLİR, KALEMİ BÜYÜKLERE BENZER ŞEKİLDE TUTABİLİR.
ÇOĞUL GEÇMİŞ ZAMAN KULLANIR, "BEN" ZAMİRİNİN GENELLİKLE DOĞRU KULLANIR
ADINI VE SOYADINI SÖYLEYEBİLİR,
SOSYAL DAVRANIŞ
YAŞ
MOTOR
GÖRME / MOTOR
Dİl / KONUŞMA
3. YAŞ
ÜÇ TEKERLEKLİ BİSİKLETE BİNER. İKİ AYAĞINI KULLANARAK MERDİVEN ÇIKAR
KISMEN KENDİSİ GİYİNEBİLİR. SÖYLEYİNCE GİDİP ELLERİNİ YIKAYABİLİR.
OLAYLARI ANLATIR, CİNSİNİ BİLİR.
OYUNCAKLARINI PAYLAŞIR, ÇOCUKLARLA OYUN OYNAR
SOSYAL DAVRANIŞ
YAŞ
MOTOR
GÖRME / MOTOR
Dİl / KONUŞMA
4. YAŞ
SIÇRAYARAK TEK AYAK ÜZERİNDE DURABİLİR.
DÜĞME İLİKLEYEBİLİR, TOPU YAKALAR
RENKLERİ BİLİR, ŞİİR VE ŞARKIYI EZBERE SÖYLEYEBİLİR.
HAYALİ MASALLAR ANLATIR, GRUP OYUNLARINA KATILIR.
SOSYAL DAVRANIŞ
YAŞ
MOTOR
GÖRME / MOTOR
Dİl / KONUŞMA
5. YAŞ
TEK AYAR ÜZERİNDE SIÇRAR. ALÇAK ENGELLERDEN ATLAYABİLİR
PABUÇLARINI BAĞLAYABİLİR, EKMEĞİN ÜZERİNE BIÇAKLA YAĞ SÜREBİLİR.
ADINI YAZABİLİR. ANLAMADIĞI SÖZCÜĞÜ SORAR
YARIŞMALI OYUNLARA UYAR, KURALLARA UYAR, EV İŞLERİNE KATILMAK İSTER
ERİNLİK DÖNEMİ
Genç Yetişkinlik
20-35
Orta Yetişkinlik
35-65
İleri Yetişkinlik
65-+
20-65 YAŞ
14-20 YAŞ
GELİŞİM GÖREVLERİ VE EĞİTİM
KİŞİLİKLE İLGİLİ TEMEL KAVRAMLAR
Özgür, arkadaşlarıyla sorunlarında
her iki tarafı da yargılamadan dinler.
Bireyin herhangi
bir nesne ve durum
karşındaki olumlu eğilimi
Doğuştan var olan,
kişiye özgü,
oldukça sınırlı
duygusal tepkilere
Çevre ve toplumsal değerlerden meydana
gelen eğilimlerin oluşturduğu
davranışlar bütünü
Bireyin doğuştan getirdiği özelliklerle eğitim ve yaşantı sonucu geliştirdikleri özelliklerin birleşimine
Bireyin kendi davranışlarının yönünü belirlemede kullandığı ölçütlere
Kişinin kendini algılama ve değerlendirmesine
Bireyin olaylar ve insanlar karşısında takındığı alışkanlık hâline gelmiş duyuş ve görüş biçimine
Nesne ve olayları temsil eden sembol ve kavramların
belli bir amaca yönelik bilişsel etkinliklerine
KİŞİLİK GELİŞİMİ VE KURAMLARI
Oral Dönem (0-1 Yaşlar): Libido(Freud’a göre doğuştan
olan ve biyolojik olarak belirlenen haz dürtüsüdür.)
ağız bölgesinde yoğunlaşmıştır. Oral dönemin
amacı, bebeğin ebeveyniyle yakınlaşarak güven duygusunu
kazanmasıdır.
Anal Dönem (1-3 Yaşlar): Tuvalet eğitimiyle birlikte
yeni haz kaynağı anal bölge olur. Anal dönemde
çocuk, tuvalet kontrolünü edinirken kuralları koyan
ebeveyniyle mücadele etmek yoluyla bağımsızlığını
kazanır.
Fallik Dönem (3- 6 Yaşlar): Çocuk, nasıl doğduğunu
merak eder. Cinsiyet farkını anlamaya çalışır.
Bu dönemde kız çocuk babaya ilgi duyduğundan
annesinin, erkek çocuk da anneye ilgi duyduğundan
babasının onu cezalandıracağını düşünür.
