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교수매체와 시각디자인

교육방법 및 교육공학 발표자료
by

Hyeon Gyeong Kim

on 9 May 2013

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Transcript of 교수매체와 시각디자인

교수매체의 개념과 발달과정
교수매체와 커뮤니케이션 모델 교수-학습과정에서 교수매체의 기여도 교수매체의 선정과 활용을 위한
ASSURE 모델 END 교수매체의 종류 교육목표를 달성할 수 있도록 교수자와 학습자, 학습자와 학습자 사이에서 학습에 필요한 커뮤니케이션이 발생하도록 도와주는 다양한 형태의 매개수단과 시스템

좁은 의미의 교수매체 → 모형, 사진등의 자료, 슬라이드, 비디오, 컴퓨터, CAI(컴퓨터보조수업) 프로그램 등이 있으며 교수자의 수업활동을 도와주는 것에 해당

넓은 의미의 교수매체 → 수업설계전략에서부터 학교의 교육환경을 비롯하여 교육을 지원하는 정보통신의 산물 등을 포함
교수매체와 시각디자인 화학교육과
201038306 김현경
201038311 안재영
201038315 임정혁 교수매체란? 교수매체의 발달과정 1. 초기의 시도
『그림을 이용한 교과서 세계도회』
『부모은중경』

2. 1900년대 초
① 박물관 : 슬라이드, 필름, 그림, 도표 등
→ 시각수업, 시각교육
② 교육용 영화 제작

3. 제2차 세계대전과 교수매체의 발전
군대에서 훈련용 매체가 활발히 제작되어 활용
→ 매체의 교육적 효과에 대해 확신
학교에서의 매체 활용에 대한 새로운 관심과 연구 4. 1950~1960년대 : TV의 교육적 활용
텔레비전을 수업매체로 활용
→ 각 학교에서 텔레비전 프로그램을 자체 제작하여 케이블을 통해 제공

5. 1970~1980년대 : 체제접근과 컴퓨터 매체
① 교수기계의 개발 (교수기계 : 일종의 매체면서도 단순한 정보 전달 보조물이 아니라 교수과정을 전체적으로 이끌어 주는 하나의 교수체제)
② 컴퓨터의 성능과 기능의 발전 → 컴퓨터보조수업(CAI)

6. 1990년대 이후 : 멀티미디어와 정보통신기술 매체
정보통신기술의 급속한 발달로 컴퓨터와 여러 가지 시청각교육매체의 기능을 결합시킨 멀티미디어의 도입과 보급
→ 웹기반 교육, 인터넷 활용교육, 온라인 교육, e-러닝 교수매체와 커뮤니케이션 모델 Berlo의 SMCR 커뮤니케이션 모델
커뮤니케이션 과정에 포함되어 있는 여러 요소의 역동적인 관계를 설명하는 것으로 송신자, 전달내용, 통신수단, 수신자 등으로 구성 Schannon과 Schramm의 커뮤니케이션 모델
송신자와 수신자 각각이 가진 경험의 장의 차이에 따른 소음의 문제와 피드백을 고려하는 것이 특징







☎ 효과적인 커뮤니케이션이 일어날 수 있는 조건
① 송신자와 수신자 사이의 공통된 경험의 장이 많을수록
② 메시지의 전달과정에 잡음이 적을수록
③ 피드백이 원활하게 많이 발생할수록 교수매체의 제작과정에서 중요한 것은 매체 제작을 위해 필요한 기구를 조작하기 위한 기술적 지식보다 수업내용 분석, 학습자 분석, 주어진 수업목표에 대한 분석과 이를 바탕으로 한 수업설계

