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Las nuevas tecnologías y los procesos de subjetivación en niños y adolescentes

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Gustavo C

on 17 May 2016

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Transcript of Las nuevas tecnologías y los procesos de subjetivación en niños y adolescentes

Neutralización:

“Tecnologías” enfatiza la idea de dominio y eficiencia asépticos, desconociendo su carácter de constructo social y subjetivo.

Las nuevas tecnologías y los procesos de subjetivación
en niños y adolescentes


Homogeneización:

se reduce un objeto heterogéneo y complejo a una totalidad simple y única.

Aplanamiento de la temporalidad:

“Nuevas” implica ruptura con lo viejo y banalización de la novedad . Idea de progreso lineal.

Las
"nuevas tecnologías"

Sustancialización:

la expresión se utiliza como sujeto de discurso, con atribución de agencia.

Algunas de las producciones con TICs

Buscar y recibir información prediseñada de fuentes múltiples (Google, buscadores, sitios web 1.0)
Buscar y editar la información disponible (Wikipedia),
Bajar y compartir música o archivos (e-mule, Ares, uTorrent, etc.)
Editar fotografías (PhotoShop, Picassa, etc.) y compartirlas con otros usuarios (Fotolog, Metroflog, Facebook, etc.),
Acceder a sitios personales o temáticos de otros usuarios (blogs, facebook)
Grabar, editar y hacer accesibles a todo el mundo videos caseros (Youtube, celulares),
Comunicarse con otras personas (MSN, SMS, Skype, WhatsApp),
Localizar personas (Facebook),
Enviar y recibir información acerca de “lo que está pasando en este momento” en tiempo real (Twiter)
Participar en juegos (de imágenes, de estrategia, de aventura, de ingenio, etc.) online u offline, solo o con otros.

Apelación a la omnipotencia del pensamiento
Exigencia de sobreadaptación: económica, política y social
Desinvestimiento de las conflictivas
Intolerancia a las diferencias y la alteridad
Exceso de estimulación / vacío de sentido
Simultaneidad y celeridad (fluidez)

Modelo de consumo y voracidad.
Exceso de desplazamiento por inmediatez
Valoración de la “novedad” y resistencia a las transformaciones.
Dr. Gustavo Cantú
Carrera de Especialización en Psicopedagogía Clínica, UBA
E-mail: gcantu@psi.uba.ar

Gaspard Grollier de Servière: Máquina de leer, siglo XVIII

Preámbulo a las instrucciones para dar cuerda al reloj
Julio Cortázar


Piensa en esto: cuando te regalan un reloj te regalan un pequeño infierno florido, una cadena de rosas, un calabozo de aire. No te dan solamente un reloj, que los cumplas muy felices y esperamos que te dure porque es de buena marca, suizo con áncora de rubíes; no te regalan solamente ese menudo picapedrero que te atarás a la muñeca y pasearás contigo. Te regalan -no lo saben, lo terrible es que no lo saben-, te regalan un nuevo pedazo frágil y precario de tí mismo, algo que es tuyo, pero no es tu cuerpo, que hay que atar a tu cuerpo con su correa como un bracito desesperado colgándose de tu muñeca. Te regalan la necesidad de darle cuerda para que siga siendo un reloj; te regalan la obsesión de a atender a la hora exacta en las vitrinas de las joyerías, en el anuncio por la radio, en el servicio telefónico. Te regalan el miedo de perderlo, de que te lo roben, de que se caiga al suelo y se rompa. Te regalan su marca, y la seguridad de que es una marca mejor que las otras, te regalan la tendencia a comparar tu reloj con los demás relojes. No te regalan un reloj, tú eres el regalado, a tí te ofrecen para el cumpleaños del reloj.
Cátedra de Psicopedagogía Clínica, UBA. Titular: Dra. Silvia Schlemenson
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