Gizil (Latent) Dönem (6-11 Yaşlar): Cinsel dürtüler
sessizleşir. Güçlü öğrenme, oyunlarda etkinlik, çevrenin
keşfedilmesi, çevredeki insanlar ve nesneler
ile daha yeterli ilişki kurma sağlanır. Bu dönem, yeteneklerin
geliştirilmesi için önemlidir.
Genital Dönem (12-20 Yaşlar): Ergen, aileden
bağımsızlaşarak karşı cinsten kişilerle olgun ve
sağlıklı ilişkiler kurabilmeyi öğrenmeye yönelir.
Meslek seçimine dair tasarılarda bulunma ve yuva
kurma isteği belirir. Toplumdaki yeri ve yapmak istedikleri
konusunda çatışmalar yaşar.
FREUD
DÖNEMİN OLUMLU
GEÇMESİ HÂLİNDE KİŞİLİK
1. Çocuk ve ebeveyn arasındaki
mücadele başarılı sonlanırsa kişisel
özerklik, girişimcilik, iş birliği kurma
ve kuralları anlama özellikleri gelişir.
2. İçgüdüsel dürtülerin kontrolü ve
cinsel yönden sessizlik, benliğin
(egonun) ve yeteneklerin gelişmesini
sağlar. Çocuk, kendi cinsi ile ilgilenir
ve kendini daha çok oyuna
verir. Bilişsel, sosyal ve kültürel açıdan
gelişeceği etkileşimlere girer.
3. Cinsel kimlik oluşurken suçluluk
duymadan girişimde bulunma, içsel
süreç ve dürtülerin denetim ve kontrolünün
oluşması sağlanır.
4. Aileden son olarak bağımsızlık
kazanılarak aile dışı ilişkilere başlanır.
Olgun bir kişisel kimlik duygusu
kazanılır. Böylece kişi, kendiliğin
gerçekleşmesinde doyuma ulaşır
ve çalışma alanında, anlamlı amaçlarda,
değerlerde, sevgide, yaratıcılık
ve üreticilikte başarılı olur.
DÖNEMİN OLUMSUZ
GEÇMESİ HÂLİNDE KİŞİLİK
1. Kişi, ana-baba otoritesinden sıyrılıp
kendi bağımsız kimliğini kazanırken
bir kimlik bunalımına düşebilir.
Cinsel kimlik, sosyal etkinlik ve aileye
bağlılığın sonlanması gibi çözümler
oluşamadığından eksiklikler görülür.
2. Aşırı çekingenlik, girişim kısırlığı,
cinsel kimlikte güvensizlik, cinsel ilişkiden
kaçınma ve cinsel soğukluk
görülebilir. Alışılagelmiş kadın ve
erkek rolleri reddedilir.
3. Dışkı tutan çocuklarda ilerideki kişiliğinde
aşırı düzenlilik, inatçılık,
cimrilik özellikleri görülür. Dışkı kontrolüne
karşı gelen çocuklarda kişilik
özellikleri ise savrukluk, dağınıklık,
karşı gelme ve öfkedir.
4. Kontrolün olmaması, öğrenme ve
yeteneklerin gelişmesinde enerjinin
yeteri kadar yüceltilip kullanılmamasına
yol açabilir. Diğer yandan içsel
kontrolün aşırılığı da kişilik gelişiminin
olgunlaşmamasına ve takıntılı
(obsesif) karakter özelliklerinin yaşa
göre erken ortaya çıkmasına neden
olabilir.
YAKLAŞIM NASIL OLMALI?
1. Bu dönemde ebeveyn, çocuğun
bilme, anlama, öğrenme isteğini
desteklemeli, meraklarını ve ilgilerini
engellememelidir.
2. Ebeveyn, ergenin ailesiyle fazla
iç içe olmak istemeyişini ve yalnız
kalma ihtiyacına saygı duymalı,
sosyalleşmesini engellememelidir.
3. Ebeveyn, tuvalet eğitiminde çocuğa
karşı hoşgörülü olmalı ve
baskı yapmamalıdır.
4. Ebeveyn, cinsel merak ve sorularından
dolayı çocuğu ayıplamamalı
ve susturmamalıdır. Ona kendi vücudu
ve organlarını tanıtmalı ardından
cinsel konular hakkında bilgi
vermelidir.
