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Disgrafia.

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on 31 January 2014

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Transcript of Disgrafia.

Pedagógicas.
Instrucción rígida e inflexible.
Descuido del diagnostico de grafismo.
Orientación deficiente.Orientacion inadecuada.
Materiales inadecuados.
Incapacidad para enseñar.
TRASTORNOS DE APRENDIZAJE.
Trastorno de aprendizaje que dificulta o posibilita escribir correcta mente.
Alteraciones motrices de origen neurológico que impiden que el niño/a haga una buena letra, por dificultada por controlar el ritmo y el orden de la escritura y contornos definidos. Generalmente estos niños traspasan a la escritura los mismos errores de los que leen.
Causas.
Tipo madurativo
Tipo caracterial.
Tipo pedagógico.
Madurativo.
Existen dificultades de tipo neuro-psicologico que impiden al niño escribir de forma satisfactoria.
Trastornos de lateralización.
Trastornos de deficiencia psicomotora.
Trastornos de esquema corporal y de las funciones perceptivo-motrices.
Trastornos de organización perceptiva.
Trastornos de estructuración y organización espacial.
Trastornos de esquema corporal.
Trastornos en la expresión gráfica del lenguaje.
Dislexia.
Tartamudeo gráfico.
Caracteriales.
se asocia a dificultades perceptivas, motrices, lateralización, etc.

Disgrafía.
Trastorno de aprendizaje que afecta la forma o el significado de la escritura y es de tipo funcional.
se presenta en niños y niñas con capacidad intelectual normal, con adecuada estimulación ambiental y sin trastornos neurológicos, sensoriales, motrices o afectivos intensos.


Clasificación.
ADQUIRIDA.
Se producen en sujetos que pierden o empeoran la capacidad de escribir.
EVOLUTIVA.
Se presenta en aquellos sujetos que experimentan problemas en la escritura sin que haya una razón aparente.
Características de los niños disgráficos.
En la escritura de los niños encontramos:
Mala organización de la pagina.
Torpeza.
Desproporciones.
Además encontramos:
Visión de conjunto sucia.
Lineas rotas, descendentes o retorcidas.
Palabras apretadas.
Espacio irregular.
Ausencia de margenes.
Trazos de mala calidad.
Arqueos o angulaciones en algunas letras.
TIPOS DE DISGRAFÍA
DISGRAFÍA ADQUIRIDA:
Surge como consecuencia de una lesión cerebral.
Se le denomina con el prefijo "dis" porque se supone que el sujeto tenía adquirida la escritura y ésta queda alterada luego de la lesión.

DISGRAFÍA SECUNDARIA:
Son aquellos consecuentes de un síndrome o trastorno mayor.
Ejemplo: Retraso mental, discapacidad motriz, dislexia, etc.

DISGRAFÍA EVOLUTIVA O DISLÉXICA:
Este grupo es el que define gran número de casos disgráficos sin implicancia mental, neurológica o motora y que se refiere a la alteración de las funciones cognitivas específicas para la escritura.
La dificultad mayor se encuetra a nivel léxico.
Este tipo de disgrafía, con la individaualidad que cada sujeto presenta, es el que encontraremos posteriormente a una lesión o en un disgrafía secundaria. En el caso de la disgrafía evolutiva detectada a temprana edad, hay un alto porcentaje de recuperación, en tanto que en la disgrafía adquirida o secundaria, sólo hay posibilidad de compensar, pero nunca una recuperación total.

Algunos niños presentan este tipo de disgrafía, detectámdose inmadurez en algunas de las funciones específicas de la escritura.
Además se puede observar que la escritura se torna rígida, con tensióm en el control de la misma, pueden haber grafismos sueltos con escritura irregular, escritura impulsiva con deficiente organización sobre la hoja, escritura torpe.

DISGRAFÍA MOTRIZ:
Trastornos psicomotores que perturban la dinámica de la escritura.
El niño disgráfico motor comprende la relación existente entre grafema y fonema, es decir, entre los sonidos escuchados, y que él mismo pronuncia perfectamente, y la representación gráfica de estos sonidos; pero encuentra dificultad en la escritura como consecuencia de una motricidad
deficiente.
Se manifiesta con lentitud, mobimientos gráficos disociados, signos gráficos indiferenciados, manejo incorrecto del lápiz y postura inadecuada al escribir.

¿Cómo detectar la Disgrafía?
Por lo general, la disgrafía ya se puede detectar en preescolar y se caracteriza por gran desorganización en las producciones gráficas, dificultades visoespaciales y alteraciones en la motricidad fina, que comprometen el uso del lápiz, la tijera, el pincel, el punzón, rodillos, trozado y otras actividades manuales.
Diagnóstico Diferencial de la Disgrafía:
Es el que indicará la terapéutica a seguir mediante uno o más tratamientos, la orientación familiar y la orientación escolar correspondientes.
Debe ser realizado por un especialista en psicopedagogía y neuropsicología, es decir que el diagnóstico diferencial abarca el:
a)Diagnóstico Psicopedagógico.
- Entrevista con la familia.
- Antecedentes evolutivos y escolares.
- Evaluación del CI - CIV y CIE.
. Evaluación de madurez EM y maduración para el aprendizaje.
- Pruebas pedagógicas de escritura.
- Observación de los cuadernos de clase.
- Solicitud de informe al maestro.
b)Diagnóstico neuropsicológico:
- Administración de la batería neuropsicológica para la evaluación de funciones ejecutivas.
- Atención y subprocesos.
- Memoria (visual y audioverbal).
- Comprensión.
- Funcionamiento conductual del HI y HD.
- Evaluación de predicción lectora.
- Pruebas de escritura.