♣ 교수매체의 기여도
① 교수활동이 표준화될 수 있다.
② 교수-학습과정의 효율성을 높일 수 있다.
③ 교수-학습의 효과성을 높일 수 있다.
④ 교수-학습과정의 매력성을 높일 수 있다.
⑤ 교수매체가 가진 보완성은 교수자나 학습자에게 필요한 시간에 필요한 장소에서 교수-학습활동이 가능하도록 도와준다.
⑥ 매체의 사용은 교수자가 교수-학습과정에서 더욱 긍정적인 역할을 할 수 있도록 도와준다. ♣ 교수-학습과정에서의 교수매체의 역할
① 교사중심의 수업을 보조하기 위한 보조자료로서의 교수매체
→ 효율성과 효과성은 교사의 준비와 경험, 교사의 수행력에 의해 많이 좌우
② 교수매체 중심의 수업
<예시> 컴퓨터를 이용한 학습인 LMS
③ 학습자의 개별화 학습을 위한 도구로서의 교수매체
<예시> 인공지능적 LMS, 멀티미디어
④ 특수한 대상이나 목적을 위한 교수매체의 활용
→ 특수교육, 유아교육에 적절
⑤ 원격수업과 가상수업을 위한 교수매체
→ 학습자와 교수자가 멀리 떨어져서 교수-학습이 이루어지는 것 ♣ 호반의 시각자료 분류 ♣ Dale의 경험의 원추 비투사자료 시각매체 청각매체 시청각매체 상호작용매체 시각디자인과 비주얼 리터러시 ♣ 시각디자인
① 교수-학습상황에 필요한 시각자료를 설계하고 개발, 활용하는데 관련된 기본적 원리와 실행에 필요한 정보
② 적절하게 시각화된 정보나 자료 → 학습자 주의 집중, 기억력 상승 효과

♣ 비주얼 리터러시
시각디자인에 대한 기본개념을 알고, 이를 활용할 줄 아는 능력

♣ 시각정보의 교육적 특성
① 주어진 공간 안에 언어적 정보보다 많은 양의 정보를 제시
② 언어적으로 복잡한 내용 → 시각적으로 단순화하여 제시
③ 언어나 어휘가 가지는 추상성을 명료하게 해줌
④ 앞으로 제시될 정보에 대한 선행조직자의 역할
⑤ 강조할 부분을 명확히 할 수 있음
⑥ 역동적인 시각정보는 학습자의 주의를 끌고 흥미를 높여줌
⑦ 언어적 제시보다 빨리 이해되고 오래 기억됨 수업매체와 자료를 효과적이고
체계적으로 활용하기 위한 절차적 모형
실제 교실에서의 수업을 위해
매체와 자료의 활용을 위한
계획의 수립에 초점을 맞춘다 ♣ 시각정보의 유형
① 사실적 시각정보
② 유추적 시각정보
③ 조직적 시각정보

♣ 학습자가 좋아하는 그림과 학습에 효과적인 그림
학습자의 선호 여부보다는 학습에 보다 효과적인 그림을 선택해야 한다.

♣ 시각정보의 사실성 정도와 학습량
① 사실성이 너무 높거나 낮은 것은 학습에 도움이 되지 못한다.
② 중요한 것은 얼마나 사실적인가의 문제가 아니라 얼마나 적절한 수준의 사실성을 지녔는가다.

♣ 시각정보의 해독에 영향을 주는 요인
① 나이
② 문화적 차이 ♣ 시각정보가 적절히 활용될 수 있는 경우
① 구체적인 사물이나 사실을 사진이나 그림으로 제시
② 일의 수행절차나 처리과정
③ 안내 또는 지시
④ 각종 데이터의 제시
⑤ 시간의 흐름에 따른 변화의 지시
⑥ 이론의 기본 구조나 과정
⑦ 조직이나 사물 또는 개념의 구조
⑧ 태도 및 감정(사랑, 분노, 불안 등)
⑨ 장소나 지도

♣ 시각정보의 설계
① 배열
전략 1 : 수평선, 수직선, 사선, 곡선의 특성을 잘 살려서
전략 2 : 학습자에게 친숙한 모양의 형태로
전략 3 : 사람들이 가장 먼저 보는 좌상단 1/3 지점으로 가장 중요한 내용
② 균형감 : 좌우대칭형, 비대칭형, 균형이 없는 형태
→ 비대칭형이 가장 흥미를 끔
③ 색상 : Salomon(1992)이 제시한 올바른 색의 사용 ♣ 문자정보 디자인
① 시각정보가 주는 느낌을 방해하지 않는 문자체 사용
② 가능한 한 단순한 형태의 문자체 사용
③ 문자의 색은 배경색과 조화를 고려
④ 한 번에 읽을 수 있는 적당한 양을 사용

♣ 시각디자인의 평가기준
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