ERİKSON’A GÖRE PSİKOSOSYAL GELİŞİM DÖNEMİ ÖZELLİKLERİNİN
KİŞİLİK GELİŞİMİNE ETKİLERİ
“Ege Bölgesi’ndeki bir ilçede bir kadın kanserden ölmek üzeredir. O ilçedeki bir doktor da bitki özlerinden
yaptığı bir ilacın kanseri tedavi ettiğini söylemektedir. Gerçekten de ilacı kullanan bazı hastalar
iyileşmiş görünmektedir. Ancak doktor, ilacı kendisine mal oluşunun 10 katı fazlasına satmakta, bir doz
ilaç için 50 TL istemektedir. Hasta kadının kocası ilacı satın alabilmek için her türlü çareye başvurmuş,
gerekli paranın ancak yarısını toplayabilmiştir. Bunun üzerine doktora giderek karısının ölmek üzere
olduğunu anlatmış ya kendisine ilacı daha ucuz vermesini ya da ilacın kalan parasını daha sonra ödemeyi
teklif etmiştir. Ancak doktor bunu kabul etmemiş, ‘Bu ilacın isteklisi çok fazla, parası olana satarım.’
demiştir. Çaresiz kalan koca sonuçta bir gece gizlice ilacı çalmıştır. Sizce de ilacı çalmalı mıydı?”
Carl Rogers’ın Hümanistik Kişilik Kuramı
Maslow’un İhtiyaçlar Hiyerarşisi Piramidi
Bu tutum ailenin katı disiplin uyguladığı, anne-baba merkezli bir tutumdur. Geleneksel aile yapısında görülür. Çocuğun istek ve ihtiyaçları anne babanın kurallarına göre belirlenirken çocuğun her kurala uyması beklenir. Bu tutumların sergilendiği ailelerde çocukların özgüveni düşüktür, arkadaş ilişkileri bağımlıdır, sessiz silik ve pasiftir. Bazen tam ters durumlarla da karşılaşılabilir çocuk çok asi de olabilir.
Kuralları ve ilkeleri vardır. Bunların
nedenlerini çocuklarına
açıklar. Aynı zamanda da destekleyicidir.
Çocuklarına ait beklentileri
olan aileler, çocuklarına
hedeflerini belirlerken yardımcı
olur. Aile, alınan kararlarda
çocuğunun görüşlerine ve
düşüncelerine önem verir.
Böyle bir ailede yetişen çocuklar başkalarının hak ve hürriyetlerine saygılıdırlar, son derece özgüvenleri yüksektir, bağımsız davranabilmektedirler, sorumluluk sahibidirler ve mutludurlar.
Aşırı koruyucu aile tutumlarında anne-çocuk ilişkisi ön plandadır. Çocuk aşırı derecede korunur, özen gösterilir. Anne çocuk ile ilgili her şeyi kendisi halletmek ister, onun yorulmaması ya da üzülmemesi için her şeyi yapar. Çocuğun en ufak kırgınlık yaşayıp üzülmesine bile izin vermez. Hatta çocuk yorulmasın diye ödevlerini bile yapar. Bu çocuklar anneye aşırı bağımlı ve özgüvenleri düşüktür. Sosyal yaşamlarında çocuklar hazırlıksız olduklarından çevreye karşı da bağımlıdırlar ve çevreye karşı güvensizdirler.
Mükemmeliyetçi anne babalar çocuklarından her şeyin en iyisini bekler. Kendi
gerçekleştiremedikleri şeyleri çocuklarının gerçekleştirmesini beklerler. Çocuklarından
yüksek başarı beklerler. Ayrıca çok iyi resim yapmalı, şarkı söylemeli, iyi konuşmalı lider
olmalı, iyi yüzmeli koşmalı, herkesin parmakla göstereceği örnek davranışlar sergileyen bir
çocuk olmalıdır. Aşırı titiz ya da tam tersi dağınık çocuklardır
 Kendilerine güvenleri yoktur
 Başarısızlığı uğradıklarında kolayca hayal kırıklığı yaşarlar
 Yanlış yapmaktan korkarlar
Çocuk merkezli bu tür ailelerde çocuğun yaptıkları hoş görülür ve çocuk aşırı özgür bırakılır.
Aile bireyleri çocuğun isteklerine kayıtsız şartsız uydukları için çocuk genelleme yapabilir. "Annem,babam ,halam,dedem.... Komşular her dediğimi yapıyor. Demek herkese her istediğimi yaptırabilirim." düşüncesi çocukta hakim olabilmektedir.
Anne baba çocuğun haklarına, rollerine, özgürlüğüne, sorumluluklarına fırsat vermeli ve mutlaka sınır koymalıdır.
Full transcript