NOTA:
Este diagnóstico completo debe realizarse de forma individual con el niño convenientemente fuera del contexto escolar, y su duración aproximada es de 6 entrevistas.
De un diagnóstico completo se arribará a un diagnóstico diferencial, del cual puede desprenderse la necesidad de realizar otros diagnósticos para cerra definitivamente el diagnóstico final.
Estas interconsultas pueden ser:
- Fonoaudiología.
- Neurología.
- Oftalmología.
- Pediatría.
- Genética.
- Psicología.

El tratamiento de la Disgrafía abarca las siguientes áreas:
Psicomotricidad global y psicomotricidad fina: (La ejercitación psicomotora implica enseñar al niño cuáles son las posiciones adecuadas)
a) Sentarse bien, apoyando la espalda en el respaldo de la silla.
b) No acercar mucho la cabeza a la hoja.
c) Acercar la silla a la mesa.
d) Colocar el respaldo de la silla paralelo a la mesa.
e) No mover el papel continuamente porque los renglones saldrán torcidos.
f) No poner los dedos muy separados de la punta del lápiz, si no éste baila y el niño nontrola la escritura.
g) Si se acercan mucho los dedos a la punta del lápiz, no se ve lo que se escribe y los dedos se fatigan.
h) Colocar los dedos sobre el lápiz a una distancia aproximada de 2 a 3 cm de la hoja.
i) Si el niño escribe con la mano derecha, puede inclinar ligeramente el papel hacia la izquierda.
j) Si el niño escribe con la mano izquierda, puede inclinar el papel ligeramente hacia la derecha.

2. Percepción: Las dificultades perceptivas (especiales, temporales, visoperceptivas, atencionales, etc) son causantes de muchos errores de escritura (fluidez, inclinación, orientación).
Se deberá trabajar la orientación rítmico - temporal, atención, confusión figura - fondo y reproducción de modelos visuales.

3. Visomotricidad: La coordinación visomotriz es fundamental pasra lograr una escrtitura satisfactoria.
El objetivo de la rehabilitación visomotriz es mejorar los procesos oculomotrices que facilitarán el acto de la escritura. Para la recuperación visomotriz se pueden realizar las siguientes actividades: perforado con punzón, recordato con tijeras, rasgado con los dedos, ensartado, modelado con masa y rellenado o coloreado de modelos.

4. Grafomotricidad: La reeducación grafomotora tiene por finalidad educar y corregir la ejecución de los movimientos básicios que intervienen en la escritura.
Los ejercicios de reeducación consisten en estimular los movimientos básicos de las letras (rectilíneos, ondulados), así como tener en cuenta conceptos tales como: presión, frenado, fluidez, etc.Los ejercicios a realizar pueden ser: movimientos rectilíneos, movimientos de bucles y ondas, movimientos curvilíneos de tipo circular, completar simetrías en papel pautado y repasar dibujos punteados.

5. Grafoescritura: Este punto de la reeducación pretende mejorar la ejecución de cada una de las gestalten que intervienen en la escritura, es decir, de las letras del alfabeto.La ejercitación consiste en la caligrafía.
6. Perfeccionamiento Escritior: La ejercitación consiste en mejorar la fluidez al escribir, corrigiendo los errores.Las actividades que se pueden realizar son: unión de letras y palabras, inclinación de letras y renglones, trabajar con cauadrículas.
NOTA: Luego de realizar cualquier ejercicio de rehabilitación psicomotora, se debe disponer de 10 minutos para la relajación.
Corregir la disgrafía no consiste en que el niño escriba mucho, sino en que vaya venciendo las dificultades que le impiden una escritura adecuada. (actitud negativa y rechazo hacia la escritura).

Signos secundarios globales:
Comprenden la postura inadecuada, como posición de la cabeza o codo, soporte incorrecto del instrumento (lápiz, bolígrafo, etc.), mala presión del mismo o velocidad de escritura excesivamente rápida o lenta.
Síntomas específicos:
Ponen su atención en elementos del propio grafismo como gran tamaño de las letras, letras inclinadas, deformes, excesivo espaciado entre letras o muy apiñadas, cambia la forma de la letra en una misma palabra, letras irreconocibles, trazos gruesos o exagerados, muy fuertes o muy tenues y, en definitiva, texto de difícil comprensión.
Para el establecimiento del diagnóstico de la disgrafía es necesario tener en cuenta el factor edad, dado que este trastorno no empieza a manifestarse hasta después de haber iniciado el período de aprendizaje (después de los 6-7 años). No es adecuado el diagnóstico si se realiza antes de la edad indicada.

Síntomas y signos.
TRATAMIENTO.
Técnicas no gráficas: actividades psicomotrices.
Coordinación, dinámica general y manual.
Esquema corporal.
Control, postura y equilibrio.

Técnicas traficas.
Experiencias sensoriales.
Actividades lúdicas.
Lápiz.
Adiestramiento scriptográfico
TRABAJOS.
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